网络调查下农村学生课外阅读现状分析

2023-12-25王浩祥刘婷婷

课堂内外·教师版 2023年10期

王浩祥刘婷婷

摘要：为了解农村学生课外阅读现状，因地制宜引导学生进行课外阅读，文章通过问卷调查的方式对庆城县南庄乡农村义务教育阶段学生的课外阅读情况进行调查。基于调查结果分析了偏远农村学校学生的课外阅读现状，指出了存在的问题。如今农村学生将很多时间花费在看电视、刷视频、打游戏等娱乐活动上，而能利用课外时间进行有效阅读的学生却很少，这已经成为一个不容忽视的问题。

关键词：农村学生；课外阅读；问卷调查

一、研究背景

随着经济的发展和信息化的不断普及，国家对农村教育越来越重视，农村不再是过去贫穷落后的状况。从硬件条件上看，农村学生享受了和城市学生一样的教育资源，但是相比城市，农村缺乏更多的是阅读场所和阅读氛围。对农村学生来说，其能够接触的课外阅读书目少之甚少。为更好落实“双减”政策，教育部出台了“五项管理”，其中对课外阅读做了明确的规定。于是，本研究通过网络问卷形式对庆城县南庄乡在校义务教育阶段学生进行了抽样调查。

二、农村学生课外阅读现状

本研究调查对象是庆城县南庄乡所属的初中和小学，从中随机抽取样本学校7个，包括城镇所在初中和乡村教学点，发放调查问卷280份，其中有效回收242份，有效率为86.43%。调查从4个维度出发，设计17道客观题。4个维度分别为：基本情况、基本需求、归属感需求、乐趣需求。

（一）调查样本基本情况

基础数据如表1所示：

从调查表中看，初中阶段学生占比57.02%，小学生占比42.98%，学段样本数量接近，说明样本学段分布均衡。所有样本中男生138人，占比53.72%，女生人数112人，占比46.28%，男女生样本数量差异较小，说明样本性别分布均衡，所取样本具有客观性。

本次调查对学生课外活动安排、阅读喜欢程度、阅读时长进行了统计，结果如表2所示：

从统计表上看，课余时间经常“看课外书”有37人，占比15.28%，“看电视、玩手机”140人，占比57.85%，“预习、复习”有23人，占比9.50%。可见，课余时间选择看电视、玩手机的学生人数最多，课余时间有效读书的现状不容乐观。

对课外阅读喜爱程度，“非常喜欢”“喜欢”的人数分别为32人、61人，综合占比只有38.43%。“说不清”“讨厌”人数占比达到近七成，说明学生课外阅读兴趣培养有很大提升空间。

在“您每周课外阅读时长”的问题中，每周阅读7小时以上的学生只有12人，占比4.96%；3～7小时110人，占比45.45%；“说不清”“很少阅读”的学生占比接近四成。可见农村学生课余阅读时间普遍较短，甚至一部分学生根本不看课外书。

（二）课外阅读目的，课外读物选择、理解程度情况

课外阅读目的、课外读物的选择、理解程度，如表3所示：

从课外阅读目的选择上有76人选择“增长知识”占比31.40%；“提高成绩”人数105人，占比43.39%；“培养兴趣”人数32人，占比13.22%。学生选择课外阅读的主要目的是为了应付考试，提高成绩，可见应试教育对学生影响根深蒂固。这和课外阅读书目选择中教师指定高达近60%，家长指定比例24%左右相互对应，学生阅读书目很少是自己喜欢的，这就导致学生阅读兴趣不高，即便是阅读也是为了应付差事。认为阅读理解较容易的学生比例只有3.5成，足以说明学生阅读能力欠缺。

（三）学生独立选择课外书情况统计

学生独立选择课外书情况统计：学生有自主选择课外读物的愿望，但是自主选择的权利往往被教师和家长安排，能够独立选择的学生占比20%。在“家长参与课外阅读”的调查中，发现参与学生课外阅读选择的占到55%左右，说明农村家长在子女课外阅读方面还是比较重视的。虽然“不闻不问”只有16人，也反映出一部分家长对子女课外阅读的关注不够，没有意识到阅读对子女成长的重要意义。

（四）学生课外读物类型统计

本部分主要是从课外读物类型、数量、形式上做了统计。在“您读那种类型课外书最多”的选项，名著、人文、自然科学三项累计占比不超过60%，而教辅资料高达37.19%。可见，课外阅读主要还是以应试为主，无论学生、家长和教师都希望通过课外阅读提升考试成绩。从推荐书目数量上看，农村学生阅读量明显偏少，学生缺少阅读的基本条件。虽然阅读最好的方式是读纸质书，但是随着电子时代的到来，阅读电子书和其他视频资料也是一种很好的选择，然而学生接触这种类型读物的机会明显较少。

（五）学生课外閱读情况交流分享

这部分主要调查学生课外阅读分享情况：仅有28人经常参加读书分享活动，这些学生的家长有稳定的工作，对子女教育更加重视。近30%的学生从未参加过此类活动，可想而知学生缺乏读书交流分享的氛围。乐于分享和有时乐于分享的学生占比九成多，说明只要有机会，学生愿意将自己的阅读感悟分享给其他人。

三、农村学生课外阅读存在的问题

（一）学生需求不同，课外阅读内容与学生预期不符

通过调查发现，学生课外阅读目的各不相同，有的是为了提高学习成绩，有的是个人兴趣，有的是漫无目的随便看看。农村学生逐渐远离了繁重体力劳动，应该有更多时间进行课外阅读。在农村有些家长特别重视子女的教育，愿意投入时间和金钱，让子女接受更好的教育，但也有一部分家长对子女不闻不问，觉得这是学校和教师的责任，这样使得农村学生和城市学生的差距越来越大。更为严重的是手机问题已经成为阻碍学生健康成长的大问题，部分学生的大量课余时间都耗费在刷视频、玩游戏上。

在农村由于教师教学理念和自身素质不高，教师本人读书很少，他们更多出于考试和提高成绩为目的直接指定学生阅读书目。教师指定书目很难满足学生的个性需求，大部分学生读起来感觉晦涩难懂，个别学生觉得简单。教师自身能力和视野范围的限制，以及不了解学生的需求层次，这样指定的课外阅读必然导致学生阅读兴趣不高。

（二）缺少读书氛围，更缺少交流分享的平台

在庆城县南庄乡有小学七所，在校学生1066人，书店只有一个，而且只经营教辅资料，没有城市中的图书馆、阅读室等设施，学生缺乏良好的读书环境。

农村学校教师大部分住校，既要承担教学工作又要照顾学生的饮食起居，本来师资力量就比较紧张，他们也没有时间和精力组织大型的读书活动。极少部分的教师虽然有组织读书活动的愿望却被领导认为“不务正业”。在调查中，有25%学生很乐意分享读书感悟，但是缺少分享机会。

（三）学生选择能力不强，课外读物质量参差不齐

如今学生的自我意识逐渐增强，一些农村留守孩子早早承担家务劳动，他们的独立性和自主性更强，表现在对课外读物的选择上也是一致的。在调查“在课外读物选择上你会咨询老师的意见吗？”结果显示近七成偶尔会或者不会，这足以说明學生希望自己独立选择。但在“你独立选择课外读物吗？”只有20%的学生有过，教师和家长的干涉往往阻止了学生独立选择的自由。

小学生在课外读物选择上辨别能力较差，主要选择的读物大多是小商店的“三无”小人书，如“阿衰”“植物大战僵尸”等。初中生更多选择的是校园恋情之类书目。这些书目质量差，对学生不但起不到正面引导作用，甚至会对他们的思想产生负面作用。

（四）教师对课外阅读资源的整合能力有待提高

一个不争的事实是，农村学校部分教师自身能力不足，观念比较落后。很多教师认为好好学习，争取考上重点高中、走出农村是学生的最好出路。在自身能力不足，以应试为唯一目的的驱动下，即便是积极推荐学生进行课外阅读，基本上也是以教辅资料为主，一部分教师更是不遗余力将考试规定的名著整理成册让学生背诵，希望学生考试能取得高分。但教辅资料一方面满足不了学生的阅读需求，另一方面机械枯燥的记忆也挫伤了学生的阅读积极性。

农村学生本来受环境影响视野范围就不够开阔，教师推荐的书目又限制了他们的阅读范围，教师担心推荐视频、影像类读物会误导学生迷恋网络，但是恰恰相反，学生却把大量时间浪费在聊天、打游戏上，以此消磨课余时间，更多学生由此对学习失去了兴趣。

总之，从调查结果反馈情况看，本乡镇农村学校课外阅读现状不容乐观。这其中有环境影响、学生差异，更有学校和教师的不重视。以及能力不足、观念落后的问题。随着2022年义务教育新课标颁布和“五项管理”的落实，期待农村学生课外阅读能够得到及时改善。

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