核心素养视域下初中英语体验式教学的实践探究

摘 要：義务教育阶段的英语教学以培养学生的英语认知为主。核心素养理念下，初中英语教学以提高学生的英语表达能力与综合素养为主。为实现这一目标，初中英语教学可通过体验式教学带领学生感受英语学习的魅力，提高学生的英语学习兴趣。再者，开展英语体验式学习，还能帮助学生应用英语知识，提高学生的英语表达能力，促进学生英语学科核心素养的发展。

关键词：核心素养；体验式教学；初中英语

作者简介：陈爱萍，莆田南门学校。

英语是初中阶段的主要科目，初中英语教师开展体验式教学不仅能帮助学生获得新的体验，还能让学生顺利实现学习目标。初中英语体验式教学既能激发学生的学习主动性，还能丰富学生的英语学习经验，提高学生的学习成效。初中阶段是学生形成良好学习习惯与树立文化意识的主要时期，英语课堂开展体验式教学，有助于培养学生的英语核心素养。

一、核心素养及体验式教学

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语教学中融入核心素养培养，不仅有助于学生获得英语技能，还能丰富学生的视野，提升学生的英语综合能力。

体验式教学关注师生情感体验，利用交互性方式教学，有助于增进师生情感。课堂教学中，教师可结合学生的认知情况设定教学情境，学生在情境中感受和学习英语知识。体验式英语教学包含以下几种形式：角色表演、情景再现、合作讨论、视听欣赏、游戏互动等，利用新的教学形式，可吸引学生的注意力，便于学生吸收英语知识。

二、初中英语体验式教学的应用价值

（一）教学方式种类多

初中英语体验式教学中，教师可结合学生的认知与学习需求，合理创设最佳语言环境。教师通过开展不同的教学活动，例如角色扮演、游戏等，营造逼真的语言情境，学生主动参与其中，充分体会并感受英语知识，并将其合理应用到生活中。相较于传统教学模式，体验式教学更加先进。其不仅能适应新的师生关系、教学方法与评价方式，还适于现代教育教学发展。另外，体验式教学还具有趣味性与体验性等特征。

（二）突出学生的主体作用

体验式教学突出学生在课堂学习中的主体作用。初中英语体验式教学可提高学生参与课堂活动的积极性，培养学生的自主学习能力，使学生增长见识，便于学生在情境活动中应用英语语言。

（三）方便学生理解学习内容

初中阶段是学生自我认知发展的关键时期，初中学生自主意识逐渐增强，对外界事物的看法也越来越不一样。他们不喜欢教师与家长的说教，更喜欢持有与家长与教师对立的观点，以此凸显其个性特征。初中英语体验式教学不仅能发挥学生的主体作用，还能帮助学生全面认识自我和了解英语知识，确保课堂教学顺利开展。所以，教师开展体验式教学，不仅能了解到学生的心理，还能引领学生完善人格，这对学生未来长久发展十分有益。

三、初中英语课堂教学存在的问题

（一）传统教学模式根深蒂固

新课改实施后，很多教学方法被应用于英语教学中。但因应试教育影响根深蒂固，仍有一些教师使用传统教学方法。这种教学方法已经不能满足新教改后的课堂教学要求，且单一式教学很难提升英语教学效率，容易引起学生的厌学情绪。所以，教师有必要开展体验式教学，便于学生发挥主体作用。

（二）学生缺乏学习动力

初中学生在英语学习中长期处于被动地位，这是学生英语学习兴趣低迷的主要原因之一。课堂学习中，学生经常出现注意力不集中的情况；下课后，学生作业完成效率低的情况也十分常见。此外，大部分教师授课形式单一，学生仅能借助课本学习，难以从其他方面找到学习乐趣。这种问题不仅出现在英语课堂上，其他学科的课堂也有类似情况。为改变这一现状，英语教师应努力提高学生的英语核心素养，采取有效措施，推动学生身心共同发展。

（三）课堂互动低效

初中学生面临的升学压力较大，课堂教学中教师为了多教授些知识，没有给学生留出更多自主探究的时间，这对学生思维品质与语言能力培养十分不利。初中英语体验式教学中，教师应增加与学生的交流互动，拓宽教学范围，引导学生开展互动交流、自主探究。课堂互动是英语教学的重要组成部分，其既可以增强学生的注意力，提高学生的交流能力，还便于教师全面掌握学生的学习进程，及时调整教学模式，从而提升课堂整体效率。

四、核心素养视域下初中英语体验式教学应用策略

核心素养背景下，为有效开展体验式教学，初中英语教师要学会应用新型教育技术，努力创新教学模式，提高英语课堂趣味性，引导学生积极参与英语课堂互动，相信在师生的共同参与下，课堂教学有效性会得到进一步提升。

（一）开展情境教学，丰富学生教学体验

传统英语教学中，课堂教学以词汇、句型及语法知识的讲解为主，教师多关注知识讲解量，未考虑学生的想法与期望，也未认识到学生主动学习的效果优于强制学习。语言学习离不开环境，英语教师应关注学生的学习感受，开展情境教学，营造新的英语交流氛围，这样有助于学生练习英语表达，并将所学知识应用到具体对话中，最终帮助学生提高英语技能。为实现这一目标，教师应在教学前做好各项准备工作，认真规划各个环节，合理应用现代设备辅助教学。在科技快速发展的当下，合理应用多媒体设备，为学生营造优良的教学环境，不仅能让学生开展体验式学习，还能提高学生的英语学习能力。

比如，学习“What were you doing when the UFO arrived？”时，由于很多学生对UFO感兴趣，所以这一课很容易吸引学生的注意力。为让学生充分了解UFO，全面理解文章内容，教师可应用多媒体设备为学生展现UFO影像资料与新闻视频，便于学生认识UFO。接着让学生发挥想象，深入思索UFO飞来期间做了哪些事，接着让某学生用动作演绎可能出现的场景，然后让其他学生用英语进行描述。通过多重感官，学生能深入了解语言学习，相应的语言应用能力也会进一步提升。

（二）组织小组合作学习，提升学生学习能力

初中英语教学中，教师应引导学生掌握基础英语技能，从而提升英语应用能力。以此为基础，教师应努力为学生创造体验机会，便于学生在体验式学习中合理应用所学英语知识与技能。如此，学生即可有效记忆所学的英语知识，同时还能将英语知识内化成自身知识系统，为后续英语学习打下良好基础。英语体验式学习，可拓宽学生的学习路径，增长学生的英语见识。为助推初中英语教学有效开展，教师应努力创设贴近生活的教学情境，方便学生在情境中应用英语知识。

比如，教学“What color is it？”时，教师应先向学生传授基础词汇与句式，接着让学生自行组成小组。在小组中，两人可以就某一事物开展问答。五分钟后，教师会在课堂中任意选出两组学生展示。开展这一环节的目的是让学生学会使用“What color is it？ lt's...”句型。学生通过对话形式学习英语，不仅有助于学生应用所学知识，还能提高学生的知识应用效率。此外，教师应设计提问，便于学生将学过的知识内容串联到一起，然后将自身想法与答案有效结合，如此即可实现对所学英语知识的合理化应用。此外，初中英语教学中，教师还应努力创设教学情境，鼓励学生开展小组学习，待其充分掌握课堂内容后，选出小组代表进行表达。这种互助合作式学习，既能增进学生的感情，还能培养学生的协作互助能力，学生的口语表达能力也会进一步提高。

（三）加强生活情境演练，提高学生语言应用能力

当前，影响初中英语教学水平的问题主要是“哑巴”英语。导致“哑巴”英语的原因如下：首先，初中英语考试中口语方面的考查相对很少，因而使得教师忽视培养学生的口语能力；其次，学生缺乏练习英语对话的机会，教师多关注题型训练，常常忽视训练学生口语。

初中英语是语言学科，教师既要关注知识传授，还要关注对学生语言技能的培养。随着国际交流合作日益频繁，英语技能已成为学生必备的一项技能。初中英语体验式教学既可以为学生创设良好的情境，还能让学生使用英语表达，在提高学生英语能力的同时培养学生的英语思维。教师创设的教学情境应和学生的生活相结合，如此方能让学生感受到语言学习的魅力，体会英语学习的快乐，实现学以致用。

比如，学习“You are supposed to shake hands” 时，教师可模拟常见的生活情境，让学生代表不同国家进行表达。例如，引导学生表达“In China，when you meet someone for the first time，you are supposed to shake hands.”。利用这种方式锻炼学生的语言表达能力。情境体验式练习，不仅能提高学生口语表达能力，还能引导学生将所学“be supposed to do”内化成自身知识体系。

课堂教学中，教师为学生营造真实生活情境，可让学生突破课本词句，在生活中应用英语知识。如此既便于学生掌握英语信息，还能让学生成为英语学习操作者。

（四）拓展学生知识面，提高学生文化意识

英语课堂作为学生了解西方文化的主要渠道，教师应合理应用课本，深入挖掘课本内容的文化内涵，确保学生了解西方文化，提高学生的文化素养。

初中英语体验式教学中，教师应及时向学生讲述西方文化，便于学生充分感知中西方文化差异，增强学生的文化自信。教师应将文化知识和教学内容有效结合，便于学生在一定民族文化基础上了解西方文化，进而全面提高文化意识。

比如，学习“I think that mooncake are delicious”这个单元时，教师讲述“Full moon，full feelings”期间，教师应先让学生介绍中秋节的起源和庆祝方式，而后教师借助多媒体等设备为学生讲解西方的圣诞节与感恩节等节日，便于学生充分感受中西方文化差异，提升学生的文化素养。接着，教师可为学生提出辩论题：近年来，不少人喜欢过圣诞节，国人是否应该抵制圣诞节等西方节日。身处辩论情境中，学生思维非常活跃，更愿意参与文化知识学习。

为提高课堂教学效率，促进英语教学全面開展，教师应将中西方文化结合起来，增强学生的文化自信，从而全面提高英语课堂教学成效。

（五）结合教学目标，检测教学成效

为检测英语教学成效，准确反馈学生学习情况，教师应及时发现学生存在的问题，合理进行教学改革，努力提升学生的英语素养。开展体验式教学期间，教师应结合教学目标，全面检测学生知识、态度与技能等方面的情况，便于对体验式教学情况进行合理评价。比如，学习“Finding your way”时，教师应结合课堂教学目标，检验体验式教学实际成效。“What did you learn from this unit？”“I can find my way to my destination.”，通过师生间的提问和回答，学生可在教师的引领下自我反思，弥补自身不足，进而实现全面发展。结合教学目标，教师应进一步反思，而后引领学生及时采取措施解决学习中存在的问题。妥善把握课堂教学目标，不仅能检测英语课堂教学效果，还能帮助学生完善自己。

五、结语

初中英语教学的目的是提高学生的英语学习兴趣，丰富学生的学习体验，提高学生的英语素养。教师应努力激发学生的学习主动性，引导学生独立思考，全面提升学生的英语核心素养。体验式教学是一种新型教学方式，在核心素养理念指引下，英语教师应积极开展体验式教学，创设合理教学情境，加强学生情感体验，促进学生全面综合发展。此外，英语教师还应结合自身经验，创新教学内容与方法，积极正面引导学生，使学生的英语学习动力进一步提高，其英语口语表达与实践应用等能力也得到提升。

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