“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才

徐黎 罗天立 李静雅

摘要：随着时代的发展，现代化职业教育体系不断深化改革，在各个方面取得了显著进步，但是从当前社会发展现状来看，实现职业教育全面发展的总体目标仍有较大差距，因此，我们应当加强现代化职业教育体系的建设，实现多元化发展，以培养更多的技术性人才，为我国社会经济发展提供有力支撑。本文旨在探讨如何建立“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”的职业教育体系，以期为我国职业教育的发展做贡献。

关键词： 点线面体  四维融通  岗课赛证

引言

为贯彻新发展理念，推进高质量发展，全社会对高技术技能人才培养的量和质的要求更加严格。汽车行业作为国家支柱产业自然也不例外。这就为职业教育汽车类专业的技术技能人才培养提出了 挑战 。

安徽机械工业学校（以下简称“学校”）紧盯汽车这个重要产业迅猛发展趋势，审时度势，于2018年提出以汽车专业群为试点，从人才培养目标、课程设置等入手，构建了“岗课对接”课程体系、“赛证促学”实践教学形式、“以评促改”评价机制，循序渐进开展“岗课赛证”综合育人模式的实践探索，取得了良好成效。

一、“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才基本思路

在全新的教育背景下，学校结合自身的实际情况，明确教育发展的方向，并深刻把握“岗课赛证”综合育人的基本内涵，厘清其价值取向、工作重心、基本路径等问题，按照“岗课对接”到“赛证促学”等的渐进过程，最后全面推开“岗课赛证”综合育人模式实践，在探索实践过程中，不断冲破占据主流地位的以“学科”为背景的课程体系，顺应类型教育和岗位需求，切实将“岗课赛证”每一环节贯穿于人才培养方案中，扎实培养学生的综合素养，构建学以致用和德技双馨并行的立体型人才培养模式。

二、“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才实施路径

学校聚焦汽车运用与维修专业，以“岗”是核心点为基本抓手，紧紧把握课程建设“生命线”，通过“赛证”等多元化评价反馈机制的“辅助面”，打造了培养目标、内容、模式、评价等各环节协同推进的“融合体”。 以“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才实施路径，制订了《汽车运用与维修专业“岗课赛证”人才培养方案》；健全了工作机制，建立起一套培养制度；开发了《纯电动汽车检修学习工作页》《纯电动汽车技术活页教材》等两本活页式教材；主持的“基于学生主体工学一体的在线开放课程资源设计与应用研究——以汽车运用与维修专业为例”课题获教育部门职业教育指导委员会的批准，立项“职业教育改革创新课题”；发表了新时代岗课赛证的综合育人相关的文章；建设了“校内实训基地”，开设岗前培训班，对企业人员进行岗前培训、技能等级认定，共培训114人，技能等级认定150人。

基本做法如下。

（一）以“岗”为核心点，实现“岗课融合”

1.依岗定课，科学编制培养素材

结合汽车后服务市场发展现状，开展行业、企业、院校三方调研，在此基础上确定了“素质立身、实践主导、岗课融通”的人才培养方案设计思路，编订出《汽车运用与维修专业“岗课赛证”人才培养方案》，并成功实践；组织成立了由企业专家和技术工作者共同组成的“专业建设指导委员会”，共同开发课程和教材，创新开发了适应汽车工业智能化、电动化的专业课程，与企业合作开发实践教学资源，运用活页式教材开发策略，开发了《纯电动汽车检修学习工作页》《纯电动汽车技术活页教材》；以模块化教学为路径，对企业工作岗位涉及的技能、标准和要求进行分解，形成符合专业要求、具有企业特色、符合岗位发展需求的课程与教材；明确教育的内容和要素，帮助学生通过实践学习，掌握岗位的关键技能。

2.课随岗动，优化课程内容建设

随着汽车产业技术的不断发展，其岗位需求也在不断变化。学校联合企业，根据汽车企业岗位变化对专业课程设置和课程内容进行研判、更新，分别修订了汽车维护保养、发动机构造与拆装、汽车底盘构造与拆装、新能源汽车结构与检修等多门专业课程的课程标准，在修订过程中，不断引入岗位中的“典型工作任务”，充分体现企业岗位需求及专业人才培养目标。

3.岗课融通，凝聚校企育人合力

组建实训课程研究团队，紧抓企业岗位需求的知识、能力和素养，对汽车类专业学生模拟实训教学机制深入分析；根据汽修专业人才培养方案和企业岗位标准、环境，建设了“校内实训基地”，引入标准化的企业综合管理、运营和生产体系，把企业案例、企业环境、企业技术引入教学，让学生体验不同岗位的企业工作标准和工作环境；聘请校内外的“技能型教师”，协同开展学生的校内实训教学，“岗课融通”的有效应用，能够在一定程度上提升校企合作的整體水平。

（二）以“课”为生命线，实现“赛证促学”

1.强素质，双课堂，促提升

在实践课程教学中，教师利用主辅相结合的方法，构建主线第一课堂，渗透公共基础课程、岗位技能课、实习实践课等课程类型；辅以扩展实践第二课堂，围绕竞赛项目、考证任务等方面进行教学，对第一课堂进行有效补充和延伸。通过技能活动周，从学生兴趣点着手，创新增加职业技能竞赛项目训练课，促进学生主动参与；将汽车专业领域制度相关技能标准和企业的新技术、新工艺、新规范纳入教材，如开发的《纯电动汽车检修学习工作页》配套教辅资料，包括教学课件、作业工单和评分表等；把职业技能等级证书纳入学生毕业要求，激励学生自主考证。这种将课程教学与技能竞赛融为一体的教学组合，可以有效引导学生在技能竞赛中感知整个产业链、专业链，从而促进学生综合能力的提升。

2.铸匠心，育双师，抓落实

主辅课堂的打造离不开师资的支撑，学校和安徽省汽车工业学校整合优秀教师资源，组建教师团队，围绕教师“岗课赛证”培养模式，开展师资培训、岗课1+X课题研究，创建国家级教师教学创新团队，力争打造一支省内一流、全国闻名的汽车维修教学创新团队。2021年7月，团队入选“第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位”；2019年9月，该团队成功申报省级核心课题“‘1+X证书制度试点背景下汽车运用与维修专业课程体系研究”并顺利结题。

（三）以“评”为辅助面，实现“以评促改”

1.创新评价与反馈机制

依据学生在汽修专业“岗课赛证”综合育人模式中的学习质量和发展水平，以及《汽车运用与维修专业“岗课赛证”人才培养方案》，进一步健全由学校专家、企业工匠大师、竞赛组委会和技能证书机构等组成的多元评价共同体，按照目标多种、方法多变、关注过程的评价原则，采用以学生为主体、以授课教师为主导、多元评价共同体参与的“全员、全方位和全过程”方式进行评价。

2.创新反馈机制

学校对汽修专业评估、毕业生就业情况反馈、企业满意度调查等数据进行收集和分析，创新构建培训评价机制，并让教师、毕业生、企业等群体参与其中，构成一体化的反馈机制，形成人才培养模式改革的合力。

（四）以“馨”为融合体，培养立体型人才

1.馨发展，强化专业技能

在校企合作的背景下，学校和企业实现了产教深度融合，先后与安徽江淮汽车股份有限公司、合肥美桥汽车股份有限公司、北京中车行高新技术有限公司等合作，聘请校外实训专家，融合“1+X”汽车运用与维修职业技能等级证书、企业岗位标准和专业技能，进行针对性培养，使学生专业技能水平得到显著提高。“1+X” 汽车运用与维修职业技能等级证书通过率90%以上，先后在校、省、国家级专业技能竞赛中斩获大奖。

2.馨展示，强化职业素养

加快建设面向企业行业的教学模式，采用项目式教学、情景式教学，优化现代学徒制度，并整合学校和企业的教育资源。一方面通过实训课程中的竞赛技能展示，促使学生在比赛过程中形成团队合作意识和沟通协调能力。另一方面通过校内外实训实习，让学生深切感受、体会企业的工作环境、工作流程和工作方式，帮助学生增强自身的实践技能，形成良好的职业素养，为今后的发展奠定坚实基础。通过每年毕业生就业情况调研，均有汽修专业学生在蔚来、江淮、安凯、奇瑞、陕汽、星马等知名车企的专技岗和管理岗上工作。

3.馨课堂，强化德育教育

以“课程思政”为推动“立德树人、素质立身”的重要手段，将思政教育元素融入 教学大纲、汇入案例、导入实践教学；实训教学中培养学生自主学习能力，调动个人主观能动性，将岗位工作内容以项目化教学方式展开，更加注重对学生实践能力、探索能力的培养，锻造新时代实事求是的工匠精神，从而锻造出德技双“馨”的立体型汽车类技术技能人才，受到社会广泛认可，通过就业质量调研，学校多名学生在任职企业获评“优秀员工”称号。

三、取得成果

在构建现代化职业教育体系、培养高素质创新高技术技能人才的时代背景下，学校结合实际情况，构建“岗课赛证”综合育人格局，不断优化课程资源创新团队，从而有效解决了教育教学质量问题，改变了传统的教育评价考核模式，进行多元＋全过程考核，有助于学生的成长和发展。

（一）教师实践成果扩展至省内外

徐黎主持的“基于学生主体工学一体的在线开放课程资源设计与应用研究——以汽车运用与维修专业为例”课题获教育部行业职业教育教学指导委员会“职业教育改革创新课题”立项；拥有安徽省职业教育创新发展试验区建设项目“新能源汽车高水平产教融合实训基地”；发表“岗课赛证”综合育人培养模式相关论文多篇；参加教学能力大赛，获得安徽省赛二等、三等奖项，教师实践成果的社会影响面不断扩大。

（二）学生专业技能获得省内外肯定

学生先后在校、省、国家级专业技能竞赛中获奖，2021年获省职业技能大赛——第二届全国新能源汽车关键技术省级选拔赛机动车检测工赛项三等奖；2020年获全国新能源汽车虚拟故障诊断维修特等奖。高质量的学生也吸引了蔚来、江淮、安凯、奇瑞、陕汽、星马等知名车企的目光，汽修专业就业率三年稳定在98％以上。

（三）实习平台获得社会高度认可

校企双方充分发挥各自优势共建多功能性实习平台。一是构建校内实训基地，先后与淮南之星、淮南钱潮轴承有限公司、安徽中志轨道交通装备制造有限公司等企业合作，组织岗前培训班，对企业人员进行岗前培训、技能等级认定，共培训114人，技能等级认定150人；二是构建“校外实习基地”，与比亚迪安徽无为分公司、AX苏州汽车零部件有限公司、合肥哈工汽车智能系统有限公司、安徽天通汽车贸易公司、合肥美桥汽车传动及底盘系统有限公司、淮南陕汽汽车集团等达成合作，学生根据课程设置和教学进度，按批、按次地进入校外实习基地进行实習。在实情实景中，实习生不断增加对企业相关制度、技术和环境的熟悉，综合素养进一步强化，学校多名学生在实习阶段获评企业“优秀实习员工” 称号 。

（四）媒体主动关注报道

中国城市建设网、安徽省教育信息网等媒体主动报道学校“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才模式，推广先进经验，突出校企双主体，强化能力培养，对区域内探索校企贯通的技能人才培养模式具有深刻影响。

（五）多所院校借鉴学习

安徽金寨职业技术学校、安徽工程技术学校、安徽第一轻工业学校等省内多所职业院校到校交流学习，主动学习了解“点线面体”四维融通驱动“岗课赛证”育匠才实施路径。部分省外院校，通过视频会议、文献学习、邮件交流等形式，借鉴成功经验与 做法。

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责任编辑：黄大灿