英语游戏引入课堂教学的价值与应用

☉华 梅

英语游戏成型于游戏化教学与语言教育的双重教育要求之下。在关注语言知识传授的同时，要求学生结合基础的英语认知过程进行英语知识的学习、交流，依靠游戏调动学生的英语学习积极性，使其形成更为出色的语言素养。在结合英语游戏深度优化课堂教学活动的过程中，要注重游戏本身的教育功能，挖掘游戏资源，整合游戏材料。结合游戏完善小学英语教学，在学习的过程中启发学生的语言学习兴趣，带动小学英语课堂教学模式不断创新。

一、英语游戏的教学价值

英语游戏具有极为突出的教学特点，在帮助学生理解英语知识的同时，借助趣味化的交流活动实施教学工作，对学生的各项英语素养与语言认知能力展开训练。与传统的教学模式相比，英语游戏呈现出更为明显的教育优势。首先，是对教学方法的调整，传统的小学英语教学单纯要求学生记忆英语知识，并不关注词汇、句式、语篇之间的层次性关系，学生学习压力较大，难以快速掌握英语知识点，语言学习效率得不到提升。而英语游戏的设计方案更为灵活，教师可以抓住语言知识、基础词汇等关键性要素实施教学活动，在降低教学难度的同时激发学生的英语学习热情。在游戏中教学，是英语游戏进入课堂的一种教学模式。其次，英语游戏带有极强的交互性特点，除了对单元知识的整理、分析之外，教师还可以围绕不同的教学单元设计游戏目标，在互动的过程中分享英语知识点，对学生的各项英语技能展开强化训练。在实施教学工作的过程中，针对不同单元的语法规则、词汇知识对学生展开教学，在游戏的同时汇总英语教学要求，加快学生英语技能的发展速度，使教学更有趣灵活。

二、英语游戏在课堂教学中的应用

（一）单词接龙游戏夯实教学基础

单词教学是英语教学活动中的基础模块，在小学英语教学活动中，单词教学的有效性直接反映了学生的英语学习素质和英语知识的多元积累，建立围绕学生基础认知素养发展的小学英语游戏教学机制，才能提升学生的英语学习积极性。在实际教学工作的过程中，要强调英语游戏的深度开发，应从基础知识视角展开教学工作，激发学生的英语认知能力，使其快速掌握相关英语知识，夯实教学基础，通过开发趣味游戏，使英语游戏在基础教学活动中发挥出应有的教学价值。［1］在设计英语游戏的过程中，可尝试利用单词接龙游戏实施教学，加强学生的语言基础，使其掌握更为丰富的语言知识。

以译林苏教版小学英语三年级下册Unit4《Where’s the bird?》的教学为例，可以在课堂上设计英语单词接龙游戏，基于英语活动视角与学生进行交流。教师在课堂上呈现相关英语词汇，要求学生根据词汇特点给出其他词汇知识，保障英语教学活动的高效性。如“字母数相同的单词”，当教师给出bird 等词汇之后，要求学生按照单词的基础构成搜集英语词汇知识，将同为四个字母构成的英语词汇应用到课堂当中，进行英语学习，学生可以给出“have”“home”“beer”等词汇与教师进行交流；教师要求学生展示“分类相同的词汇”，学生需要对bird 的性质进行解读：bird 是名词，其含义为鸟，所以需要寻找有名词性质的、表示动物名称的词汇展开接龙。随后，对Unit4《Where’s the bird?》进行阅读，搜集文章中有关于“animal”的英语单词，锻炼学生的基础词汇应用能力。教师要给予学生交流、认知的相关技能，在英语课堂上调动学生的学习积极性，引导学生挖掘并运用英语知识，设计交互性更强、规则多变的单词记忆游戏，帮助学生快速掌握英语知识。以此来优化课堂教学。

（二）随机对话游戏展开交流

除了基础单词知识的教学之外，还要关注学生语言交流能力与学习能力的表达，在实施教学活动的同时建立全新的交流模式，利用游戏活动加强对学生的教学引导。在英语游戏的支持下，可以尝试游戏对话展开教学工作：教师挖掘语篇中的英语知识，在设计对话的同时与学生展开口语交流，锻炼学生的各项英语素养。关注对话的随机性与综合性特点，有助于学生理解英语语法，在对话的过程中进行高效学习。结合教材内容设计随机对话游戏，可以提升学生的英语学习质量，促使其在汇总英语知识的过程中进行主动交流［2］。

以译林苏教版小学英语四年级上册Unit3《How many?》的教学为例，在为学生提供互动资源后设计英语游戏。课堂上，教师为学生提供写有不同单词的教学卡片，要求学生选择任意数量的卡片进行造句。游戏规则如下：所选的卡片中，所有的单词必须得到应用；所给出的句子要符合英语的语法结构。在提出学习任务之后，围绕着新的英语知识展开交流活动。学生在挑选卡片的同时进行造句，如选中了写有“How”“eight”等词汇的卡片，则可以结合已经掌握的英语知识展开造句练习：How old are you?I am eight years old.帮助学生回忆已经掌握的英语知识。当英语教学活动逐步深入，需要结合Unit3《How many?》的教学内容实施教学活动，锻炼学生的英语口语交流能力：在课堂上给出相关英语对话，要求学生在写有“How”“many”“eight”“four”等词汇的卡片当中进行自由选择，在完成选择任务之后，从已经掌握的英语知识中进行造句，如：

A：How many oranges do you have? B：I have four oranges.

在设计英语句子的同时，围绕学生已经掌握的英语知识进行互动交流，启发学生的英语学习积极性，逐步延伸课堂教学范围。在教学活动中，英语游戏消除了学生与教师间的矛盾，为学生提供更为直观的学习对象，促使其主动探索英语知识。通过英语游戏，可以将学生已经掌握的英语知识重新应用到教学活动当中，实现多元语言知识的联动，提升学生的语言学习效率。

（三）角色扮演游戏积累经验

英语语篇资源中包含着多元化英语知识，引导学生在认知、探究的同时展开更为高效的英语学习。为提升小学英语教学效率，教学活动大多是从“语言认知”的角度出发，注重学生语言学习能力的综合表现。对小学生来说，充满趣味性的对话素材本身就表现出了较为出色的交际价值，关注英语交流活动在教学环节的创新实施，才能进一步启发学生的英语语言素质。在实施教学的过程中，教师可结合教学要求开展角色扮演游戏，对不同的角色进行展示，优化对话互动过程，提升学生的语言学习效率。针对语篇中的对话情境设计英语游戏，从设置不同角色入手，在实施阅读指导工作的同时锻炼学生的语言表达技能。

以译林苏教版小学英语四年级下册Unit6《Whose dress is this?》的教学为例，为学生设计情境游戏，要求学生在情境中展开对话，创造不同的英语故事。教师为学生提供“剧本”，交流素材，在随后的互动活动中，围绕教师已经给出的英语资源展开交流，如：

On the way to school you and your friend Gina picked up a wallet and you had a conversation…

在设计情境后，学生根据要求扮演相应的角色，并结合Unit6《Whose dress is this?》中的语法知识进行互动交流，在设计对话的同时进行深度学习。如：

A：Look at that Gina，whose wallet is that?

B：I don’t know whose wallet it is.The owner must be very worried.

A：But we are almost late for school.

B：Send the wallet to the police.

在设计角色扮演游戏后，结合游戏中所涉及的相关角色展开教学工作，引导学生对语言知识进行汇总运用，锻炼学生的各项语言认知与语言理解能力。随着游戏的不断深入，在游戏活动中加入新的角色，通过语言描述观察学生的反应能力，在教学活动中实施高效育人。

（四）读卡互动游戏深度交流

英语游戏的设置推动了小学英语课堂教学的高效开展，除了对游戏方案进行优化加工外，还要为学生提供多元化的互动资源，利用游戏素材加强对小学生的教学指导，让学生在挖掘游戏要素的同时进行深度学习。教师要为学生提供对应的活动工具，让学生在开展趣味游戏的同时主动探究相关英语知识，通过学生的独立思考来保障教学活动的高效性，从而对英语知识进行深度解读。

以译林苏教版小学英语五年级上册Unit8《At Christmas》的教学为例，利用单词卡实施教学活动。教师将Unit8《At Christmas》中的英语词汇、句子记录到卡片中，在进行交流的同时与学生展开游戏：要求学生结成二人小组，共同进行翻卡游戏，当卡片上出现了问句，两人要进行语言互动，结合问句设计对话、回答问题；当卡片上出现了单词，尝试利用单词进行造句练习，启发学生的英语学习积极性。在读卡的过程中，允许学生将课外的英语知识应用到课堂上，如对于问题“What are the Christmas customs”的互动，引导学生结合课外的相关名词、概念进行交流，在游戏的过程中积累英语知识，如：

Christmas is a traditional festival in the West，people eat Turkey and decorate Christmas trees to welcome the New Year.

在进行互动的过程中，结合读卡教学的要求展开深度交流，围绕英语游戏锻炼学生的英语表达能力。在教学活动中，结合学生的学习设计互动模块，允许学生导入英语知识，进行自主交流，展开英语探究互动，提升学生的英语学习效率。教师可设计积分制度，要求学生在探索英语知识的同时相互评分，根据学生的评分开展英语学习活动，提升英语游戏的趣味性。

（五）句子补充游戏拓展教学

部分英语游戏的设计可以从课堂教学中相关英语知识入手，培养学生认知、理解基础英语技能，对英语知识进行高效解读，从而实现游戏优化教学的目标。开发句子补充游戏，可以让学生在游戏的过程中展示自身的语言学习能力，分享语言知识，实现高效教学。

教师可在课堂教学环节开发句子补充游戏，在挖掘英语知识的过程中进行交流。如：I（ ），句子要求学生在括号内填入合适的词汇，从而将有关英语表述转化为一个完整的英语句子。在提出学习任务后，围绕句子的不同结构、所掌握的相关英语知识设计句子补充游戏，以句子的完整度、语言的流畅度为评价标准，对学生的语言应用能力展开强化训练。在调动学生的学习兴趣后，要求学生独立设计游戏要素，在课堂上展开交流。自主开发游戏，挖掘英语知识，可以深度挖掘英语游戏的教学价值。

综上所述，英语游戏为学生提供全新的学习载体，在小学英语教学中，学生可以结合自身的学习需求独立设计游戏活动方案，在开展游戏的同时自主挖掘英语知识，进行更为高效的英语学习，自主探究并整合语言知识，从而打开英语学习的全新思路，实现英语教学活动的高效开展。