基于审题维度的高中生英语书面表达现状调查

摘 要：本研究参考错误分析理论，在李伟杰和赵爱香对高中生英语书面表达偏误分类的基础上，以陕西科技大学咸阳强华学校53篇高中生英语作文为语料，从审题解题维度探究错误原因。利用问卷定量评估师生重视程度，分析问题产生的原因。结果显示，学生审题能力较弱，使其在选择文章体裁、结构等方面存在问题。这一发现为研究高中生英语书面表达错误的原因提供了新的思路。

关键词：高中英语；书面表达；审题；问题分析

作者简介：王森，西安外国语大学旅游学院。

一、引言

英语书面表达主要考查学生英语综合水平和语言运用能力，分值较高，非常重要。但现阶段高中生高分段英语作文数量少，学生英语书面表达分数难以提升（见图 1）。本研究旨在探究高中生英语书面表达中存在的问题，借鉴李伟杰、赵爱香对高中生英语书面表达偏误分类方式分析错误的类别，对高中生英语书面表达中的错误进行分析。

图 1   高中英语书面表达各分段学生比例

二、文献综述

英语书面表达是最难掌握的一种英语技能。从现实情况，高中生的英语书面表达还存在许多问题。研究者们依据错误分析理论对高中生英语书面表达中的错误进行归纳，主要从语际干扰、语内干扰、教学策略、母语负迁移方面进行分析，将高中生英语书面表达中的错误归纳为技术性错误，词汇拼写、搭配错误，句子结构错误，句段间的衔接错误。

然而，在过往的研究中，研究者忽视了学生在审题时也会出现错误，该错误会影响到文章内容与题目的相关性及文章的质量。另外，学生和教师对于英语书面表达各方面的重视程度不同，这会影响教师在讲评时及学生在日常训练时的重点。但是现有的研究却忽视了这些问题。

鉴于此，本研究聚焦高中生英语书面表达中存在的问题，以陕西科技大学咸阳强华学校高三学生的53篇英语作文为语料，分析其在审题解题、词汇语法、长难句、语篇方面的错误，同时通过问卷调查的方法，分别调查师生对书面表达各部分重要性的评估，更加全面地分析学生英语书面表达各方面存在的问题。

三、研究方法

本研究采用样本分析法和问卷调查法。问卷调查法通过定量分析来确定学生英语书面表达中存在的问题，样本分析法通过分析作文样本来了解学生英语书面表达所存在问题的具体表现，弥补了定量分析的局限性。

本研究依托问卷星平台，对学校内的34位学生和8位教师进行调查。问卷分为学生问卷和教师问卷，匿名发放。共发放问卷42张，收回有效问卷42张，有效回收率100%。

本研究所使用的调查问卷参考了王玥、倪婷婷、胡凤玉、马素君所设计的相关问卷。

学生问卷包括审题解题、词汇与语法、长难句、语篇和重要性评估五个维度。

学生问卷共包含6道题，“审题解题”调查学生在读完题目后对题目的理解、形成思路的过程和写作准备过程中所遇到的问题；“词汇与语法”调查学生在写作过程中能否精准运用词汇、灵活使用语法；“长难句”调查学生在写作时长难句的应用情况，反映其对词汇、语法的综合应用能力；“语篇”调查学生在写作时对于文章结构、内容、行文逻辑等的综合处理能力；“重要性评估”调查学生对英语书面表达各方面（见表4）的重视程度。

教师调查问卷包括审题解题、词汇与语法、语篇、模板教学、重要评估五个维度。

教师问卷共6道题。“审题解题”主要调查教师在学生英语作文中发现的学生在审题与后续写作中存在的问题；“词汇语法”主要调查教师在学生作文中发现的词汇语法问题；“语篇”主要调查教师发现的学生作文整体上所表现出的问题；“模板教学”主要调查教师对于写作模板的态度以及是否会在课堂上给学生提供写作模板；“重要性评估”主要调查教师对英语书面表达各方面（见表4）的重视程度，评估教师是否会根据书面表达各方面的重要程度在课堂上开展专项训练。

四、存在问题

对获取的53篇高中生英语作文进行分析总结，发现高中生英语书面表达：

图 2呈现了学生英语书面表达中普遍存在的问题，前四项对应审题解题。从图2可以看出，学生在审题解题方面存在问题，要想提升学生的书面表达能力，应重视提升学生的审题解题能力。

现阶段，高中英语书面表达主要考查应用文文体，试题具有多样化、规范性、程式化、交际性、任务型等特点。高中阶段考查的应用文种类繁多，主要有邀请信、感谢信、道歉信、通知等。每一类应用文都有固定的格式及表达重点。学生在作答过程中，应注意应用文写作的基本要素：主题、材料、结构、语言。分析样本后，将审题解题的主要问题归纳如下：

审题时没有抓到题目的重点信息，作答时偏离主题；

审题时没有明确题目考查的文体，不能按照对应的格式和结构完成写作；

读题后明确了文体，但是未曾学习或没有掌握相应的文体解题要点，没有行文思路；

读题后不清楚文章的写作重点，文章逻辑、思路混乱，不知所云；

所用语言不适用于题目考查的应用文文体。

五、师生重视程度对比

笔者通過问卷调查法，调查34名学生和8名教师对英语书面表达中审题分析、行文思路、语言逻辑连贯性、文章体裁与格式以及书写的重视程度。通过Excel和SPSS对所得数据进行分析，根据克隆巴赫Alpha模型对数据可靠性进行检验，所得结果如表 3所示。

通过数据处理，运用SPSS对师生重视程度及学生成绩分段进行回归分析，认定数值低于7.949为不够重视。

由所得结果可以看出，师生对于审题方面的重视程度均不高，这在一定程度上阻碍了学生英语书面表达水平的提高。

六、方法建议——四步解题法

针对以上问题，笔者提出以下建议。

第一步：领会题意，明确要求。学生要认真审题，做到体裁、格式、内容、中心、时态五明确。

第二步：分析要点，编制提纲。学生要做到几点：按顺序、抓主题、列要点、突中心、忌无关。题目中的要点一般顺序固定，不要擅自打乱。注意抓住文章主题，列举需要补充的要点，突出文章中心内容，并避开无关部分。很多学生喜欢在文章中添加与主题无关的内容，或者使用过长的篇幅介绍背景，这些问题需要改正。

第三步：依纲据点，扩展成文。通过前两步，学生已经对题目进行了彻底的分析，明确了文章的主题内容，现在只需要将它们依次连接。

第四步：反复检查，查漏补缺。写完后，学生需要整体通读，并做到九检查：查体裁、查人称、查要点、查结构、查时态、查语态、查拼写、查词汇、查格式。对文章中不足的地方适当修改，使其更贴合题意。

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