高职公共英语课程思政教学模式探索

摘 要：课程思政是一种教育理念，高职院校在开展各类课程教学活动的时候除了要传授给学生基本的文化知识以外，还要对学生进行思政教育。本文阐述了课程思政的内涵，对在高职公共英语课堂实施课程思政的可行性进行了分析，并基于高职公共英语课程思政教学的现状，探索了高职公共英语课程思政教学模式，一方面希望能给同领域的研究者提供一些借鉴，另一方面希望能促进高职公共英语课程思政教学模式的变革，进而全面提高学生的综合素质。

关键词：高职公共英语；课程思政；教学模式；教学现状

作者简介：刘欣，黑龙江冰雪体育职业学院。

依据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，高校应将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，从而提升人才培养质量。

一、课程思政的内涵

课程思政的核心内涵是“育人”，即培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。课程思政与思政课有明显的区别，课程思政是指通过课程教学对学生进行思想引导、价值引领，课程思政不是思政课，不是简单的思政课程和专业课程的混合，从某种程度上来讲，课程思政是思政课所能体现出来的教育效果。因而，高职院校的教师要有效实施课程思政，利用好课程教学来夯实思想政治理论课的教育效果，要在各门课程中融入思想政治教育，这样才能形成协同效应。

二、在高职公共英语课堂实施课程思政的可行性分析

首先，高职公共英语是高职院校每个专业的学生都要学习的课程，不仅具有工具性，还具有一定的人文性。公共英语知识的通用性很高，将思想政治教育内容融入公共英语教学中并不困难。高职公共英语课程课时多，覆盖学生范围广，这有利于思政元素的充分融入。其次，高职院校的学生还没有和社会接触过，具有较强的可塑性，在高职公共英语课堂实施课程思政可以使学生形成正确的道德观念，还能够使学生增强对文化知识的理解，让学生更加认同中国文化。教师要加强对学生的引导，让学生厚植家国情怀，坚定文化自信。

三、高职院校公共英语课程思政教学存在的问题

（一）教师知识储备不足，影响了课程思政教学的效果

部分高职公共英语教师在正式教学前没有对思政教育内容进行系统备课，所以课程思政未达不到理想的效果。基于这种情况，教师要不断丰富自己的知识储备，在实际的授课过程中要有能力把思政元素融入公共英语教学内容中，这样才能使课程思政效果进一步提高。

（二）教师在设定教学目标的时候没有考虑课程思政

在进行正式教学前，教师应当设定教学目标。高职公共英语教师在设定教学目标时应设定有关课程思政的目标。只有明确了教学目标，在进行教学规划的时候才能将课堂思政有效融入教学之中，这样学生才能更加容易地接受知识，课堂上的互动效率才能得以提高，学生的身心发展才能够得以保障。但是，有的教师在设定教学目标时未顾及课程思政，导致课程思政效果不佳。学校和教师要探索将课程思政更好地融入教学目标的教学模式。

（三）公共英语教学内容和思政教育内容融合度较低

在高职院校公共英语课堂实施课程思政的最终目的是让思政教育内容和教学内容充分地融合在一起。既要让学生在学习公共英语的过程中对思政教育内容有进一步了解，还要在此基础上提高学生的道德素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生明确自己未来的职业规划，并且有能力把握自己未来的发展方向。从现在公共英语教学内容和思政教学内容的融合度来看，二者融合的程度相对较低，课程思政效果没有达到理想状态。

（四）高职公共英语教学评价体系不健全

有的高职公共英语教师在进行教学的时候，没有意识到课程思政的重要性，更关注学生的英语成绩，在制定考核标准的时候没有把课程思政对英语课堂的重要作用放在关键位置，高职公共英语教学评价体系尚不健全。

四、高职公共英语课程思政教学模式探索

高职公共英语课程思政教学要从大局出发，从细节入手，将思政教育有组织、有目的、有规划地融入高职公共英语课程教学中，教师要根据学生的实际情况、自身的专业素养、课程思政的内涵以及高职公共英语课程的特点来探索有品位、有格调、可操作性强、各方认可的课程思政教学模式。

（一）发挥第一堂课的引导作用，奠定公共英语课程思政基础

第一堂课就像是人的第一印象一样重要，应上好第一堂课程思政与公共英语融合的课，这样无论是教师还是学生都会对课程思政给予足够的重视，在日后的教学和学习中都能端正态度，让公共英语课程与课程思政的融合更加深入。虽然时代、学生、教师、情感处于变化之中，但是教育的本质不变，因而，上好第一堂课对教师和学生意义重大。

在实际教学中，教师可以从设问开始，如“Let's guess what our task is today？”，然后每一个学生都谈一下自己的看法，以及自己为什么这样认为。在学生踊跃发言以后，教师再一次向学生发问“Why do we come to higher vocational schools has a very special meaning？”。教師要鼓励学生积极发言，不要害怕说错，只要敢于说出自己最真实的想法即可。在聆听了学生的发言以后，教师可以引用一些古代先贤的名句。比如，“大学之道，在明明德，在亲民，在上于至善”。这是我国始终奉行的教育宗旨，Francis Bacon也有一句名垂千古的句子“Studies serve for delight， for ornament， and for ability.”，也就是说读书是为了娱乐、装饰、增长才识。教师在上第一堂公共英语教学和课程思政融合的课时，要充分地尊重学生在课堂的主体地位，教师要注意启发学生，让学生明白为什么要学习，进而端正他们的学习态度。教师要使用正确的教学与评价的方法，鼓励学生进行口语练习，要将课程教学和思政教育紧密联系在一起，这样在开展后续教学的时候才能有坚实的情感基础作为支撑。

（二）對教学内容进行创新，丰富课程思政的内涵

教师在设计教学内容的时候要大胆创新，有机融入思政教育内容，并有效吸引学生的注意力。高职公共英语是一门语言课程，教师在进行教学的时候要根据单元主题编排内容，依次讲解词汇、语法、文化等知识，再训练学生的听、说、读、写能力。高职公共英语教材内容联系学生的生活实际，所以课程思政易融入其中，教师要在教材内容中找到思政教育的切入点。以《点击职业英语基础英语模块3》为例，第一单元要对学生进行家国情怀的培育，引导学生热爱祖国。第二单元主要培养学生健康的消费观念以及正确的兴趣爱好，不仅有利于提升学生的职业素养，还有利于提升学生的人文素养，教师要在加强学生品德修养的基础上引导学生树立正确的三观。

在高职公共英语单元教学中，教师要对语料的具体内容进行深入挖掘，从最基础的词、句、段入手，对其中的思政元素进行深入挖掘，这样在实际教学的时候才能取得更好的效果。比如，第七单元的话题讨论是围绕劳动教育展开的，教师不要错过如此好的素材，要借此机会将工匠精神植入学生的内心，培养学生努力奋斗的精神意志。在创新教学内容设计的时候要给学生一种“无意”的感受，这样学生才能在潜移默化中接受思政教育。

（三）开展特色活动，让公共英语课程思政更有风格

只有设计与众不同的教学活动，教师才能逐渐形成多样化的教学风格。在高职公共英语课堂融入课程思政，教师一定要设计多样化的课堂活动。高职学生的英语基础相对薄弱，所以教师可以通过设计特色活动提高学生的课堂参与度，让学生通过参与活动获得成就感。CLASS REPORT和 MOTTO FOR TODAY 是典型的特色活动。

CLASS REPORT有两种形式，分别为大班额和小班额。大班额是四到六人一组，各组进行表演，比如童话剧、神话传说、情景剧等。小班额为两人一组，以诗歌、散文、文学作品、歌曲、短视频讨论为基点，让学生自由组合，然后给出讨论结果。教师要让学生每学期都有一次展示的机会，活动时间控制在六分钟为宜。为了使学生树立自信心，学生可进行双语表演。在表演结束后，教师通过点评引导学生正确理解上述活动的真正含义，启发学生进行思考。特色活动可以锻炼学生的英语技能，让学生展示自我，还能调动学生的积极性和主动性。教师要倾听学生的想法，从思政育人的角度让学生完成自我教育。

MOTTO FOR TODAY 是指教师在进行教学的时候，要按照单元主题与学生分享中外格言。开展这个活动的目的是让学生把握一些做人做事的准则，教师可以每一次课给学生讲解一句，让学生记录下来，时间久了，自然可以产生效果。如通过第一单元的学习使学生厚植家园情怀，教师可与学生分享这一主题的格言，比如“God and Country are an unbeatable team; they break all records for oppression and bloodshed.Whenever you hear a man speak of his love for his country， it is a sign that he expects to be paid for it.” 等，通过学习这些格言可以引领学生树立正确的价值观，进一步拓宽学生的视野，强化学生的思想意识。中国的名人名言和外国的名人名言都可以用来教育学生，因为人类的情感是互通的，在高职公共英语课堂融入课程思政的时候可以将其充分利用起来。

五、结语

课程思政主要从三个方面对学生进行培养，即社会责任、人文底蕴以及心理健康。高职院校可以借助公共英语这门课程构建科学的课程思政教学模式，促使学科知识、人文素养、思想意识、时代特征联系得更加紧密，这样才能够有效达成育人目标。

基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年重点课题“高职公共英语‘课程思政’建设的探究与实践”（课题编号：ZJB1422306）的研究成果。

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