课程思政理念下徽文化融入大学英语教学的途径

摘 要：在课程思政理念下，将徽文化融入大学英语教学符合文化育人的要求。通过补充与徽文化相关的英语教学素材、提升大学英语教师思政育人能力、开展双语徽文化体验和实践的方式，将文化育人理念贯穿教学全过程，同时激发学生主动学习英语的积极性，增强学生对外宣传徽文化的意识，进一步提升学生的文化认同感。将徽文化融入大学英语教学，是大学英语教学实践的创新和探索，可以为徽文化融入其他人文学科的教学提供参考。

关键词：课程思政；徽文化；大学英语教学

作者简介：张文静（1984-），安徽宿松人，黄山学院外国语学院，党委副书记，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出， 文学类专业课程要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。外语教学不仅要培养学生运用外语进行有效交际的能力，更要在学生理想信念确立、价值观塑造方面起到引领作用 。徽文化作为中国三大地域文化之一， 在中国文化史上占据重要地位，是中华优秀传统文化的重要组成部分。徽州是一片红色的热土，在近代播撒下中国革命红色的火种，拥有丰富的红色资源，因此，徽文化同时蕴含传统文化基因和红色基因，可以为大学英语课程思政提供丰富的素材。在大学英语课堂，将语言教学与徽文化实践相结合，有利于激发学生主动学习英语的兴趣；在大学英语教学中融入徽文化元素，能增强学生用双语传播中国文化的意识和能力。

一、大学英语课程思政教学的必要性及局限性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。因此，大学英语课程不应该仅仅只是机械传授地传授语言知识，还应该润物细无声地发挥育人功能。在育人方面，大学英语课程有其得天独厚的优势。首先，语言与文化是密不可分的，语言既是文化交流、传承的工具，同时语言本身也是文化的一部分，所以任何语言都有丰富的文化内涵，任何文化都需要由语言來传播，因此实施大学英语课程思政是大有可为的。通过对中西方文化的学习，拓宽学生的视野；通过不同文化的比较，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。党的二十大报告提出“推进文化自信自强”，在当前国际形势复杂多变的背景下，让世界了解中国、讲好中国故事显得尤为重要。外语是对外交流的工具，因此，大学英语教学肩负着服务构建中国话语体系的使命。通过外语教学可以提升学生的对外交流能力，在此过程中，补充中国文化知识，可以进一步增强学生的文化自信，使学生进一步树牢讲好中国故事的信念。所以，无论在文化熏陶方面，还是在对外交流媒介方面，大学英语课程思政教学都具有可行性和必要性。

面临使命和机遇的同时，大学英语课程思政尚面临重重困境。首先，目前使用的大学英语教材难以充分满足课程思政的需要。当前使用的大学英语教材有上海外语教育出版社的《全新版大学英语综合教程》系列、外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》系列等，这些教材的文章选材涵盖大学生的学习、规划，西方社会现状等，侧重对西方文化、社会状况的介绍，重点帮助学生学习西方语言和了解西方文化，思政元素相对薄弱。其次，教学模式有待进一步完善。目前大学英语教学仍然以课堂教学为主，要有效开展课程思政，授课空间有待进一步拓展，授课方式有待创新。

二、徽文化中的思政元素及育人功能

徽文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其厚重的历史底蕴、丰富的内容、深远的影响，使其成为我国三大地域文化之一。徽文化既是丰富的物质文化遗产，又是宝贵的精神文化遗产。对徽文化的研究，自20世纪80年代始，范围较广，成果较为丰富，多为期刊和学位论文，而将徽文化融入思想政治教育的研究相对较少。近些年来，仅有少数期刊文献与学位论文对微文化融入思想政治教育进行探讨，将徽文化融入大学英语教学的研究尚付阙如。徽文化是中国三大地域文化之一，是中华优秀传统文化的一部分。徽文化中，徽商顽强诚信、开拓进取的“徽骆驼”精神，徽州宗族文化中扶贫济困、勤俭持家、以众帮众的集体观念，新安理学中的道德礼仪、徽州重教兴文的优良传统，都可以为大学英语课程思政提供丰富的素材和生动的案例。散落民间的徽州文书所体现的契约精神，有助于唤醒大学生的法律意识；徽州名人的先进事迹有助于培育大学生的民族精神和爱国情感。

徽州还是一片红色的热土，徽州区岩寺镇新四军军部旧址、南方八省红军游击队集中地旧址，黟县柯村暴动遗址、谭家桥镇红军北上抗日先遣队纪念馆等，都记录了革命先辈的足迹，记载着红色的历史。大学英语教师可以结合革命先烈的事迹和“徽骆驼”精神，将主题实践教育活动融入大学英语教学中，使学生在语言学习中厚植家国情怀，在文化实践中训练语言技能、陶冶道德情操。

三、徽文化融入大学英语教学的途径

（一）开发和补充大学英语教材中的徽文化素材

教学素材是语言教学活动的基础，直接传递着世界观与价值观，在外语课程思政中至关重要。正如孙有中所言：“外语教材是外语教学的根本依托，应为外语课程思政提供融于语言材料之中的思政原料。”教师应大力挖掘大学英语教材中的思政元素，联系徽文化相关元素，进行中西方文化双向输入。在课程思政背景下，教师应开发具有地域特色的大学英语教学素材，为英语教学提供更多鲜活的案例，也可以有效弥补现行大学英语教材中地域文化素材缺失的不足。徽州红色历史资料有大量的英语解说词，这些解说词可以为英语翻译、语法教学提供教学案例，在对其进行分析和评价的同时，让学生熟知徽州的红色历史，接受红色文化的熏陶和洗礼。徽商的爱国、勤劳和诚信等品质以及新安理学的思想，在辅以英语介绍后，也可以成为鲜活的大学英语课程思政教学素材。

（二）培养和提升大学英语教师的思政育人能力

教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。大学英语课程的课时较多，大学英语教师与学生的接触频率较高，因此增强大学英语教师的思政育人意识、提升大学英语教师的思政育人能力至关重要。大学英语教师应有意识地发掘和提炼教学内容中的思政元素，并将其合理、生动地运用到英语教学中，使得大学英语课堂既生动有趣，又兼具外语教学的知识功能和思想引领的思政育人功能。在大学英语教学过程中，教师要注意涵养学生的心灵，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这就要求大学英语教师增强课程思政意识，不断提高个人修养，言行雅正，以身示范，在言传身教中让学生“亲其师，信其道”。同时大学英语教师要不断提升课程思政教学能力，在具有敏锐的课程思政意识的前提下，以扎实的专业能力为基础，以渊博的文化知识为助力，不断丰富充实教学素材，改进创新教学方法，充分发挥大学英语课程的育人功能。

（三）利用和发挥第二课堂的徽文化实践教学功能

在当前大学英语课程课时缩减、教学空间相对单一的情况下，教师要将徽文化融入大学英语教学，让学生了解徽州历史以及文化，使学生对徽文化有更深层次的认识和认同感。大学英语课堂空间需要进一步拓展，教学方式方法需要突破创新，授课内容需要不断充实丰富，这样方能使文化育人更具实效。

传统英语课堂线下教学基本局限于课堂。第二课堂相较于第一课堂，空间上更有灵活性，更有利于开展大学英语课程思政实践。要让徽文化在大学英语课堂“活”起来、“用”起来，教师需要创新教学模式，充分利用第二课堂的时间和空间优势。比如，可以带领学生参观红色文化教育基地，接受红色文化洗礼；搜集展馆解说词英文译本，作为课堂英语翻译教学的案例；带领学生参观徽州古民居、徽菜博物馆、胡开文墨厂、茶博园等文化博物馆，让学生实地感受、体验徽文化。课堂空间的拓展，实地的文化体验，会让学生对徽文化有更直观、更深刻的理解。在了解和熟知的基础上，学生才能對徽文化的概念具象化，进而产生文化认同。采取实践教学的方式，能有效激发学生的英语学习积极性，让大学英语教学突破单一的理论知识传授的樊篱。

第二课堂实践教学的开展，为翻转课堂的开展创造了有利条件。在前期体验参观的基础上，利用第二课堂的优势，开展徽文化双语外宣实践，让大学生更直观地感受祖国河山的秀美、徽文化的博大精深，对徽州历史有更深刻的了解，在徽州大地上增强文化自信。教师可以采用徽文化双语解说竞赛、徽文化双语微视频制作比赛、英语解说词语法纠错比赛等方式，在英语课堂实现以学生为中心，在英语课堂外让学生的英语学习从“被动学”变为“主动学”，使文化育人理念贯穿教学的始终。通过双语徽文化体验、实践，学生的英语表达能力、双语介绍徽文化能力得到有效提高，学生的文化认同感、爱国情怀进一步增强，用英语讲好中国故事、主动对外传播徽文化的意识得以强化。

四、结语

在课程思政理念下，将徽文化融入大学英语教学符合文化育人的要求，能有效破解大学英语课程思政面临的一系列困境。比如，大学生英语学习动力、主动性不足，学生的徽文化知识储备相对匮乏；学生对徽文化认同感有所欠缺，大学英语课程思政功能不够凸显；语言知识的学习与本土文化熏陶、语言实践脱节；学生对外传播徽文化的意识不强，对用英语表达徽文化心余力绌。将课堂语言教学与徽文化实践教学相结合，有利于激发学生主动学习英语的兴趣。在大学英语教学中融入徽文化元素，可以增强学生用双语传播徽文化的意识和能力；打通第二课堂与第一课堂的壁垒，将英语理论教学与徽州文化实践相融合，能实现双向文化输入，发挥文化育人功能。

在新文科背景下，将徽文化融入大学英语教学，是大学英语教学实践的创新和探索，是大学英语教师践行课程思政理念的新思路、新模式，可以为徽文化融入其他人文学科的教学提供参考。

基金项目：本文系安徽省质量工程线上课程建设项目（项目编号：2020mooc482）、黄山学院质量工程项目（项目编号：2021HWJY12）的研究成果。

参考文献：

[1]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021（2）：47-52.

[2]孙有中.课程思政视角下的高校外语教材设计[J].外语电化教学，2020（6）：46-51.