小学英语小组合作学习策略探究

卞雨

摘  要：教师根据新课改理念进行小学英语知识教学，需要提高学生参与教学的热情，并培养学生探究英语、学习英语、应用英语和合作学习的能力，促进学生英语核心素养的提高，并为学生后续的学习和发展打下基础。那么，教师应该如何开展小学英语小组合作学习，才能提高学生学习的热情。文章从探究合作、构建小组、指导方法、设置评价、营造氛围五方面入手，阐述了进行小学英语小组合作学习教学的策略和价值。

关键词：小学英语；小组合作；学习策略

一、运用小组合作学习开展小学英语教学的必要性

（一）与新课标教育理念相符

随着时代的发展，课堂教学发生了巨大变化。具体表现为：第一，应试教育转变为了素质教育，教师需在教学活动中对理论知识进行教授，也需考虑到学生的实际情况，对学习方法进行教授，对其学习能力进行培养。第二，教师与学生的角色发生了变化，教学活动中学生占据了主体地位，教师需结合教学内容与学生的实际表现进行引导，确保学生可在教学活动中有所收获。但受先天因素、家庭环境的影响，学生之间存在较大差异，导致教学存在如下问题：1. 部分学生的自控力较差，在课堂教学中常常走神，在完成题目时会拖延。2. 部分学生无法理解所学知识，但不好意思举手问，导致出现知识漏洞，对教学活动的实效性提升造成了直接影响。而小组合作学习是在素质教育背景下所产生的，可在有效解决问题的同时达到上述目标。

如：在小组合作学习中，每个学生都是平等的，而且先进生会带动后进生，使其在教学活动中对不理解的知识进行分析、探究，做到真正掌握知识；在小组合作学习中，学生的目标都是完成学习任务、解决问题，所以可在一定程度上使学生获得自信心。而且，小组合作学习可使学生的焦虑心理得到缓解，使其更加主动、积极地参与教学活动。也就是說，小组合作学习在小学英语教学中的有效应用，是与新课标教育理念相符的。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，是学生学习的动力源泉，也是学生迎难而上的基础。所以想要提高小学英语教学的实效性，教师就需将学生的学习兴趣激发出来。通过长期实践表明，小组合作学习可以达到这一目的。具体而言，在小组合作学习中，每个学生都可以发表自己的意见与看法，所以学生在教学活动中的参与度较高，可获得独特的学习体验。同时，小组合作学习的应用有利于营造良好的教学氛围，使学生的学习效率得到提升，使学生在教学活动中逐渐树立自信。

（三）培养学生的合作意识

小组合作学习是以学生合作为形式的教学活动，所以，其在培养学生的合作意识方面有着积极作用。比如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 4 “My family”时，教师需明确，其教学内容主要是“This is...”，所以在教学活动中，教师可以将学生分为若干个小组，并结合实际情况进行学习任务的制订，使学生以合作学习的形式完成相关任务。由于任务远超于学生的个人学习能力，因此，为了完成任务，小组间会进行激烈探讨，找到最佳的解决问题的方法。而在这一过程中，学生可以感知合作学习所带来的好处，从而形成合作意识。

二、在小学英语小组合作学习中的问题

（一）合作学习流于形式，无法获得合作效益

部分教师认为，只要将学生分为小组，并让学生以小组的方式进行学习，就可以达成开展小组合作学习教学的目的。教师以这样的思想开展小学英语小组合作学习教学，只会使小组合作学习流于形式，是无法获得小组合作学习效益的。

（二）小组缺乏明确分工，无法激发学生兴趣

高效的小组合作学习需要学生分工明确并互相配合。这对于学生的兴趣、能力与水平是提出了一定的要求的。小组内只有明确了分工，同时小组成员也有能力与水平完成分工内容，并互相配合工作，这样才能进行高效的小组合作学习。组内缺乏明确的分工，就无法进行有效的小组合作学习，同时还会增加学生的学习负担，这样就无法激发学生进行小组合作学习的兴趣。

（三）无法合理利用材料，降低小组合作效率

教师在带领学生以小组合作学习的方式进行英语知识教学时，可以为学生设计合作学习主题或合作学习任务，这样才能使学生有目标地进行小组合作学习，并激发学生的合作学习欲望。教师无法合理利用材料为学生设计主题或任务，就无法激发学生合作学习的欲望，同时会降低小组合作学习的效果。

（四）学生缺乏合作兴趣，无法达成教学目标

不少学生未参与过小组合作学习，这使得学生缺乏小组合作学习的认知。教师不向学生介绍小组合作学习，就无法使学生感受小组合作学习的效益，就会使学生缺乏合作的兴趣，这样一来就无法达成小组合作学习教学的目标。

三、进行小学英语小组合作学习的策略

（一）深入研究合作方式，制订有效教学方案

教师想要在小学英语知识教学中进行高效的小组合作学习，就需要对合作学习进行深入的研究，这样才能了解合作学习的价值，并制订有效的合作学习教学方案。教师在制订小组合作学习教学方案后，还需要根据实际的教学内容优化教学方案，以便在课堂教学中更好地引导学生开展小组合作。

例如：教师在带领学生学习课堂内容前，可以运用网络了解新课改理念、传统教学模式的弊端，以及进行小学英语小组合作学习的优势，这样就能转变教师的教学理念，并使教师接受小组合作学习的教学模式。接着，教师可以参与其他教师的小组合作学习公开课，这样就能直观地了解进行有效小组合作学习的策略。之后，教师可以查找并记录多样进行小组合作学习的策略，同时分析在实际教学中应用小组合作学习策略的可行性。最后，教师可以根据教学知识与所了解的策略设计小组合作学习教学方案，再结合学生的实际水平、兴趣与能力修改教学方案。教师通过这些方式设计小组合作学习教学，就能够制订有效的小组合作学习教学方案。

（二）合理构建学习小组，激发学生团队意识

构建学习小组是小组合作学习中非常重要的一部分。只有根据学生的能力与兴趣合理的构建学习小组，才能使学生顺利地进行小组合作学习，同时也能锻炼学生的合作能力与效率。教师在小学英语知识教学中合理构建学习小组，能充分激发学生的团队意识。

例如：教师在带领学生学习译林版小学英语三年级上册Unit 8 “Happy New Year！”时，可以先将学生分为4～5人小组。接着，教师可以说：“Boys and girls，lets have a competition，OK？”这样就能使学生认真地参与学习。教师可以先带领学生学习本单元生词，如：ball，car，robot等。在进行简单的教学后，教师可以鼓励学生作为“小老师”来讲解所学的单词，这样就能了解学生的学习能力與学习态度。之后，教师可以提问：“Can you try to remember these new words in your groups？”鼓励学生以小组合作的方式探究新授单词，同时可以引导学生将小组合作学习的过程记录下来。在学生完成小组合作学习后，教师可以验证学生的学习成果，并在黑板上写出“小组长、记录员、学习员”等，同时可以引导学生根据小组合作学习的过程选出小组内的小组长、记录员、学习员等职务，以此就能根据学生的兴趣与能力为小组分工。教师以此教学，就能够激发学生的团队意识和合作学习意识。

（三）指导合作学习方法，锻炼学生合作能力

在构建合作学习小组后，教师需要指导学生进行合作学习，以此教授学生合作学习的技巧，并锻炼学生进行合作学习的能力，从而使学生掌握合作学习的技巧，也激发了学生合作学习的兴趣。教师指导学生合作学习的方法，就能够达成锻炼学生合作学习的能力的目的。

例如：教师在带领学生学习译林版小学英语三年级下册Unit 3 “Is this your pencil？”时，可以先带领各个小组学习story time。接着，教师可以在拓展环节提问：“Whats the story about？Can you try to make a new story with your partner？”以小组合作的方式设计故事，这样就能激发学生的表达欲望，并让学生在小组中积极地进行讨论，从而加深学生对所学内容的记忆，并锻炼学生语言输出的能力。之后，教师可以聆听各小组所设计的故事，并鼓励学生应用本单元的句型与单词讲述故事，这样就能引导学生以小组合作的方式学习句型与单词。在学生应用本单元的句型与单词讲述故事后，教师可以对各小组学生提出表扬，并与学生共同选出故事讲述最好的小组，以此增加学生学习的信心。最后，可以让同学们思考：“是如何以小组合作的方式学习句型和单词的？”这样能激发学生的表现欲，并使学生积极地讲述小组合作学习的过程，主动思考并掌握学习的方法。教师这样进行教学，可以锻炼学生合作学习的能力，并激发学生合作学习的兴趣。

（四）结合过程设置评价，提升学生合作兴趣

评价活动是知识教学中非常重要的一部分，对于小组合作学习教学来说同样也是如此。教师想要增加学生合作学习的信心，并使学生积极地参与小组合作学习教学，就需要设计多元化的合作学习评价方案。教师可以结合学生合作学习的过程设置评价，并让学生参与评价活动中，这样就能进行多元化的评价，并提升学生合作的兴趣。

例如：教师在带领学生学习译林版小学英语三年级下册Unit 4 “Wheres the bird？”时，就可以先向学生展示所准备的机械鸟，再提问学生：“Do you like this bird？”这样可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。之后，教师可以操控机械鸟飞到课桌上，并提问学生：“Wheres the bird？”同时可以将问句写在黑板上，并鼓励学生以小组合作的方式分析答句。教师可以指引学生通过翻阅书本来寻找答案。在各小组回答后，教师可以在黑板上写出正确的答句，并引导各小组学生分析答句，这样就能使学生理解本单元重点句型。教师可以继续操控机械鸟，并根据机械鸟的位置引导学生以小组合作的方式学习本单元方位介词，这样就能激发学生应用小组合作学习的方式学习教学知识的兴趣。最后，教师可以应用机械鸟带领各小组学生进行抢答游戏提升学生合作学习的兴趣与信心。

（五）营造良好合作氛围，提高合作教学效率

教学氛围对于教学效率的影响是非常大的。教师只有与学生共同营造良好的合作学习氛围，才能使学生积极地以合作学习的方式学习和探究教学知识，从而才能提高小学英语小组合作学习教学的效率，并使学生自主的应用合作学习的方式学习教学知识。

例如：教师在带领学生学习译林版小学英语三年级下册Unit 8 “Were twins！”时，可以先在多媒体上展示自己的全家福，再提问学生：“Where am I？”，以此向学生介绍全家福上的人物。接着，教师可以问：“Do you have any brothers or sisters？”并让各小组学生对问题进行探究和思考回答。之后，教师可以为各小组布置合作任务：“Can you draw your family photo？Can you introduce your family members？”并鼓励学生以小组合作的方式学习单元知识与完成任务，以此就能使学生了解完成任务所需掌握的知识，并使学生了解完成小组合作学习任务的方向。教师可以观察各小组的学习与进行任务情况，并记录下来。最后，教师可以鼓励各小组学生展示任务成果。在学生展示任务成果后，教师可以带领学生进入评价环节，并让小组内的成员互相评价。教师也可以让学生进行自我反思与自我评价。教师还可以根据学生合作学习的情况、态度与完成任务时的情况、态度对学生进行综合性评价。教师以小组合作的方式进行小学英语教学，可以锻炼学生的综合能力，并培养学生英语核心素养。

小学英语教师进行小组合作学习教学时，需要对新课改理念与合作学习模式进行探究，这样才能设计出有效的小组合作学习方案。教师还需要分析实际的教学情况，并根据实际的教学情况优化小组合作学习教学，这样才能达成开展高效教学英语小组合作学习教学的目的，同时才能使学生在轻松愉悦的小组合作学习氛围中掌握教学知识与学习技巧。

参考文献：

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（责任编辑：郑  畅）