线上线下混合模式在中外合作办学项目外语教学中的应用

摘 要：教育教学因信息技术的普及而进入一个新的发展阶段。在这一发展阶段中，基于信息技术的线上教学发展迅猛。线上教学具有自身独特的优势，对于教师来说既是挑战，也是机遇。传统的线下教学历经长期考验，具有不可替代的作用。线上教学与线下教学相结合，可以起到互补作用，可以进一步完善教学模式，为教育教学的发展提供新的思路。本文将对线上线下混合模式在中外合作办学项目外语教学中的应用进行探究。

关键词：线上线下混合模式；中外合作办学；外语教学

作者简介：刘聪（1990.11-），女 ，山东淄博人，重庆移通学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学。

随着全球化趋势的加强，世界各国的联系日益密切，各国之间的文化交流愈发频繁，这为各国合作办学提供了条件，也是开展中外合作办学项目的背景。在现代社会迅猛发展的背景下，要实现学生综合能力的发展，要培养学生与国际接轨的能力，就需要加强与外国同行的联系和交流。中外合作办学项目实施过程中最基本的问题就是交流问题，因此中外合作办学项目外语教学很是重要。传统的外语教学中，教师一般采用面对面的教学，这样的教学模式被局限在学校范围内，受到上课时间的限制，不利于学生语言能力的培养和综合能力的提高。以信息技术为基础开展的线上教学，可以有效弥补线下教学的不足。运用互联网技术构建线上线下混合教学模式，是对教学方式是一次全新探索。这样的教学模式既可以提高教师的教学效率，发挥教师的主导作用，也能提高学生的自主学习能力，凸显学生的主体地位。

一、线上线下混合模式在中外合作办学项目外语教学中的应用现状

（一）教师的团队教学观念、教学手段参差不齐

在各国经济、文化交流越来越密切的背景下，中外合作办学项目出现。中外合作办学项目不只是为了引进国外优秀的教育人才，同时也是为了吸收海外先进的教学模式。但是中外合作办学项目实施过程中存在以下问题。第一，教师的教学手段和教学观念落后。由于长期受到应试教育理念的影响，教师只重视学生的考试成绩，忽视对学生综合能力的培养。近年来国家大力推行素质教育，强调培养学生的综合素质。但是一部分教师习惯于采取传统教学模式，在教学活动中以自身为主體，忽视学生的课堂参与度。这样的教学方式和教学观念不利于培养学生的综合素质。第二，外教成为“卖点”，教学质量有待提高。经济社会不断发展，各国之间的文化交流增多。虽然国人观看国外电影等作品成为日常，但是和外国人士进行沟通还较少。由外教进行授课几乎成为学校的加分项，因此学校对外教的教学质量把控相对较松。

（二）学生的外语水平参差不齐

外语教学在中外合作办学项目中有着重要作用，它对日后的专业教学起着基础作用。参与中外合作办学项目的学生学习外语的目的在于为日后出国学习专业知识打下良好的外语基础。所以在中外合作办学项目外语教学中，教师要教授的不只是外语基本知识，还要引导学生熟练地运用外语知识。众所周知，中外合作办学项目的教学门槛低，学生的外语水平参差不齐。中外合作办学项目不只存在于高校，职业学校也有。对职业学校的学生来说，文化知识学习是一大难题，外语学习更是如此。除了不同级别学校学生之间的差异外，同一学校的学生之间也存在差异。如高校的中外合作办学项目，同一学校的学生同时参与中外合作办学项目，这就导致在教学活动中会出现不同学习水平的学生混合的情况，其中会有些外语基础薄弱，学习积极性不高、自学能力差、缺乏学习规划的学生，这种情况就容易导致学生的外语学习水平差距越来越大。

二、线上线下混合模式应用于中外合作办学项目外语教学的意义

中外合作办学项目日益受到重视，发挥着重要作用。我国的教育事业与发达国家相比还有不足，无论是教学制度还是教学手段都有一定的差距。所以开办中外合作办学项目，既可以促使我国学生学习国外优秀的技术和知识，也能吸纳国外优秀的教学方式。但是中外合作办学项目的门槛较低，导致学生之间的差异较大，教师在教授过程中也有一定的难度。我国教师和国外教师在教学观念和教学手段方面存在差异，这对学生来说也是一种挑战。另外，以前的教学活动受到技术的限制，教学活动被局限于学校范围内。如今，信息技术在教学活动中得到广泛应用。信息技术在教学活动中的应用，为教师的教学和学生的学习走出校园提供了条件。信息技术具有较强的包容性，其涵盖的内容丰富，为培养学生的自学能力提供了有利的条件。教师依托信息技术实施微课、直播课等线上教学，可有效提高教师的教学效率。传统的线下教学是面对面的教学形式，通过师生、生生之间的沟通，锻炼学生的外语应用能力。在中外合作办学项目外语教学中应用线上线下混合模式，既能加强师生之间、生生之间的联系，锻炼学生的外语应用能力，也能提高学生的自学能力，促进学生综合素质的发展。

三、线上线下混合模式在中外合作办学项目外语教学中的应用措施

（一）利用信息技术加强课前预习

新课改明确提出教学活动的主体是学生，教师则发挥主导作用。所以教师在开展教学活动时应以学生为主体，在教学活动中引导学生进行学习。一般的教学活动由课前预习、课堂教学和课后练习构成，这三者缺一不可。但是在应试教育环境下，教师对学生的自学能力并不重视，所以尽管教师会让学生进行课前预习，但是却并不对学生进行监管。课前预习是十分必要的，因为课堂授课的时间是有限的，教师所要讲解的知识内容是教师提前准备好的。但是学生的外语水平是有差异的，并不是所有学生都能跟上教师的教学节奏。针对这种情况，课前预习就体现出它的价值。但是以往的教学活动中课前预习难以达到预期效果。原因如下：一是教师虽然安排了课前预习任务，却不进行监督，使得一些学生并没有真正进行课前预习。二是技术受限，预习过程困难。外语学习是对其他国家的语言进行分析、理解和掌握的过程，想让学生进行有效的课前预习，首先学生需要认识单词，能够通读全文并且将其翻译出来，而这还只是外语学习的基础。但是这样的基础内容对一些外语基础薄弱的学生来说难以攻克，从而导致课前预习效果差。

进入21世纪以来，世界各国的经济和科技都有了飞速发展，信息技术备受瞩目。时至今日，信息技术在生活中的应用几乎涉及各个领域，在教育事业中的应用大放异彩。信息技术为学生开展课前预习提供了有效帮助，可以有效解决学生在课前预习中遇到的难点。学生在进行外语学习时并不是所有单词都认识，即使都认识，翻译句子时也有一定困难。信息技术的发展催生了很多应用软件，这些软件涉及范围广泛，门类齐全，其中就包含许多外语学习软件。以往这类软件大多只针对一门语言的学习，随着各国之间的联系越来越密切，软件中涉及的语言也在增多。学生在进行外语课前预习时，可以利用相关软件进行学习。比如有道词典，这一应用软件不仅有单词查找功能，还拥有句子翻译和单词发音的功能。学生在进行课前预习时可以利用有道词典攻克陌生单词和长难句，从而提高课前预习效率，培养学生独立思考的能力。

（二）在尊重学生差异的基础上实施课程教学

每个人对抽象事物的理解能力是不一样的，这就导致学生在学习能力方面存在差异。我国教师受应试教育理念影响，在开展教学活动时习惯采取灌输式教学方式，参与中外合作办学项目的教师也是如此。教师习惯用学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视学生的主观努力和客观进步。这样的教学方式并不利于培养学生的综合素质，还会促使学生产生厌学心理，降低教师的课堂教学效率。教师在教学过程中应当尊重学生之间的差异，根据学生的实际学习情况安排教学任务，因材施教。

随着社会的发展，世界各国之间的竞争日益激烈，国家之间的较量主要是综合国力的比拼。我国想要在国际竞争中占据优势地位，就需要为综合国力的提升提供源源不断的人才支持。这正是我国开办中外合作办学项目的原因之一，旨在优化教学方式，提高学生的综合能力。教师作为教学活动的主要参与者，要想切实提高学生的综合能力素质，就需要尊重学生的差异，从学生的实际情况出发开展教学。教师可以根据班级学生情况对学生进行合理分层，针对学生的实际情况安排教学内容，促进学生综合素质的提升。教师可以将班级中外语基础好、自控能力强的学生分为第一层，针对他们可以安排有一定难度的内容，比如可以将课后作业进行一定程度的延伸，以便加深学生对知识的理解，提高知识应用能力。

（三）以学生为教学主体，提高学生的自学能力

随着信息技术的发展，AI技术应运而生。AI 技术的诞生为人们的生活提供了便利，但是也让人们意识到了挑战。在现代社会，人们的受教育水平不断提高，世界各国之间的联系也日益密切。随着信息技术的发展，机器取代了人工，这使得人们的就业压力不断攀升。所以现代教育不能只是教授学生文化知识，还需要培养学生的学习思维和终身学习能力。外语教师要培养学生的外语思维能力，提高学生的语言技能，从而发展学生的语言能力，培养学生的自学能力。

要想锻炼学生的自学能力，教师需要以学生为主体。教师在教学活动中应当改变自己的教学方式，利用信息技術结合课堂教学锻炼学生的自学能力。教师在教学活动开始前应当先进行有效的备课，将重难点知识和长难句进行标注。在课堂教学中，教师先提出教学问题，让学生带着问题进行课文通读，然后教师可以就文中的单词和段落进行翻译，再利用多媒体展示长难句，引导学生进行分析。教师还可以采取一些奖励措施，鼓励学生进行抢答。教师可以将班级学生分为两个阵营，以问答的形式请双方进行讲解，而教师则只进行补充和评价。

（四）利用信息技术制作微课

语言是文化交流的桥梁，是人们沟通的工具。学习一门外语不只是学习其中的语言符号，还包含了这门外语所包含的文化内容。语言的学习是一个复杂而漫长的过程，但是教师的授课时间有限，学生的外语基础又有差异。所以教师想要提高教学效率，缩小学生之间的学习差异，就需要优化自己的教学手段，丰富自己的教学内容。以往的教学活动受技术条件限制只能在学校进行，想要提高学生的外语能力，就需要加强课前的预习和课后的复习。一些外语基础薄弱的学生在复习和预习的过程中会遇到一些难以弄懂的知识，这样会降低其学习效率，使学生之间的学习差距越拉越大。信息技术在教学活动中应用可以有效弥补这一不足，教师可以通过微课引导学生进行课前预习，加强课后知识巩固。比如在锻炼学生的写作能力时，教师可以让学生根据微课中展示的图表、文字等，用外语进行描述或是结合当日所学进行表达。针对发音，教师可以制作有关发音技巧的微课给学生观看，学生通过微课进行练习和巩固。教师也可以利用一些聊天软件，比如微信，建立班级群，通过班级群发送自己的课程思维导图，让学生对本单元知识形成整体认知。教师还可以在课后进行直播答疑，对学生遇到的问题及时解答。通过微课等线上教学，教师能够有效培养学生的独立思考能力，锻炼学生的语言应用能力。

四、结语

综上所述，随着时代的发展，学生将来面对的压力越来越大。教师作为学生的人生道路引导者，在进行教学活动时，不仅要为学生提供有效的教学引导，还应当培养学生终身学习的能力，提高学生的综合素质，增强学生的竞争力。

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