浅谈班主任如何转化后进生

谢先芳 龚红艳

摘  要：在学生的成长过程中，班主任发挥着巨大的作用，特别是对后进生而言，发挥着举足轻重的作用。后进生在思想品德和学习成绩上是滞后的。如果班主任可以采取有效的措施做好转化工作，就能让后进生的学习成绩取得进步，行为习惯得到改善，整体素养得到全面提升。而后进生转化工作是一项艰巨的工程，必须结合工作实践，找到转化后进生的策略，才能帮助后进生树立自信心，从而在学校能更好地表现自己。

关键词：班主任；后进生；转化策略

在一个班级中，个体差异总是客观存在的。任何班级都有后进生，他们要么学习差，要么态度差，要么行为差等，往往会给班级的教育教学工作带来麻烦，总是让教师头疼不已。因此转化后进生成为班主任工作的一项重要内容。转化后进生的工作，不仅是对班主任责任感的检验，也是衡量班主任工作是否成功的重要标志。转化后进生的工作是一项艰巨的工程，那么如何才能做好后进生的教育转化工作？后进生的转化成败不仅取决于班主任老师的事业心和责任心，还取决于教师的教育技巧和方法。

一、明原因为先，铺转化之石

转化后进生是一个让很多教师头疼的话题。后进生调皮捣蛋、不爱学习、不遵守纪律、不讲文明、爱打架、爱玩网络游戏、爱说脏话……常常让教师束手无策，心力交瘁。

虽然后进生在一个班里只是少数，但他们的活动能量大，阻碍了良好班风的形成。班主任作为一个班的灵魂、精神支柱，学生健康成长的引路人，要教育学生，管理班级，首先应该了解学生、研究学生。古人云：“知人才能善教，善教须先知人。”了解学生是走进学生领地的入口。因为学生成长在不同的环境，生活在不同的家庭，受着不同的教育，所以，在后进生身上反映出来的问题也各不相同。只有深入后进生的心灵，寻找沟通心灵的纽带，才能取得好的教育效果。人民教育家陶行知指出：“松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹就会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”每当接到一个新班后，教师应先摸清底细，了解后进生的心理特点、思想状况、学习特点，然后晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒地做好班级后进生的转化工作。

二、做知心朋友，用爱去感化

后进生由于平时表现不好，学习成绩差，经常受到教师的批评和班集体中同学的谴责。因此，在思想感情上容易与教师，特别是班主任产生距离、隔阂，甚至形成对立的情绪。这就为他们接受教育设置了一道心理屏障。这种障碍如不及时消除，教育就不可能取得成效，或是收效甚微。要消除这种障碍，班主任只有从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们在内心深处真正接纳班主任。这样，他们才乐意接受班主任的指导和教育。俗话说：“没有爱，就没有教育。”这说明了师爱在教育中的积极、主导作用。班主任要有同情心、爱心。

后進生很重感情，讲义气，对不信任他们的行为很敏感。经常闹出一幕幕令班主任头疼的“恶作剧”。因此，班主任应放下架子，诚恳地对待他们，信任他们，同他们交心谈心，深入到他们中间去，洞悉他们的内心世界，做他们的朋友和知己，用真诚的爱去换取他们的信赖，使他们真正感受到班主任可亲、可信、可敬。古人云：“亲其师，才能信其道；情相通，则理可达。”师生之间情感障碍的消除，才能达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们的心灵，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进，最终会“精诚所至，金石为开”。

三、对症下良药，点燃心之火

后进生的形成原因是复杂的。有其外部原因，也有学生本身的原因。就其外部因素来讲，主要来自家庭的不良影响。家是学生成长的摇篮。家庭环境对学生的成才与成长有着重要的影响作用。每个学生所处的家庭环境不一样，这对学生的性格、品行与学习等方面也会产生不同的影响，从而形成学生独特的性格。如有些家长对子女过于溺爱，什么事也不让子女做，一切均由家长代替。学生独立意识、自理能力差，以自我为中心，一旦走进学校，很难适应学校、班级这个大集体的学习与生活。还有许多留守儿童、单亲家庭学生等，这些都对学生的身心健康产生了很大的影响，是造成学生后进的一个重要原因。学生本身的原因也是多方面的，有的是性格懒惰、贪玩，有的是意志薄弱、害怕困难，有的是自制力差，总也管不住自己，有的是任性、执拗、古怪等。

后进生的转化工作如同良医用药，首先要着手于“诊断”，班主任要深入实际，对后进生进行全面了解，全面分析，调查研究，从中找到后进生的症结所在。再对症下药，这样才能做到药到病除，重新点燃后进生的火种，使其获得克服缺点的勇气，真正达到“动情、晓理、导行、转变”之效。

四、捕捉闪光点，树立自信心

任何事物都是一分为二的，即使是废铁，也有可熔炼为钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。人人都有优点，后进生也不例外。后进生的缺点是明显的，而他们的“闪光点”往往是少而微，且不引人注目。这就需要班主任有敏锐的观察能力，俗话说：“尺有所短，寸有所长。”当你与后进生接触多了，感情加深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，以前你没察觉到，那是因为你缺少接触，缺少了解。班主任要善于发现他们的内潜力，善于挖掘他们的“闪光点”，及时给予表扬鼓励。常言道：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此班主任要抓住后进生的闪光点，用感情培育他们、用道理巩固他们、用行动扶植他们，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，就应及时恰如其分地给予表扬，激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活，从而达到转化后进生的目的。

五、尊重后进生，激活乐学点

“自尊心和自信心是一个人的第二生命。”对于后进生来说，他们的自尊心和自信心是不允许别人有半点侵犯的。为此，班主任在转化后进生的过程中，要尊重他们的自尊心和自信心，要相信他们有转化的能力和意志。教师要平等地对待他们，帮助后进生树立信心，做他们的良师益友，改变后进生常被忽视、冷落，甚至受奚落和歧视的局面，让他们真正感受到别人对他们的尊重和理解。教师还要用发展的眼光去看待他们，不能把他们看成一成不变的人。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。无形中也会提高后进生的自信心，增强了他们的表现欲。后进生会认为教师很重视自己，会对这个教师的课多一分兴趣，激活了他们的乐学点，这种做法可谓一箭双雕，取得了事半功倍的效果。

六、加强教师合作，不离不弃

班主任是班集体的领导者和组织者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任，还担负着纽带传输的作用。班主任不可能全天观察自己的学生，学生也不可能整天上班主任的课，所以，懂得跟科任教师合作很重要。与科任教师的合作往往可以起到事半功倍的效果。这样可以很容易找到需要个别辅导的后进生，进行查缺补漏。对后进生的个别辅导也不要急于一时。更不要轻言某个后进生“朽木难雕”“无药可救”。俗话说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。后进生一点一滴地进步都非易事。但是只要持之以恒，不离不弃，水滴也会石穿。

七、寻求家长配合，同步教育

经常与家长联系，使家长了解子女的学习情况，更好地和教师配合，共同帮助后进生提高学习成绩，也是一条有效的途径。只要使用得法，对于转变后进生将起到积极的作用。班主任对后进生的优点及好的表现可以浓墨重彩的宣扬，以此增添家长和学生的信心，并提出中肯的希望，有利于后进生的进步。后进生的转化过程，是新与旧，破与立的矛盾斗争的过程，因此，在转化过程中常常会出现反复的现象。这个反复是前进中的反复，是后进生转化中普遍存在的规律。班主任要允许后进生出现反复的现象，還要对后进生转化过程的反复性有足够的认识，要以冷静的态度正确地对待后进生在进步中的反复，善于从反复中发现新问题，同时正确地加以引导，使他们在反复中取得进步，并最终得以转化。一个人思想观念的形成，非一日之寒，要改变它也非一朝一夕所能见实效。在这种情况下，班主任要有耐心，要有理有节地进行教育。只要教师动之以情，胜似父母，晓之以理，细如雨丝，当学生体会到教师的良苦用心之后，一定会有所转变。教师就一定能牵着他们的手走出误区。

八、言传身教为本，转化热情不减

后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好。他们有自尊心、上进心，也有改好的愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真、不自律的毛病在不经意间就会露出头来。这时教师要注意及时发现并加以提醒，帮助纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心、恒心、细心，给他们时间，充分地尊重和信任他们，教给他们方法，让他们重新改正。不仅从思想上加以启迪，给他们前进的动力，更要亲历亲为的言传身教，给予镜面示范，加以引领。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”为师者的以身作则实际上是无声的命令，是最有效的引导。教师对学生要言教，更要身教，身教胜于言教。教师要求学生做到的，自己首先应该做到，只有时时以身作则，处处率先垂范，才能真心落实行为规范，教育好学生。所以，在班级工作中，要求后进生做到的，教师必须首先做到。如和后进生一起早到；和他们一起打扫卫生；一起分享考试的快乐和痛苦；在课间一起跑步做操；一起探讨学习方法；一起背诵课文等。另外，教师还要善于在后进生中树立榜样，一日一总结，选出后进生身边的榜样，让后进生去感受身边的表率。一个学期下来，他们的学习积极性高涨，在自由快乐中成长。

九、结语

总之，后进生的转化是一项复杂而辛劳工作，后进生的转化也是一门教育艺术，它存在于真情交融的激励时刻，存在于无言的感动中，存在于无微不至的关怀下。假如班主任是一位弹奏师，班级就是一篇华丽的乐章，学生就是乐章中的一个个跳动的音符。而弹奏师对于乐章上的每一个音符都必须一视同仁，唯有这样才能奏出和谐优美的音调，谱写出扣人心弦的乐曲。

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（责任编辑：孙晓林）