核心素养背景下的初中英语分层作业设计

摘 要：作业作为课堂教学的延伸，也是学生巩固知识、提升能力的重要途径，在培养学生英语核心素养方面扮演着不可替代的角色。如何将学生英语核心素养培养与英语作业设计密切联系起来是广大英语教师需要重点思索的问题。核心素养背景下强调因材施教育人理念，基于此，教师需要进一步优化初中英语作业设计，结合学生的能力水平、兴趣所在等精心划分作业层次，打破传统英语作业对学生能力发展的束缚，通过分层作业助力学生英语核心素养发展。本文结合相关教学案例，对核心素养背景下初中英语分层作业设计展开探讨。首先概述了英语核心素养，然后反思了初中英语作业布置现状，肯定了核心素养背景下初中英语作业分层设计优势，明确了核心素养背景下初中英语作业分层设计需遵循的原则，最后详细提出了核心素养背景下如何高效进行初中英语分层作业设计。

关键词：初中英语；核心素养；分层作业；设计；质量

作者简介：代雪雨，贵州省纳雍县猪场中学。

一、前言

新课改对初中英语教学提出了更高要求，教师应注重对学生英语核心素养的培养，初中英语教学手段应不断优化。为了贯彻落实个性化教学的要求，教师开始倾注更多精力在分层作业设计研究上，同时在平时的作业设计过程中有意识地应用分层设计策略。

二、英语核心素养概述

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确了英语学科核心素养的主要构成，包括语言能力、思维品质、学习能力、文化意识。语言能力作为英语学科核心素养的基础要素，教师要重视对学生语言能力的培养，注重开展主题探究活动，通过感知、分析、预测、创新等活动，引导学生以更为积极的态度看待问题，找寻问题的解决对策，这一过程也是学生树立正确三观的过程；文化意识指对中外文化的理解及优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和价值取向；思维品质助力学生立足于跨文化视角观察、认识世界，同时对事物作出正确的判断，引导学生更深層次地展开学习活动；学习能力由学习方法、对英语学科及英语学习的认知和学习态度构成。

三、初中英语作业设计现状

（一）作业内容过于固化

从当前初中英语作业设计现状来看，整体情况不容乐观。首先，作业内容过于固化，这是现阶段初中英语作业暴露出来的突出问题之一。部分教师受到传统教育理念的束缚，作业设计毫无创新可言，机械地让学生一遍又一遍地抄写单词，或者做大量的练习。这些作业显然无法满足当代初中生的学习需求，人文性、趣味性、挑战性都不足的作业无法激发学生完成作业的兴趣。面对这些枯燥乏味的作业，学生持应付的态度，作业完成质量不尽如人意，作业设计的意义也体现不出来。

（二）作业设计的针对性较差

每一个学生都是独立的个体，教师应考虑到学生的英语基础及学习水平存在差异。初中阶段作为学生系统学习英语知识的重要阶段，英语学习的难度系数不断提升，学生与学生之间的水平差距越来越大。但是教师忽视了学生的个体差异性，给学生布置相同的作业，那么学习程度好的学生可能不重视作业，认为自己轻而易举就可完成，而学困生则感到作业难度系数较大，完成作业的自信心不强，甚至直接抄袭他人的作业。久而久之，整个班级的英语水平得不到提升，学习氛围变得消极。

（三）作业形式单一

受传统应试教育理念的影响，相当一部分英语教师以成绩的高低来评价学生。为了让学生考出高分，整堂课都围绕考试展开教学，课后作业也是以考试内容为基准，这样的英语作业非常功利化。例如，现阶段的英语课后作业大部分是书面形式，一味地关注对学生写的能力的培养，但是对其听、说、读等能力的培养有所忽视，久而久之，学生写的能力也得不到有效提升。

四、核心素养背景下初中英语作业分层设计优势

初中英语教师在进行作业设计时应充分考虑核心素养培养要求，遵循因材施教的原则，将分层设计理念渗透到作业设计过程中，促进学生英语学习水平的提升。对于英语能力相对较强的学生来说，充满挑战性和个性化的作业更容易让其正确看待英语作业，试图通过作业的完成情况来证明自己的能力，更愿意在作业中积极突破自己；针对学习水平中等的学生，教师可设置一些更具针对性的作业，通过这类作业帮助学生巩固基础，逐步提升其英语学习成效。而针对英语学困生，教师可以布置难度系数相对较小的作业，引导学生在完成作业的过程中做到查缺补漏，在英语基础扎实的基础上才能获得更大的进步。核心素养背景下，教师应做好作业层次的划分工作，考虑学生之间的差异，让学生以更加积极饱满的态度对待作业，从而通过作业更真实全面地反映实际学情。这样教师可更好地收集反馈信息，及时优化调整教学内容及对策。

五、核心素养背景下初中英语分层作业设计应遵循的原则

核心素养背景下展开初中英语分层作业设计必须要明确作业设计原则。初中英语分层作业设计需要遵循以下原则。

（一）“六要”原则

教师备课时要以英语核心素养培养为导向，结合教学重难点和学生的最近发展区，精心设计针对性的作业，要高度重视典型试题及重点语法的讲解。教师要引导学生及时查缺补漏，鼓励学生把疑问提出来，培养学生良好的作业完成习惯，发现问题及时指正。

（二）适度性原则

初中英语分层作业设计需要把握好适度性原则，教师需要高度重视作业量的控制，综合学生学习时间、休息时间、活动安排情况，严格控制作业量，只有适度的作业才能让学生愿意接受、乐于完成，作业完成效率大大提升。除此以外，教师切忌标新立异，一味地把课本习题直接舍弃，自行设计题目。教师要充分发挥课本习题的优势，找寻补充习题与课本习题的结合点，突出两者优势，进而体现出作业的价值。

（三）多样性原则

初中英语分层作业设计中，教师需要把握好多样性原则。教师要充分考虑不同层次学生的英语基础、思维水平，针对性地设计作业，把握多样化原则，提升作业设计质量，为学生多项能力的提升提供强大助力。例如，教师结合完成作业所需时间精心设计前置性和后置性作业；结合作业功能设计巩固性与探究性作业；结合作业形式设计书面作业和实践作业等。

（四）适切性原则

初中英语分层作业设计中，教师需要把握好适切性原则。筛选作业素材的时候，教师要把握好适切性准则，确保所设计的作业尽量把课堂重难点知识及学生容易出现错误的内容包含在内。这样一来，作业在帮助学生巩固课堂所学知识的同时也实现了知识拓展。教师要结合不同层次学生的英语水平，做好作业的优化调整工作。

（五）激励性原则

针对学生提交的作业，教师要及时批改，尽快反馈作业信息，在教学中有针对性地展开讲评，及时做好遗漏点的填补工作。当然，教师还应当在评语上下功夫，让学生感受到教师的作业点评是客观而又理性的。教师一定要有一颗包容的心，要允许学生犯错，及时指出并帮助学生解决问题才是重点，从而促进学生的英语学习能力不断提升。

六、核心素养背景下初中英语分层作业设计策略

（一）分层次设置教学目标

教师设置教学目标时，应以英语核心素养培养要求作为出发点，同时参考学生的最近发展区，在此基础上设置层次不同的教学目标。例如，设置写作教学目标时，针对学习能力较强的学生，要求其写作的时候能够将中心思想充分体现出来，能够真正形成自己的看法、观点；做到书面整洁、书写规范，规避语法时态错误；针对学习能力中等的学生，则要求其写作内容不能偏题，能够将中心思想表述清晰，语句通顺，语法错误以及拼写错误尽可能控制在较低的水平；而针对学习能力相对薄弱的学生，则要求其作文中有体现中心思想的词汇、句子，能够运用所学语法及词汇写出完整通顺的句子。

（二）分层次布置作业

教师要有效控制作业难易程度，针对不同层次的学生布置针对性作业，确保作业契合学生的学习能力及需求。例如，在学习“Our school life”這一单元时，针对英语学习能力较强的学生，布置以“What is your fauourite subject？”为主题的调研作业，要求学生在展开调研时做好记录、整理、归纳工作，最终的调查结果通过英语作文的方式呈现，并且作文不少于100词，作文中还需要将这节课学习到的重点词汇、句型等加以应用。如此一来既能达到巩固课堂所学知识的目的，同时对学生综合语言能力的提升也有明显的促进作用。针对学习能力中等的学生，作业内容为课后多读一读本节课的重点句型及词汇，可以自由结组，与组员互动讨论，两名组员以“What is your fauourite subject？”为主题展开对话，其他组员则负责完成对话内容的记录。每个学生都有对话、记录的机会。通过积极的互动讨论，学生的语言表达能力以及对英语知识理解程度不断提升。针对学习能力较差的学生，为了调动其完成作业的积极性，教师优化调整作业形式，不局限于书面作业，而适当布置实践类作业，通过书面作业实现学生对核心词汇和固定短语的复习巩固，然后第二天在课堂上给予学生对话的机会。这样一来通过抄写配合口语训练的方式，学生完成作业的积极性与主动性大大提升，英语基础更为扎实。

（三）分层次评价作业

在初中英语教学中，教师应摆正心态，优化调整作业评价策略。学习成就作为相对概念，不同的学生取得的成就不尽相同，这就要求教师在评价学生英语作业完成情况的时候融入分层理念，结合作业重点及学生的能力情况，保障评价活动更具针对性。例如，针对英语学困生，教师在评价其作业的时候应善用激励性策略，对其在作业完成过程中取得的进步及时给予肯定；而针对学习能力中等的学生，教师则应当多给予学生一些指导性评价，将学生作业中存在的错误、暴露出来的问题细致地指出来，引导学生积极改正错误，同时在优化学习方法方面苦下功夫；而针对学习能力较强的学生，教师更多地运用开放性评价策略，鼓励学生积极挑战自我，勇于完成难度系数更大的作业任务。分层次作业评价的开展，使得不同学习层次的学生都可以获得教师的指导、鼓励，学生在英语学习中表现出更强的主观能动性，学习能力不断提升，作业设计价值就此凸显。

七、结语

综上所述，核心素养背景下，初中英语教师要牢牢把握好分层设计理念，充分尊重学生的学习主体地位，对学生的思维能力、认知水平等方面的差异给予尊重，立足于学生视角精心设计分层作业，通过形式丰富，趣味十足的作业满足不同层次学生的学习发展需求，促进班级学生整体英语学习水平在潜移默化中得以提升。

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