分层教学在小学体育教学中的运用分析

☉赵平平

学生受成长发育、成长环境、兴趣特点等多方面影响存在着显著的个体差异，因此，传统教学模式必然无法满足每一名学生的学习需求，也不利于激发学生的兴趣。在新课改不断深化的背景下，小学体育教学越来越重视以学生为本，这就要求小学体育教学必须要充分结合学生的实际情况，因材施教，提高教学的针对性［1］。虽然因材施教的理念一直都被教育界高度认可，但是在实际教学中却缺乏因材施教的具体应用方法。而分层教学正是一种能够实现因材施教的新型教学模式，通过针对不同基础、能力、条件、兴趣的学生展开合理分层，实施因材施教，对改善小学体育教学效果有非常大的帮助［2］。就其具体运用来看，可以从以下几方面做起。

一、小学体育教学中运用分层教学的意义

（一）有利于培养学生的兴趣

小学生所处的年龄阶段，本身并不缺乏参与体育活动的兴趣。然而很多学生对于学校的体育课却兴趣不高。究其原因，一方面因为学校的体育课教学方式单一，对学生的约束性过强，教学内容不符合学生的兴趣爱好，导致学生觉得体育课程非常枯燥；另一方面，很多学生觉得体育课设置的教学目标不合理，特别是一些身体素质相对较差的学生，往往感觉到无法达成体育课程的要求，不但会产生挫败感，而且会造成自卑感。而分层教学就是针对不同层次的学生展开针对性的教学，能够有效改善上文提到的问题，从而有效激发学生对体育课程的兴趣［3］。

（二）符合因材施教的原则

小学体育课程的根本目标并不是要培养专业化运动员，而是要引导学生养成健康的体育意识，培养学生形成良好的体育习惯，促进学生身心健康发展。不同学生有不同的基础条件和认知能力，采用完全相同的教学模式不符合学生的实际情况，自然也就难以达成体育教学的目的。分层教学充分考虑了学生的各方面情况，采用针对性的教学方法对学生展开教学，真正实现了因材施教，也更符合以学生为主体的教学理论。

（三）有利于改善学生身体状况

当前小学生面对的学习压力较大，体育锻炼的时间相对较少，在一定程度上影响了学生的身体素质发育。在体育教学中开展分层教学，结合学生当前的身体素质和认知能力，展开针对性教学，能够让学生得到更加充分的体育锻炼，同时培养了学生的兴趣，让学生养成了良好的体育习惯，也能增加学生日常参与各种体育活动的意愿，从而使学生的身体状况得到改善［4］。

二、小学体育教学中分层教学的运用策略

（一）制定合理的分层教学目标

教学目标是教学活动开展的根本依据。所以，在小学体育教学中开展分层教学，必须首先对学生的身心发展情况进行合理的评估，并以此为依据制定与之相适应的教学目标，从而基于不同教学目标展开差异化教学。分层教学的重要意义，就是要让学生在与自身实际情况相符的教学目标的指引下，通过完成相应的教学目标来实现体育教学的意义，使学生能够获得身心的健康发展。只有保证教学目标与学生的适宜性，才能够发挥好的教学效果，既能够激发学生的学习动力，同时又能够让学生不断突破［5］。小学生处在成长的过程中，教学目标需要结合学生的成长变化做出动态调整和优化，进而帮助学生循序渐进地获得体育综合素养的提升。

例如，小学体育教学中开展“接力跑”训练的过程中，就需要按照学生的学段、年龄特点、身体素质和接受能力来设置不同的教学目标。在对低年级小学生开展教学的时候，以合理细化具体的赛段，让每个学生的接力赛程适当缩短，以保证学生的体力能够顺利跑完全程，并得到应有的锻炼。对高年级小学生的接力赛训练，可以首先对学生的身体素质和跑步能力进行综合评估，然后以此为基础将学生划分为不同的梯队分组。将具有较强跑步能力，相对其他学生在跑步方面有显著优势的学生设定为第一梯队；将身体素质较好具备一定的耐力的学生设定为第二梯队；将身体素质相对较弱，不擅长跑步的学生设定为第三梯队。之后，针对三个梯队的学生，设定不同的教学目标，并开展不同方式的训练。对于第一梯队，其目标就是不断突破自己，获得更好的接力成绩。所以，在训练过程中要提出明确的时间要求，并且要通过严格训练使他们的成绩得到不断提升。对于第二梯队，其目标就是要培养学生良好的体育技能，掌握接力跑的技巧，形成良好的配合意识。因此，在训练过程中采用常规接力训练，从而帮助学生逐步形成良好的跑步状态。对于第三梯队，其目标就是要引导学生形成良好的体育习惯，达成跑步相关的身体素质基本要求。所以，在训练过程中可直接从400 米单人跑开始练习，保证学生能够跑完全程，并通过训练进入400 米达标线。通过这样的分层，能够让每个学生的教学目标，与他们自身的实际能力相匹配，既让学生觉得目标可以实现，同时又需要付出一定的努力，进而充分激发学生的动力。同时，在达成目标以后，学生也能够产生成就感。教学目标分层，是尊重学生差异性的最直接的体现。

（二）设计丰富的教学方式

小学体育课程是非常丰富多彩的，内容和教学方式都有较强的可选性。因此，小学教师必须要结合教学内容以及分层教学目标，展开差异化教学，从而有效激发学生在体育课堂上的积极性，保证更好的教学效果。丰富合理的教学方式，能够让小学生在体育课堂上拥有更好的学习氛围，有效激发学生的参与体育活动的兴趣，丰富学生的体验，帮助他们不断达成各自的分层目标。所以说，丰富合理的教学方法，是小学生在体育课堂上高效完成教学目标、不断提高身心素养的重要条件。因此，教师必须要充分发挥自己的专业能力，设计与学生实际情况和教学目标相匹配的教学方法，提高体育课堂的教学效率［6］。

例如，在小学体育教学中开展“短跑”训练，教师可以首先构建初级、中级和高级的三个短跑教学目标，然后基于不同目标采用不同的教学方法。初级目标的达成，采用分组练习的方式，将学生进行分组，然后分别讲解和纠正学生的起跑、过程跑中的技能和问题，并展开分组训练，提高学生对各种技能的熟练度，让学生能够迅速领会跑步的动作要领，打好跑步训练的基础。中级目标的达成，采用实践教学的方式，引导和鼓励学生通过持续不断的训练，熟练地运用各种跑步基本技能，提高学生的速度、耐力和敏捷性，实现学生短跑综合能力的提高，培养学生良好的跑步习惯。高级目标的达成，则需要在学生具备一定的短跑能力的基础上，向学生介绍一些实用性技巧，让学生能够在短跑能力方面不断突破。通过这样不同的教学方式，让学生能够在自己当前水平的基础上不断突破。此外在一些运动内容上，也要充分考虑到男女生的体质差异，使用不同的教学方式。例如在开展排球训练的时候，相对于男生，女生的体力和耐力较低，所以在训练时间方面，可以适当缩短训练的时间，或者增强技巧训练的比重，从而在一定程度上减少女生身体的疲劳感，这样更有利于保持学生对体育课的参与积极性。此外，教学过程中也可以采用“帮带”形式展开教学，由体育能力相对较强的学生对体育能力相对较弱的学生实施帮带，提高体育教学的有效性。

（三）建立动态分层管理模式

小学体育教学过程中实施分层教学，需要建立动态分层管理模式对教学环境中的各个环节进行有效的掌控，以保证体育教学的效果。学生学习的过程，是个动态发展的过程，并且在此过程中，学生的身体情况、教学模式，以及生活环境都会对教学效果造成影响，所以，教师必须要密切关注这些因素，并结合相关因素的变化，对教学展开动态管理，及时调整和优化教学方案，让学生在体育教学中接受最适宜的教学。同时，教师还需要结合学生的学习情况，展开有效的人文管理，对学生的体育课程的成绩做出动态评估，并给出针对性的鼓励、引导和评价，激发学生的学习积极性，使学生能够更加积极主动地参与体育课程学习［7］。

就“接力跑”来说，教师在教学过程中，结合学生实际情况设置了不同梯队，并为之构建了合适的教学目标，而在达成目标的过程中，需要对学生进行动态分层管理，从而保证学生训练过程的科学性和高效性。为了更好地开展动态管理，需要对各梯队学生建立管理档案，详细记录学生训练前的能力和水平、要达成的教学目标，结合训练进程对每一次训练的情况做详细的记录，包括每次的训练方式、训练成绩等，并通过对档案信息的分析总结，找出学生各自存在的不足，帮助学生及时纠正，提高达成目标的效率。在实施动态管理的过程中，教师要善于发现学生的成长，找出学生的优点，给予肯定和鼓励，尤其是对于学生表现出的进步，要给予充分的表扬。这样，能够让学生体会到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而在体育训练中保持参与的积极性。尤其是第三梯队的学生，他们自身身体素质和运动能力相对不高，往往对参加体育活动存在畏惧心理，甚至一些学生会有自卑心理，而来自教师的肯定和表扬，能够让他们更加自信，更愿意参与体育活动。还有，动态管理还需要教师根据学生的变化，对管理模式做出优化，例如，一些学生经过训练以后，能力得到提升，可以从第三梯队进入第二梯队，实施第二梯队的管理模式。

（四）落实有效的分层巩固练习

小学体育教学中开展分层教学，不但体现在课前和课中环节，还应当体现在课后环节。学生在体育课堂上的训练时间相对较短，而学生体育能力的养成和身体素质的持续提高，是一个长期的过程，所以，不仅需要做好课堂教学活动，还需要做好课后巩固。这就需要结合课堂教学内容，对学生实施课后分层巩固训练，让学生有更多的时间和锻炼机会，真正实现体育技能和身体素质的循序渐进。同时，学生在课后巩固练习中反映出的问题，也有利于教师对教学效果做出评价，进而对教学策略展开针对性的优化。

在分层巩固训练中，教师可以充分发挥信息化手段，强化学生的课后巩固效果，从而做到针对不同层次的学生，开展不同的巩固训练。同时，多元化的学习方式，也有助于让学生感受到更多的体验，激发学生的学习兴趣。例如，在完成了羽毛球的教学以后，教师可以课后制作出羽毛球教学视频，并按照不同的教学层次，分为基础训练、进阶训练、提高训练，制成不同的视频发送给学生，供学生课后观看、学习，进而对课堂所学的内容进行巩固复习。学生通过结合自己的能力水平，对不同层次的视频展开学习，能够更加有效地掌握羽毛球的运动技能。这样的小视频，对于小学生来说更加新颖、有趣、直观，对于帮助学生学习有很好的效果。此外，教师也可以要求学生将自己练习的情况录制成短视频并上传到学生群，教师可以通过视频对学生的情况有更全面的认识，进而对教学计划做出适当的调整，使教学效果得到持续的优化。

综上所述，小学体育教学必须符合学生的身心发展规律，所以，教学过程中要结合学生的实际情况制定科学的教学计划。而小学生的身体素质、心智状态、性格特点、认知能力都有差异，所以开展分层教学更符合学生的成长特点，更有利于因材施教，从而能够更好地帮助学生实现身心健康发展。