小学英语教学中学生爱国情操的培养路径探究

摘 要：在新课程改革背景下，“立德树人”的教育理念深入人心，德育渗透到了各个学科的教学中，爱国情操培养是德育工作的重点。基于此，本文对当前小学英语教学中学生爱国情操培养存在的问题、在小学英语教学中培养学生爱国情操的重要性以及将爱国主义教育融入小学英语课堂教学的路径展开分析与论述。

关键词：小学英语；爱国情操；立德树人；培养

作者简介：虞黄鹤，江西省共青城市实验小学，小学高级教师。

随着新课改的不断深入，“立德树人”的教育理念已然深入每一位教育教学者的心中。成才先成人，树人先立德，正确的三观能够为学生的成长保驾护航，将学生培养为服务于社会发展的栋梁之材。为了提高学生的思想认识，加强学生的思想品德与道德教育，德育工作要与学生的学习生活紧密结合，渗透于各学科的课堂教学中，英语学科自然也不例外。爱国情操是德育工作的重点，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。小学阶段，学生的思维正处于飞速发展的重要时期，这也是爱国情操培养的关键阶段。基于此，英语教师应当深入思考如何将爱国情操与英语教学相结合，从学生的实际情况与英语教学的特点出发，进行有效的教学设计，将爱国情操的培养贯彻于小学英语教学活动的方方面面，播撒爱国种子，培养爱国热情。

一、当前小学英语教学中学生爱国情操培养存在的问题

（一）重智育，轻德育

在应试教育思想的影响下，当前小学英语教学呈现出重智育而轻德育的现状，换言之，英语教师在教学活动中只关注于学生对知识的掌握程度，却很少重视学生的德育培养，甚至还有部分英语教师认为道德教育只是班主任的工作，任课教师不用对此负责，因此在教学活动中，教师只注重了教材知识的讲解，却忽略了德育思想的渗透，导致学生的学习过程趋于片面化与扁平化。

（二）忽视了对中华优秀传统文化的渗透

英语核心素养包括四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，很多教师在教学设计时都会围绕着这四个方面展开。其中，文化意识作为核心素养的重要组成部分受到了英语教师的关注，为了促进学生文化意识的提高，教师会让学生在英语语言学习的基础上学习与探讨西方文化。小学阶段，学生的独立思维能力还处于发展时期，容易对新鲜的事物产生盲从心理，因此重视对西方文化的探究而忽视对传统文化的教学，有可能会导致学生盲目崇拜西方文化，而对中华优秀传统文化产生排斥心理。这既不利于学生文化自信的培养，更不利于学生爱国情操的培育。同时，小学阶段，也是学生树立正确三观的初始期，在英语教学中忽视中华优秀传统文化讲解，容易让学生在成長之路中迷失方向。

（三）重形式，轻结果

想要让学生将爱国主义情怀根植于心，爱国主义教育就应当覆盖学生学习活动与思想教育的方方面面。然而，在英语教学实践中，爱国情操的培养却呈现出“重形式，轻结果”的态势。不少教师为了落实德育渗透而急于求成，致使爱国主义教育呈现出形式化与刻板化的趋势。例如，有些教师在教学活动中经常让学生以“爱国为主题”进行写作与口语训练，却缺乏对学生的正确引导。这种教学方式只重视爱国教育的形式，却忽视了爱国教育的结果。学生为了完成作业而完成作业，却很少思考“爱国意味着什么？我们为什么要爱国？”。这种教学方式效率低、效果差，爱国主义教育无法真正深入每一位学生的心中。

二、小学英语教学中培养学生爱国情操的重要性

（一）小学阶段是开展爱国主义教育的最佳时期

小学阶段，是学生道德培育与综合素质发展的重要时期，因此教师应当抓住这一“黄金期”，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观念，为学生未来的长远发展奠定良好的基础。根据瑞士著名儿童心理学家皮亚杰所提出的儿童认知发展三阶段理论，儿童在五到十岁这一年龄阶段，道德认知发展处于他律道德阶段，具体行为表现为对规则与绝对权威的遵从。小学阶段，学生的生活主要因素为学校因素、家庭因素以及社会因素，而学生在校时间更长，因此朝夕相处的教师便成了他们眼中的绝对权威。在这个情况下，学生会在学习生活中表现出强烈的“从师性”，学生更容易将教师的一言一行作为成长之路上的标杆，从心底里认同教师，也认同教师的一言一行，这就给教师的爱国主义教育提供了有利条件。

（二）英语学科具有特殊性

英语学科相较于其他学科而言具有特殊性。英语作为一门语言类学科，工具性与人文性兼而有之，英语教材中包含大量的西方文化因素与思想因素，对于部分小学生而言，西方文化新奇有趣，他们很容易产生盲从心理，过分追捧西方的文化与思想，爱国情操动摇。基于此，教师应当在教学活动中发挥积极的引导作用，让学生通过学习中华优秀传统文化，能够客观地看待西方文化，在学习过程中取其精华、弃其糟粕，根植爱国情怀，传承红色基因，将英语学习作为拓宽视野、弘扬与传播中华优秀传统文化的路径之一。

三、将爱国主义教育融入小学英语课堂教学的重要路径

（一）聚焦祖国大好河山，培养学生的爱国情怀

空洞刻板的说教式教育无法让小学生真正将爱国主义情怀根植于心，想要实现理想的教学效果，教师就应当从小学阶段学生的学习特点出发，进行科学的课程设计。小学阶段，学生的思维还处于发展时期，相较于抽象的理论学习，他们更容易接受具象的思想教育。基于此，教师应将爱国主义教育融入小学英语课堂教学中，对教材进行深入挖掘与解读，既要关注教材中的人文因素，也不能忽视自然因素。我国山河壮丽、美不胜收，具有美好且丰富的自然景观与人文景观，有助于激发学生的自豪感，从而培养学生的爱国之情。

以人教版小学英语五年级上册Unit6“In a nature park”的教学为例，这一单元的教学任务在于让学生学会在语境中运用“There is/ are... In...”句型来描述相关景和物，运用“Is/Are there...？ ”句型进行询问，并能用“Yes， there is / are. No， there isn't/aren't.” 对他人的提问进行回答。这一单元的教学内容围绕着澳大利亚的风土人情展开，并且介绍了澳大利亚代表性动物考拉的相关知识，拓宽了学生的文化视野。为了培养学生的爱国情怀，教师可以在完成这一单元的教学后，让学生用英语谈论一下自己去过的印象深刻的国内景点，将课堂教学与学生的生活实践相结合，在很大程度上调动了学生的学习热情，很多学生纷纷举手，说出了让自己流连忘返的中国景观。有些学生说出了“The Great Wall”“The Palace Museum”等名胜古迹，还有些学生说出了“ Chengdu Panda base ”，教师就可以从学生的回答中选取几个班级学生感兴趣的景点，让去过的学生用“There is/ are... In...”来描述景点的特征，让没去过的学生用“Is / Are there..？” 来询问去过的学生这一景点的相关信息。此外，教师还可以让学生参考本单元关于考拉的内容，写一篇介绍我国国宝大熊猫的英语作文。

这一教学活动不仅促使学生将所学内容运用到实际对话中，提高了学生的英語核心素养，还有助于让学生在课堂教学中了解了我国丰富的自然景观与人文景观，并且对我国的国宝动物有了更为深刻的认识，培养了学生的文化自信和学生的爱国情感。

（二）针对重点词汇，挖掘红色基因

词汇是英语学习的基础，也是小学英语教学的重点内容，丰富的词汇量能够帮助学生扫清阅读障碍，更为清晰准确地把握文本大意。在教学实践中，为了帮助学生增强对新词的记忆，巩固对新词的认识，不少教师都会在词汇教学中为学生配备词汇相关的图片辅助学生理解，还有一些教师会在课堂上设计看图猜词的环节，让学生根据所看到的图片说出对应的单词。这种将词汇具像化为图片的记忆方法有助于学生理解与掌握词汇。然而，在教学实践中，不难发现，许多词汇所配备的图片都是外国人的形象以及外国的景物，其实，小学英语教学中的很多单词都可以和爱国主义教育联系在一起，成为爱国主义教育的重要资源。

例如，在人教版小学英语六年级上册Unit4“I have a pen pal”这一单元的教学中，教授“share”这个单词时，教师可以与我国的文化典故“孔融让梨”相结合，向学生展示孔融让梨的动画图片，并且运用英文向学生讲述孔融让梨这个故事，表面上学生是通过我国传统典故学到了一个新的英语词汇，实际上，学生在学习的过程中领略了“share”的真正内涵，感受到了中华民族的优良品质。此外，教师还可以通过英文单词的学习丰富学生的历史文化知识，例如，在人教版小学英语六年级上册Unit3“My weekend plan”这一单元的教学中，教授“space”这个单词时，教师可以利用多媒体技术向学生展示神舟七号的相关视频，并且告诉学生在2008年9月27日，“神舟七号”飞船的航天员翟志刚在舱外挥舞着中国国旗，成功进行了中国人的第一次太空漫步，让学生见证到祖国的强大与发展的迅速，为祖国感到骄傲与自豪。学生在日后的生活中看到“space”这个单词时，便会联想到中国人第一次太空漫步，爱国之情便会油然而生。

（三）聚焦传统节日，培养文化自信

中国传统节日是我国民俗文化与历史传统的重要体现，也是在英语教学中融入爱国主义教育的良好契机。中华传统节日拥有悠久的历史与深厚的文化，对于学生的思想教育具有重大意义。然而，近几年万圣节、平安夜、圣诞节受到了青少年的追捧，中国传统节日受到的关注较少。这种现象说明学生对本土文化知之甚少。作为英语教师应当深入挖掘教材内容，在教学活动中引入中国传统节日的元素，让学生通过理解中国传统节日背后的文化和历史，学习中国传统节日的民俗民风，感受我国古代人民的智慧，领悟中华优秀传统文化的表现形式，通过将中西方文化与节日进行对比，来正确地看待西方节日，弘扬中华优秀传统文化。

例如，在人教版小学英语五年级下册Unit3“My school calendar”的教学活动中，学生了解了西方的复活节，感受到了这一节日的氛围。复活节是纪念耶稣的西方节日，而在我国有纪念屈原的传统节日——端午节。教师可以在复活节的教学基础上引入端午节的相关内容，向学生介绍端午节的由来，以及吃粽子、赛龙舟等节日习俗，让学生对中华民族自强不息的民族精神和忠贞不渝的爱国主义情怀有深刻的体会与感悟，激发学生的爱国之情。让学生了解我国传统节日，并且爱上传统节日，发扬中华民族的传统美德。

（四）着眼时事，让学生在实际生活中增强爱国情怀

“以人为本”的教育理念要求教育教学活动不能成为“空中楼阁”，而应从学生的实际生活出发，让学生能够用理论联系实际，在实践中发展学生的学习能力。爱国情怀的培育工作亦是如此，口头说教难以将爱国情操根植于学生心中，教师要做的是让学生去观察、去思考、去发现，推动学生爱国主义情怀的自觉萌生。基于此，英语教师可以在教学工作中着眼于时事，为爱国主义教育提供良好的契机。

2022年在北京冬奥会上，我国选手通过优异的表现为祖国争得了荣耀。教师可以通过播放冬奥会的精彩片段，激发学生的好奇心，提高学生的课堂参与度，然后用英文介绍冬奥会的项目，扩充学生的词汇量。同时，教师还可以将冬奥会与学生曾经学过的知识相结合。例如，教师可以向学生介绍冬奥会上中国志愿者的工作内容，并且让学生模拟志愿者为外国友人指路的场景，让学生复习“Turn left. Go straight on. Turn right.”等指路用语，同时培养学生的社会责任感和民族自豪感。

四、结语

综上所述，爱国情操培养是德育的重要组成部分，英语教师应当自觉肩负起培养学生爱国主义精神的责任，在教学工作中树立创新意识，积极地发现问题并且运用科学的策略解决问题，将培养学生的爱国情操贯穿于英语教学的每个阶段，增强学生的社会责任感与爱国情操。

基金项目：本文系江西省教育科学“十四五”规划课题“小学英语教学中学生爱国情操的培养”学科带头人专项（课题编号：22ZXYB015）的研究成果。

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