“四新”背景下高中思政教师素养提升策略

张春燕 王宏 王德宝

摘要： 新时代背景下，随着新课标新教材的普遍使用，新高考也向我们走来。作为高中思想政治课教师，我们该如何适应新变革，这是值得深思的问题。本文主要从分析“新时代、新课标、新教材、新高考”（以下简称“四新”）背景下高中思政课教育教学面临的新挑战入手，探讨“四新”背景下新型高中思政课教师应具备的素养及提升策略，进一步推动新时代高中思政课育人目标顺利实现。

关键词： “四新”背景  高中思政课  新型高中思政课教师  应对策略

一、“四新”背景下的高中思政课

中国特色社会主义进入了新时代，新时代对教育和学习提出了新的更高的要求。依托新的课程标准，新时代的高中思想政治课程的编制，既要符合我国国情，又要体现时代的特征。高中思想政治课的根本任务就是实现立德树人，主要目的是培育学生的社会主义核心价值观，主要内容是引导学生树立正确的政治思想，培养思想政治领域素质，培养思想政治学科核心素养，增强社会理解和参与能力。

新课标理念下的普通高中思想政治课程由必修课程、选择性必修课程和选修课程组成。一般必修课程是学校培养全体学生专业基础素质的重要平台。选择性必修课程则是一般必修课程的延伸，目的是满足学生多元化的学习爱好和升学需求。选修课程的主要关注点，是学员专业素质的成长。以发展中国特色社会主义为主线，必修课程有四个模块：“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”。选择性必修课程有三个模块：“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”。选修课程有三个模块：“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”。

新高考选科模式为 “3+1+2”，其中“3”是语数外统考，“1”是从物理和历史中选择一门，“2”是从化学、生物、政治、地理四门学科中任选两门，这样的组合模式与以往的文综理综模式区别很大，题型发生变化，对学生思维品质的要求越来越高。高考作为教育教学的指挥棒，我们必须研究新高考的考试要求、题型变化和价值走向，从而实现教学和评价的统一，促进高中思想政治课教学良性循环。

综上，“四新”背景下，授课教师要想完成思想政治课程的培养目标，就要成为新型高中思想政治课教师。

二、新型高中思政课教师必备的素养

（一）转变教育理念，教书和育人齐头并进

传统高中思政课教师普遍存在重教书轻育人的问题，新型高中思政课教师需要转变教育理念。高中思政课程是一门“传播知识、传播思想、传播真理”的课程。思政课教师首先是社会主义思想的传播者，是学生灵魂的塑造者，是社会主义德育最直接的实施主体，是落实立德树人的关键，是实现培养时代新人的主力军。转变教育理念，首先要正确定位高中思政课教师的职责，明确思想是先导，如果高中思政课教师不能准确定位自身的责任，那么思想政治课的目标就是空谈。当前各种社会问题，如政治认同素养的缺乏、法治意识的淡薄、科学精神的缺乏、民众公共参与的不充分，根本问题就是思想政治教育的问题。新型高中思想政治教师首先要把育人放在首位，把培养有责任、有担当的时代新人作为第一要义，而不能仅仅为了应对考试，要明确自身的责任，坚守政治方向，做有理想信念的好老师。

（二）加强理论学习，不断提升学科专业素养

思想政治教师的理论水平直接关系到思政课教学的成败，我们在认识世界和改造世界时要坚持一切从实际出发，从思政课教育教学活动本身来看，理论是我们课堂的逻辑起点。作为思想的传播者，正确三观的塑造者，思想政治教师只有站在一定的高度，才有可能实现灵魂上的触动、思想上的震撼。例如，新教材必修一要求通过学习明确“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展历史逻辑的辩证统一”，这是一个非常高标准的要求。首先这里面涉及三个大概念：中国特色社会主义、科学社会主义理论逻辑、中国社会发展历史逻辑。这三个大概念每一个概念本身都是内容丰富、体系复杂、逻辑严密的理论。如果想要达到课程标准要求，思政课教师首先要对科学社会主义发展史、改革开放史、新中国史、中国共产党史进行认真学习，熟悉掌握这些知识内容。其次要透过历史现象把握社会历史发展的本质。再次要理论联系实际，坚持共性与个性的统一，深刻认识中国特色主义与科学社会主义的关系。最后当我们理论水平达到一定的高度时，我们才能开始上课。但是传统高中思政课不是很注重这种理论水平的提升，只是注重把握每节课的知识重难点，不能达到培育核心素养的要求，这就需要新型思政课教师不断钻研，不断提升理论水平。

学习方式的变革是教学方式变革的起点。信息化时代，学生学习的方式发生了很大的变化。移动式学习、跨界学习、深度学习等学习形式逐渐在社会形成并延展开来，客观上给思政课教师带来了很大的挑战。以理论为逻辑起点只是实现课程目标的必要条件，新型高中思想政治课教师还需要有精湛的专业能力，包括广博的学识和驾驭课堂的艺术水平。高中生的自我意识发展迅速，他们有自己的思想，思辨能力较强，如果思政课教师只是陈述观点，不能旁征博引，引经据典，舌战群儒，不要说立德树人，就是传播知识也很难，实现思想政治课的课程目标也很有难度。

（三）培育创新意识，進一步改进教学方式

传统的教学模式比较单一，教师的教学只是简单说教和理论灌输，这使得思想比较活跃的学生很难接受课堂知识，这种不能和高中生的思想特点相结合的教学模式，在教学过程中很难触及学生心灵，也很难达到预期的教学效果。学生的主体地位和教师的主导作用发挥不够充分，一方面受应试教育观念的持续性影响，教师没有切实落实新课程理念；另一方面课堂有时成了教师机械灌输知识的地方，学生不仅不是学习的主体，反而沦为学习的机器，这样不但损害了学生主动学习的积极性，也影响了学生学习的效率。

创新是一个国家长盛不衰的根基，是一个民族不断进步的灵魂。我们要建设创新型国家，就需要培养创新型人才，只有创新型教师才能培养创新型人才。“四新”背景下的思政教师，既面临着教育理念更新及教育体制改革的新挑战，也面临着新时代及时更新知识的新要求和学生身心变化发展的特殊性。高中思政老师创新意识、创新能力等要不断提升，否则难以适应新形势。思政课教师要想在课堂上最大限度地吸引学生的注意力，必须不断创新教学的形式、创新教学的过程、创新教学方式方法等。为了完成新形势的要求，思政课教师要时刻学习，不断提升创新能力，并在教育教学中进行运用和落实，找到教学内容与教学需求的契合点，达到教与学的高度统一。

三、提升新型高中思政课教师素养的应对策略

（一）准确定位高中思想政治学科方向，做到学科认知与自我价值认知统一

作为思政课教师，首先站位要高，立场要稳，对自己所传授的思想理论要真懂真信真用，只有这样，我们在教书育人的时候才有力量。思政课教师要把自我价值的实现与学科认知统一起来，把中华民族的伟大复兴与思政教师的责任结合起来，只有这样才能立德树人，才能真正转变教育教学理念，才能培养出担当民族复兴大任的时代新人。只要每一位思政课教师都达到这种高水平境界，我们的理想就一定能够实现。通过对“四新”背景的分析，我们可以看出，高中思政课程地位重要、内容丰富、时代特色鲜明、理论难度大，应该建立合理的机制严格规范思政课教师的准入和退出，让有信仰的人去讲信仰，让有理想的教师去播种理想，这是从源头解决问题的策略。

（二）保持学习热情，为成为新型高中思政课教师奠定基础

新型高中思政课教师素养的培养基础就是学习，离开了学习，素养的培养则无从谈起。首先，高中思政课教师，特别是中青年教师，应树立终身学习观，把学习当作一种生活习惯和精神追求。 “四新”背景下，新教材是促使我们学习的直接动力，教材内容更新了很多，不学习就会落后。比如选择性必修二《法律与生活》的专业性非常强，为了更好地引导学生，让学生既能够掌握知识，又能保持学习的积极性，就需要教师阅读相关法律的原文，包括相关的法律事件案例，深入理解后再精心设计教学情境，效果就非常好。在这个过程中培养学生的法治意识、学科素养就会水到渠成，轻松实现。

其次，学习要有方法，学无定法，每位教师都可以根据自己的实际情况制订适合自己的学习方法。学习的形式也要多样化。要以自学为基础，有计划地阅读专业书籍及相关学科的书籍等，不断提升理论水平。以校内同事间的相互学习为辅助，通过合作探究实现思维碰撞。以相关部门组织的专业培训为补充，提升能力素养。比如近几年针对新教材，每年都有国家级示范培训课程，从课程设置理念解读到分模块内容，既有宏观层面的分析也有微观角度的讲解，对于这样的学习机会，我们应该倍加珍惜，深入研究，充实自己的同时也为我们的课堂教学提供了素材。

不管是保持学习的热情还是寻找有效的学习方法，其最终都要落实到课堂教学效果上。思政课和其他学科一样，实现高效课堂必须先从抓备课开始。新教材教学结构和内容的调整，给教师备课和教学增添了一定的压力。既要汲取传统经验，又要加大对新教材內容的学习和研磨。这就要求我们教研组成员要加强集体学习，集中研讨，通过集体备课、多轮备课、合作研讨等方式集思广益，提高效率。例如，笔者所在学校采用的“一课三备”“一研三段”就是非常实用高效的集体学习的研讨机制。“一课三备”即任何一节课必须进行3次以上的备课。第一轮备课是封闭集中备课，开学前集中时间把一个学期的所有课程全部备齐；第二轮备课是每周二到周五的集中备课研讨，对下一周要完成的教学任务进行再研讨；第三轮备课是每位教师上课前体现个性化教学艺术的小备课，遵从“补充、补救、规划、反思”要求，一课一备。“一研三段”即把教研活动分为三段：第一段是轮课，所有思政学科组的教师在一个学期内要轮流上一节新教材展示课；第二段是评课，对第一段的轮课进行评价；第三段是集中备课研讨，集体打磨下一周的教学内容。这样的教研机制具有整体性与动态性的特征，每一次活动都是集体智慧与个人思维的碰撞，每一次深入的研讨都是对新课标、新教材、新高考的更深层次的理解。作为新型思政课教师，我们都应该利用好自己所在的平台，充分挖掘可利用的资源，通过积极学习，成长为合格的新时代思政课教师。

（三）依托现代教育技术，以教学方式的创新促课堂效率的提高

思政教师要创新教学方式，提高教学技术，让教学内容富有新意，还要积极探索富有趣味性的教育教学方式，应用多媒体教学手段，采用多样化素材，如图片、视频、音频等，增加课堂活力，以此来激发学生课堂学习的自觉性、积极性和主动性，让他们爱上学习，主动学习，做学习的真正主人。例如，根据不同的课题，教师需要设计不同的课型，对于新授课，可以采用不同的方式导入新课，构建不同的情境实现课堂目标；对于复习课，可以设置专题课、主题课、试卷讲评课、时事新闻课等；专题课可以以习题为线索、以单元为单位进行教学；主题课需要注重知识的整合与重构；试卷讲评课要重点讲解答题方法，规范学生答题；时事新闻课可以聚焦时政素材进行综合分析，注重知识迁移。无论是哪一种课，都要充分发挥学生的积极性，都需要创新，都需要呼唤具有创新思维的思政课教师。

高中思政课教师要自觉进行创新思维的训练，在生活、学习、教学中不断尝试将发散思维和聚合思维结合起来运用，将正向思维和逆向思维统一起来，树立超前意识，通过一系列的创新思维训练，提高创新能力，创新性地解决课堂问题，实现传统课堂向新型课堂的转变，传统教师向新型高中思政课教师 转变 。

综上，“四新”背景下的高中思政课教师，要及时感知形势的变化，明确自身的定位，牢记立德树人的职责使命，采用多种方法顺利实现新型思政课教师的转型。

参考文献：

[1]胡涵锦.传播知识传播思想传播真理，新时代思政课教师应有更大的作为和担当[J].思想政治研究，2019（2）：24-31.

[2]习近平.学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[3]陈宝生.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[N].人民日报，2019-04-23（9）.

责任编辑：唐丹丹