浅谈探究性学习在小学语文学习中的有效应用

■ 万昕玮（云大附中大学城校区小学部/云南省昆明市）

在新课程改革中，探究性学习是一种被提倡的学习方法，它需要教师用提问、创设情境、布置任务等方法，来激发学生的好奇心和求知欲，并指导他们自己去探索知识，去发现、分析和解决问题，从而提升他们的综合能力。随着新一轮课改不断深化，小学语文教学也日益引起人们的重视。小学是学生逐步形成学生文化素质和价值观念的关键时期，而小学语文又在学生文化素质的培养中具有举足轻重的作用。所以，小学语文教师要对语文课程给予足够的关注，要采用创新的教学方式，来提高学生的语文综合素质。其中，探究式学习在小学语文教学中的运用，是教育发展的必然结果，它对提高学生的语文素养和教学质量有着非常重要的作用。

一、探究性学习的重要意义

探究性学习是一种与新的教学模式相适应的教学方式。探究性学习是指在教师的指导下，学生对所教内容进行自主探究，并对所学内容进行发现、研究。通过探究式学习，能够让学生学会学习，并指导学生总结、归纳所学的知识，从而培养他们的语文思维，增强他们的学习热情，提高他们的语文综合能力。只有这样，学生才能形成良好的学习心态，逐步养成良好的学习习惯。另外，在开展探究性学习时，教师要将实际的教学与生活相结合，让学生自己进行探索，养成自主探究的好习惯，感受到学习的本质，使学生提高自己的思想品质。

二、当前小学语文教学中存在的问题

1.教师与学生缺少交流

教师与学生之间的有效互动，能使学生在课堂上获得更多的乐趣。传统的教学方式太过单一、死板，教师经常采用灌输式、说教式的教学方式开展教学，这样的教学方式让教师始终在课堂上占据着绝对的主导地位，而学生始终处在被动的学习过程中，这就造成了教师与学生之间缺少了互动，教师不能给学生提供充分的思考空间，不能对学生的学习状况进行了解，从而造成了学生的学习效率低下。学生们对语文无法产生兴趣，他们觉得学习语文是一个枯燥的过程，于是他们就会慢慢地产生逆反心理，从而不愿意学习语文，最后就会放弃对语文的学习。

2.对学生个性发展的忽视

每一名学生都是一个独立的个体，每一位同学都有他自己的想法。教师使用“一言堂”的方法，忽视了学生们的个性发展，这就很容易造成学生的两极分化，一些接受能力比较强的学生会觉得教师的教学速度太慢，从而影响到了学生们的学习效率。对于那些接受能力比较差的学生来说，教师的教学进度比较快，他们无法跟上教师的节奏，从而导致学生渐渐不愿意去学语文这门学科，影响语文学科的教学效果。

三、语文教学中对探究性学习的有效应用

1.提高小学生对语文学习的兴趣

在课堂教学中，学习兴趣是一个非常关键的因素，它直接影响到学生是否能够主动、自觉地参与到学习中。在小学语文教学中，如果要开展探究性学习，教师要从学生的身心发展需要出发，采用科学的教学方式，让学生积极参加探究式学习，让他们自己对语言知识进行探究，感受语文的价值，从而提高自己的语文学习能力。而对于那些性格比较外向的学生，教师们可以抓住他们的兴趣特点，帮助他们积极地学习语言，探索语言中更深层次的意义，让他们体会到语言的奥秘。所以，在小学语文教学中，教师要激发学生的求知欲，让他们进行自主探索，从而提升他们的语文综合素养。

例如，在《富饶的西沙群岛》一课的讲授中，小学语文教师可以在导入时，为孩子们设置问题情景，询问孩子们对于“岛屿”一词有何了解，并鼓励孩子们发问，然后通过多媒体手段，为孩子们播放一些图片视频，让孩子们更好地了解有关岛屿的东西。教师可以将学生分组，让学生就有关西沙群岛的问题进行讨论，并发表意见。这样，就给同学们提供了一个独立的学习空间，使同学们在一种轻松愉悦的氛围下，全神贯注地投入到语文学习中去，展开探索，最终取得良好的教学结果。

再如，讲授《雪地里的小画家》时，教师可以使用多媒体技术向学生展示一些动物的脚印，并请学生猜测这些脚印是什么，从而激发学生的学习热情，然后，教师再指导学生去读文章，去找出这些脚印属于哪些动物，并要求学生把这些脚印和他们的实际生活相结合，提出问题：为什么在冬季下雪时，所有的小动物都会在雪地上作画，却没有青蛙、蛇等动物出现，让学生自己思考，最后得到答案。采用一种学生相对感兴趣的方法，可以让他们自己去探索知识，训练他们的自主研究能力，让他们可以进行探究性的学习，对新的知识进行研究，让他们可以进行探究性的学习，为后续的教学工作做好准备。

2.以学生的兴趣为出发点，激发他们的学习热情

小学生对于未知的东西有着很强的求知欲，因此，教师可以充分利用这种求知欲，激发学生的探索欲望，并使他们主动地参与到语文探究中来。小学生的爱好较为宽泛，他们对广阔的天空，神秘的海底，遥远的太空，先进的科学技术，都非常感兴趣，所以，教师要对这些东西进行挖掘，调动学生对科学的学习热情，并指导他们进行自主探索，从而培养他们的科学探索精神。

例如，在教学《海底世界》这一课的时候，教师会先询问同学们有没有听过珠穆朗玛峰这座世上最高的山峰。当回答“是”时，教师又问道：“如果我们将其移动到海洋中，会有什么变化？”一些人说，它会露出半边身子，另一些人则说，它会露出山顶。教师对同学说：珠穆朗玛峰一旦下海，山顶就会被海水吞没，同学们都不敢相信，八千多米高的山顶会被海水吞没。他们向教师询问这片海的深度和底部的情况。通过对文章的分析，学生对海洋中的知识有了更深的认识。接下来教师可以让同学们找出一个能概括海底世界的句子，再找出一个详细的说明。海底确实是一个风景奇幻、资源丰富的世界，通过这种方式开展教学，学生们上课的积极性非常高，教学效果非常好。

3.营造一个良好的课堂环境，使课堂内容与生活相结合

在小学语文课堂上，教师通过营造良好的课堂环境，能够将特定的教材应用于日常生活，使同学们体会到语文的真谛，进而理解汉语的深层意义，并将这种意义与现实生活相结合，进而提升同学们的基本语言能力。

例如，在讲授《四季》时，教师可以通过多媒体技术，向学生展示四季的画面，使他们置身于春夏秋冬的情景之中，并要求他们自己去读课文，感受季节的微妙变化。读完之后，教师可以让他们相互交流，探讨出在未来的一年中自己应该怎么做。在对这些问题进行探讨的同时，学生能够深化对季节的理解，增强他们对季节的热爱，让他们能够建立起珍惜时间的意识。通过为学生创造一个课堂教学环境，能够把实际的教学内容跟学生的生活联系起来，激发他们的好奇心，让他们把自己的注意力转移到课堂上，积极地去探究并学会新的东西，提高他们独立学习的能力，提升他们的课堂学习效率。

4.提高学生探究和发现问题的能力

过去，大多数的小学语文教师在课前就已经准备好了有关的问题，再把问题交给学生。这不利于培养学生发现问题、探索问题的能力，阻碍他们的思维发展，使他们无法在课堂上，充分利用自己的特长，发挥自己的想象力，发掘出更深层次的语文知识，实现探究性学习，提升语文综合素质。

例如，在教学《桂花雨》时，教师先引入李白的《静夜思》，然后再对作者进行简介，加深对作者的理解，然后教师可以提出自己在课前准备的问题，让学生在阅读文章的过程中，或在小组活动中主动探索、交流、讨论、探究，最后得出答案，并结合自己的理解，加深对文章的理解，通过对文章结构的分析，得出文章所要表达的思想情感。

又如，在《赵州桥》一课的教学中，教师可以根据自己的实际情况，给学生演示教学内容，并让学生分组讨论，给他们看一些有关桥梁的照片，让他们和课本上的照片进行对比，寻找他们之间的差异，然后让他们自己读课文，并解答他们遇到的问题。接着，教师安排学生就课文中描述桥梁的语句进行交流，并讨论哪些描述得更好，理由是什么。最后，教师让学生自己去读，找到全文的中心，从而加深他们对赵州桥的感受。用这种方法来指导学生展开探究学习，让学生可以完全地融入课堂学习当中，去探索新的知识，去体会语文知识所蕴含的强大魅力，让学生对语文课堂产生更多的兴趣，从而让语文课堂教学可以持续发展下去，取得良好的教学效果。

5.培养学生的自主性

在小学语文教学过程中，进行研究性学习的目的就是要指导学生进行自主学习，让学生可以主动去发现个探究问题，让学生学会学习，让他们形成一个好的学习习惯，最终实现一个理想的研究性学习的目的。除此之外，在进行小学语文教学的过程中，教师应该尊重学生的主体地位，对学生进行激励，营造出一种和谐的师生关系，让学生在一个快乐的氛围中去探索和学习，并帮助他们形成正确的学习态度，让他们能够更好地学习。

比如，在教授《威尼斯的小艇》时，教师可以就威尼斯的特色提出一些问题。然后，教师可以带领孩子们看威尼斯的影片，让孩子们在观赏影片的同时，也能将自己的思想融入影片中。威尼斯没有公共汽车，也没有自行车等交通方式，而是以游轮为主要交通方式。这样的教学方式，能够激起同学们的学习积极性。在此基础上，教师要引导同学们通过阅读文章来体会水城威尼斯那令人陶醉的美景。在阅读完之后，教师可以让学生们六人一组进行学习，他们可以用自己喜爱的方式来表现课文中所描述的美好场景，可以开展朗读、手绘、扮演角色等活动，让学生自己摸索学习的途径，加深对知识的理解与记忆，并通过这种形式使学生充分参与到研究性学习中，以提升学生的语文水平，提升学生的语文综合素养，为初高中学生奠定坚实的语文基础，这对于学生未来的发展具有十分重大的意义。

6.发挥学生主体性

在小学语文教学中，实施探究性学习要重视学生的主体性，要让每一位学生都积极参与其中。语文教师应该抓住小学生爱探究的个性特点，在具体的教学过程中，将学生们感兴趣的内容进行整合，从而引起学生们的注意，调动他们对语文知识的学习热情，发掘他们的学习潜能，并对他们的探索与发现能力进行培养。

比如，在教学《画杨桃》时，教师通过发问，要求学生对“杨桃”形成自己的认识，并在此基础上，激发学生的想象力，把自己的“画杨桃”与“作者杨桃”进行对比，使学生能更好地读懂“画杨桃”，更好地了解“杨桃”的特点及意义。教师用学生自己动手画杨桃的方式，能够让每个学生都可以参与到语文课堂中，让每个学生都可以进行探究式的学习，同时还可以提高他们的创新能力和想象力，这样就可以取得很好的课堂教学效果。

7.注重有效提问的教学方式

研究性学习就是要让学生有条件地进行探索性学习。学生可以充分发挥自己的想象力和个人创造力。在提问时，教师应循序渐进地提问，引导学生加深对知识的理解。研究性学习时应注重合作，因为许多问题很难仅靠个人的努力来解决。教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组中分享他们的观点和意见。对于一些开放式的问题，团队成员可以通过讨论来整合每个人的观点和意见，这不仅可以拓展他们的思维方向，还可以使答案更加具体和周到。

因此，在我国开展探究性学习是一种必然趋势。这就需要小学语文教师转变传统的教学观念，采用新颖的教学方法，开展探究性学习，教师要充分发挥学生在课堂中的主体作用，从学生的生理、心理和兴趣需要出发，把具体的教学内容与生活环境联系起来，引导学生发挥他们的想象力和创造性，让他们能够独立探索知识，培养他们发现、研究和解决问题的能力，挖掘他们的学习潜能，鼓励他们开展探究性学习，实现语文教学的目的，提升学生的语言能力，为他们提供一个更好的发展空间。