新文科背景下高校英语教学的价值定位与实现路径

马姗珊

（合肥经济学院 人工智能学院，安徽 合肥 230000）

新文科建设是国际高等教育文科专业课程改革的新举措，于2017 年发端于美国，强调信息化技术与语言、哲学、文学等传统文科专业的融合发展，重视为学生搭建跨学科综合学习平台。这与中国建设设计一流本科专业集群的特色现代化教育改革方向相一致。中国及时意识到新文科理念对高等教育改革的指导潜力，于2018 年开始将新文科与新工科、新农科等建设共同作为建设高等教育强国的重要举措，明确新文科建设的意义在于引领各学科改革方向，以不同学科发展问题为导向，打破学科之间的壁垒[1]19。与传统文科相比，新文科以交叉与融合，以及继承与创新作为主要途径，具有明显的跨学科属性，决定新文科建设需要课程体系改革。教育部在2018年颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(上)》明确指出外语类专业教学的跨学科特性，无论是理工科院校、特色工科院校、语言类院校还是综合院校在改革英语专业学科建设和教学时，皆应顺应新文科建设新要求，结合本校特色挖掘英语教学的新价值定位，充分发挥英语语言优势，以此强化英语和其他学科的深度交叉，乃至跨界融合，不断靠近国家新文科建设新要求，在逐步实现英语教学价值的过程中探索英语学科跨学科融合，创新人才培养新路径[2]8。

一、新文科背景下高校英语教学改革探究的可行性

高校英语教学以新文科为背景进行改革具有一定的历史渊源，以国家和社会发展需求为导向，贴近人文学术国际化和高素质复合型人才培养要求。

（一）由国家和社会发展需求导向决定

新文科建设依托新社会需求和发展环境，面向多个新的研究对象和改革主体，旨在实现学科突破性发展。其本身就是一种创新行为，且随着时代变化不断吸纳新的改革元素。创新也是高等教育改革的生命线，英语作为高等教育的重要学科，影响高校国际化程度，因为英语教学创新与改革不仅关系到高等英语人才质量，而且关乎国家战略和社会发展需求。早在2018 年，习近平总书记在全国教育大会上提出，大力培养掌握党和国家方针政策、具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，有针对性地培养“一带一路”等对外急需的懂外语的各类专业技术和管理人才[3]。21 世纪，我国开始经历由“本土型国家”转向“国际型国家”的转型过程，国家和社会的需求相应地转变为“外向型”外语人才。在此大背景下，“内需型”英语人才已经远远不足满足新需求。以新文科为背景，高校英语教学必须意识到对标国家战略需求，培养英语跨学科人才更好地服务社会和国家发展的紧迫性，所制定的教学方案等务必符合国家战略和社会不同层面发展[4]80。显然，这也是以国家和社会发展需求为导向的结果。

（二）中国人文学术国际化的客观要求

新文科建设对于高校英语教学价值定位的意义非比寻常，其与“大外语”并列提出，意味着新文科建设亟需外语教育改革的推进，外语教育发展也离不开文科各学科支持。在中国，高校英语课程属于人文学科，但距离人文学术国际化水平较为遥远。随着中国国际地位的提升，高等教育所发挥的作用越来越大，人文学术国际化水平不断提升，英语学科的边缘化地位从主客观层面皆需转变。新文科建设作为高校英语专业教学背景，首要作用在于转变这一既定格局，促使英语在内的外语学科跻身高等人文学科教育主流行列。具体而言，新文科背景下的高校英语教学从专业内部、本校外语教育层面、跨学科层面和跨学校，乃至跨国层面寻求转变，力求实现不同层面的价值，在专业与英语的深度融合中逐步形成语言为导向转变为区域为导向的培养模式转换[5]201。更重要的是，在此过程中，高校英语教学不断破除学科壁垒和区域壁垒，不断加强与其他学科的交叉融合，形成围绕英语教学的跨专业融合教学，或者是围绕英语专业产生新的融合型专业。这种教学形势驱动科研创新，为人文学术提供新的方向和丰富的教学案例，逐步形成教学和科研互动的形式，无疑能够促进中国人文学术国际化水平提升，满足人文学术探究的客观要求。

（三）创新复合型人才培养模式的要求

新文科和高校英语教学改革共处于互联网时代，人工智能等新科技的发展对新产业、新业态产生影响，其在高校英语教育中的渗透作用不可估量，决定高素质复合型人才培养的必要性。新文科建设本身是对传统人才培养观念、传统教学范式和文科知识构造等内容的颠覆。从人才培养角度看，新文科更加注重学生跨学科思维、国际视野的养成，将人才培养目标上升到契合现代社会需求，并且具有扎实跨文化交际能力的复合型人才层面。新文科建设本着跨学科属性，发掘英语作为文科重要专业的基础融通性，知识内容能够融合古今中外，因此将英语专业教育转向“通专融合”程度。以此为宏观目标，新文科建设下的高校英语教学在传统知识主体为导向的基础上，加强对新科技成果、不同技术手段等的应用与整合，强调为英语人才赋能。从深层逻辑来看，新文科能够促推高校英语教学注重对学科知识体系本身规律的探索，进而推动人文社科知识体系整体转型升级[6]87，潜移默化地使新技术成为英语复合型人才培养的有力辅助。显然，新文科建设下高校英语教学改革的价值不可估量，能够推动复合型人才培养水平大幅提升，成为复合型人才培养模式发展的内在动力。

二、新文科背景下高校英语教学的价值定位

新文科建设赋予高校英语教学新的价值定位，体现在理念引领价值、工具价值、安全价值和公平价值方面。

（一）新理念：引领价值

新文科建设与新一轮科技革命发展同向同行，能够体现中国立足于国际化发展进行的科技革命战略，目的是培养更多的应用型、跨文化和跨学科新型人才，彰显中国特色社会主义巨大优越性，尽可能满足中国新时代发展对大量新文科英语人才的需要，最终促进国家综合实力的提升。高校英语教育作为中国语言教育体系的重要组成部分，在国家软实力提升方面发挥极具潜力的作用。在新文科视角下，高校英语教学的新定位首先体现在融合价值方面，能够被视为英语国际化教育的主要实践形式，也是跨文化教育最有效的实践形式。一方面，高校英语作为英语语言国际化发展的重要途径，在新文科视角下作为文化交流互鉴的载体，与科技、经济和政治的融合更加密切。通过高校英语教学提升学生正确认识世界的能力已经成为英语教学的重要使命，能够帮助高校学生发展成为国际理解教育主体[7]32。另一方面，新文科建设决定高校英语教学更加强调学生的东西方文化沟通能力，进而塑造涵盖中西文化的人文精神，而非停留在知识传授层面。显而易见，新文科背景下的高校英语教学本身能够作为一种新的理念存在，能够在国内和国际融合发展中发挥思想引领价值作用。

（二）新领域：工具价值

新文科背景下高校英语教学的工具性愈加凸显，不仅指英语作为交流工具，而且指英语能够联结其他学科知识，加深新文科建设与不同学科融合建设，为中国高等外语教育教学改革提供新动能。当然，高校英语教学的工具价值主要体现在使用价值层面。高校英语教学响应外语教育宏观改革政策，能够满足国家和社会乃至国际发展对高层次英语人才的需求；英语教师能够在教学中实现个人价值，不断提升英语应用能力；学生能够通过英语教学获得更多知识，运用英语语言解决生活和工作中的不同问题，可见英语教学的实用价值体现在不同主体和层面上。同时，新文科背景下高校英语教学的工具性还体现在交换价值方面。部分学生运用所学英语专业知识和了解的不同学科知识参与一些社会活动，获取一定的报酬，积累一定的语言文化资本，为自身带来就业、经济收入、出国深造等收益，作为显性价值的实现。能够预见的是，高校英语教学的工具价值未来还会催生新的经济增长点，但是当前面临英语教学与文化教学、其他学科课程教学和区域国别教育等结合不够密切的问题亟须突破。

（三）新范畴：安全价值

新文科背景下高校英语教学涉及的范畴更大，无法避开其他国家、地区、异域文化、国内外其他学科的渗透。尤其是互联网搜索引擎和社交平台层出不穷，英语作为世界通用语之一所传达的信息以主动或者被动形式出现在大众生活工作中，而英语和汉语之间的不同理解和误用极易造成文化冲突、语言歧义等问题，并且以较快的速度进行扩散。鉴于此，高校英语教学的安全价值愈加凸显，需要英语教育主管部门、高校和英语教师，甚至是不同专业教师参与其中，共同完善新文科建设下英语教育规划，将维护国家利益作为教学价值实现的原则。面对日益复杂的国际局面，语言安全强调的满足国家和社会发展需求和稳定的内涵愈加凸显，英语教学在中国的发展状况与国家发展、国际交往安全之间的重要性愈加凸显。高校英语学习者已经无可避免地成为语言安全的践行者，但是部分英语专业学生还未精通法律、经贸、国际交往、金融等专业知识，不具备国际化发展视野，复合型知识掌握不足，更遑论语言安全意识的树立。这暴露出高校英语教学安全价值与现实之间的差距，当下各主体合力提升英语教学安全价值是较为紧迫的任务。

（四）新角色：公平价值

新文科背景下高校英语教学价值定位势必强调公平价值，体现在语言选择和教学语言运用方面。一方面，在世界主权国家实力差距明显，中西方文化差异较为突出的大背景下，英语教学涉及不同语言关系的处理问题和技巧，关乎国际和国内社会的公平乃至正义。而任何语言本质都是平等的；在一定程度上，语言是一个国家的宝贵资源，也是一种权利[8]328。这使得公平价值在英语教学中的定位愈加重要，不仅需要语言关系在教学中尽可能平等，而且需要英语教学价值标准中突出语言可选择的公平性。深层次来讲，这需要较为和谐的语言生态，为不同语言教学、传播、使用等营造较为平衡的环境，跨越语言和文化鸿沟。另一方面，中国英语教育水平不均衡的现实问题存在已久，该问题造成的不公平现象使得部分学生颇有微词，反映在专业课程学习中用英语授课造成学生理解困难的结果，反映出部分教学安排本身缺失公平性的问题，最终影响新文科在英语教学中应有的积极作用，更加说明英语教学公平价值的重要性。

三、新文科背景下高校英语教学价值实现路径

新文科背景下高校英语教学价值定位的实现需要在分析英语新价值定位的基础上，从思想、内容、技术和主体入手，构建英语教学价值实现体系。

（一）跨文化融合为导向，深化教学思想

新文科在一定程度上来说是对传统文科的时代化转变，这暗含了新文科的融合性，赋予高校英语教学以融合价值。高校应牢牢把握这一新定位，明确国际化的高等英语人才需要具有国际意识，能够运用英语知识胜任跨文化沟通能力，因此注重跨文化融合作为英语教学价值实现的首要路径，基于此深化英语教学思想的改革。首先，高校应及时领会国家对大学英语和高校英语专业教学改革指南作出的指示，加强对英语人文性的理论研究，基于中西方文化的不同进行研究，过程中应该始终结合世界交互性和流动性的特征，坚持英语教学思想应该与国家整体战略目标保持一致的原则，确保英语教学和外语教育将本土文化传承作为贯彻到底的任务，赋予教学思想以跨文化属性。高校英语教师应自觉发挥主体性，成为跨文化融合视域下社会主义核心价值观的研究主体，主动提升对跨文化融合教学的敏感度，将中西方文化观、思维差异和价值观等差异作为深化文化认知的必修课，不断强化对中国传统和现当代优秀文化的自信。同时，高校英语教师应承担先进教学思想传播的责任。教师不仅应该加强与本土英语教师的交流，而且应该积极参与到外国高校访学等项目、相关国际会议等，加强与国际学者和教师的交流，探讨当前高校英语教学思想中的不足[9]30，践行跨文化融合研究思想，从他者视角尝试新的思想研究方式，使得教学思想具有跨文化融合元素，与新文科建设和高校英语教学的融合价值相呼应，增强英语教学思想的科学性，助力英语教学融合价值的实现。

（二）多元化资源为核心，深化工具作用

新文科背景下高校英语教学的工具价值内涵更新，其不仅强调英语教学和教育的实用性，而且强调英语学以致用的实用价值和交换价值。如此，在英语教学实践层面，高校应注意语言课程体系的完善，转变长期以来英语语言知识为主所造成的语言“孤岛”现象，重视思想和人文范畴的融入，将英语语言和文化、文学、价值观等知识相联系，将中国文学、社会主义核心价值观、党史教育等知识内容融入英语教学中，构建具有中国特色的高校英语教学课程体系，夯实传统文科融合教学体系，使得英语教学内容更加全面，为英语教学工具价值的实现奠定更加坚实的内容基础。高校英语教师应秉持多元化教学思维，以新文科建设视角审视英语内容体系，明确英语教学使用价值的实现应围绕英语学科，完善心理学、社会学、人类学、语言学等学科内容融合的多元化教学资源体系，作为突破学科壁垒的途径，并将此作为教学资源不断完善的原则，发掘本校特色专业和学生优势与不同学科之间的契合点，探索和完善适合本校新文科建设的校本课程资源，重视英语与专业共融发展的趋势，注重专业英语的教学资源完善[10]144。例如，工科院校英语教师可以提前对工科专业实践中的英语使用情况进行实地调研，确保英语表达专业知识的准确性；综合类院校英语教师可以将不同专业与英语融合的内容进行分类，将重点纳入校本教学资源，作为英语和其他专业学科教学共同改革发展的交换价值的实现形式，同时为学生自主学习提供线索指引。

（三）融媒体技术为辅助，提升信息化安全水平

新文科背景下高校英语教学的安全价值体现在教学各个方面，包括教学设施和教学主体，需要将融媒体技术作为辅助，将信息技术的立体性与英语教学全过程充分相结合，充分尊重学生主体地位，形成自上而下立体化的教学模式，促进技术性与学生本位性及人文性相结合，为英语教学安全价值的体现搭建合理框架。当然，这首先需要高校、英语教师，乃至国家英语教育主管部门重新审视语言安全概念，坚守英语语言教学维护国家或者社会安全的原则，运用学校融媒体平台对此原则进行宣传，为教师和学生信息化水平提升奠定坚实的信息素养。同时，高校和英语教师应坚定维护母语环境下的信息化英语教学的优势，不卑不亢地教授学生英语在国际官方和多种跨国际交流场合拥有的较高地位的历史渊源，在教学中尊重事实，传授英语政治、经济、地理、文化、科技等内容对国际语言安全使用的影响，警惕一些学生在英语教学中成为一些英语国家的代言人，不自觉地违背英语教学安全价值的实现原则。在融媒体技术下，教师和学生日常接触的电视、报纸、各种移动终端设备都可以成为英语学习工具，英语教师应注重正确引导学生合理利用不同的信息化技术，从专业课程视角入手，运用英语语言设定引人入胜的教学情境[11]113，向学生普及语言安全价值的重要性，以及违背安全价值的不良后果，在信息化教学情境中以图文并茂的形式让学生更为容易地理解法律、金融等知识，提升信息化技术操作的实操能力，为实现英语教学安全价值保驾护航。

（四）均衡性发展为保障，提升公平价值

新文科建设对高校英语教学提出新的要求，强调高校构建满足学生需求、思维创新和价值认同的多维英语教学体系，确保学生具备国际交流应有的实践能力和文化素质，成为推进中国与世界其他国家、中国国内不同地区之间均衡发展的积极动力。这就需要高校站在公共价值追求的角度完善英语教学政策，切实将效率、公平、自由和以人为本等融入英语教育价值观体系，始终秉持中英文化和语言平等的视角，将此作为英语教学公平价值实现的重要内容。高校应关切教学基础和硬软件不同等现实问题，结合地区经济、社会发展的特殊需求增加相应的英语教学条款[12]122，提高地方高校英语教学和特定人才培养水平，切实为缓解不平衡的英语教学现状贡献力量。高校英语教师作为教学直接实施主体，应意识到英语教学公平价值实现需要充分考虑相关利益主体的价值诉求，这与新文科建设融合性的客观要求相一致。因此，英语教师在科研或者教学过程中，应尽可能倾听并汇总学校合作企业、社会机构、家庭、相关研究机构、专家，以及学生的建议，而后结合各级政策，适当采纳不同主体建议，并且在科研成果或者教学过程中进行运用或者作为数据分析依据，部分数据可以通过高校官网对外公布，让不同利益主体见证英语教学公共价值中自我得以认可的过程，从而更加积极主动地参与其中[13]30。高校英语学习者尤其应该领会新文科建设对于自身长期发展的积极指导力量，享受政策红利和教师支持，全面提升自我价值，尽可能与英语教学公平价值彰显保持一致。

四、结语

新文科建设背景下，高校英语教学改革是我国人文学术国际化、国内社会发展的客观要求，与国家倡导的培养复合型人才要求不谋而合。高校英语教学价值定位更加多元化，体现在思想引领价值、工具价值、安全价值和公平价值等方面，高校应及时将跨文化融合作为英语教学目标改革原则，强化多元教学资源和语言安全水平建设，结合我国英语教学现实问题，注重均衡性教学改革。