拓展式阅读在小学语文教学中的实践运用

☉封 叶

拓展式阅读作为高效的新型阅读手段，在语文教学中的合理运用对于提升语文教学质量以及促进学生全面发展有着不容忽视的重要作用与影响。但就现阶段情况而言，部分语文教师对于拓展式阅读内涵把握不到位，导致拓展式阅读无法在小学语文教学中发挥出实际作用。基于此，语文教师必须结合小学生实际情况，全面考虑实际教学目标，对拓展式阅读教学进行合理设计。

一、思维拓展，通过思维导图提升拓展式阅读有效性

在语文教学中，拓展式阅读的优势十分显著，以课文作为基础，朝着同一作者不同时期作品进行拓展，或是不同作者的相同主题进行拓展，不仅能够丰富学生的见闻，还能够让学生掌握阅读技巧，在阅读中开发自己的思维能力，提高自身阅读水平以及文章鉴赏能力。小学生对于阅读中抽象知识的理解并不透彻，他们更加倾向于形象事物的认知，所以利用思维导图进行对比阅读，对于学生语文素养的提升具有重要意义。阅读本就是综合性语文学习的过程，在拓展学生阅读技巧与感知能力方面均发挥着重要影响以及作用。对比阅读能够培养学生对于文章结构的整体认知，进一步提升阅读教学的有效性。在阅读教学中语文教师应利用思维导图开展拓展阅读教学，让学生在对比阅读学习的过程中针对两篇文章的相似点与不同点进行思考，促使学生全方位思考问题，并且还能够提升阅读教学的有效性［1］。小学阶段作为义务教育基础阶段，其基础是否坚实直接关系着学生后续的学习方向。所以语文教师应在实际阅读教学中，成立阅读学习兴趣小组，组织学生开展组内对比阅读，通过两篇文章的思维导图对比教学，让阅读教学能够发挥出实际作用。

例如，在进行《桂花雨》一课的教学时，语文教师可以引入同一作者的《春酒》，让学生对两篇文章中所表达的情感进行对比分析，在阅读中绘制思维导图，在讨论中掌握文章的结构，构建完整阅读知识网络，这种有效的小组阅读学习能够提升阅读学习效率。在小组讨论过程中，学生能够借鉴良好的阅读习惯以及阅读方式，对于提升自身阅读能力有着重要意义。合作不管是在生活中还是在教学中，都具有极其重要的作用。语文教师要全面提升小学生阅读能力，必须重视思维导图的教育作用，对现有课堂教学模式做出有效创新，让学生在思维导图构建中拥有多角度思考，不断优化合作学习机制，使其能够成为提升学生语文阅读能力的重要手段。学生在思维导图引导下能够全面提升自身能力，通过合作形式进行交流与探讨，能够解决学生在阅读中遇到的问题，还能够收获更丰富的思考，对于学生文学素养的提升具有重要影响，对于语文教学整体质量的提升也具有极大的帮助。通过绘制思维导图，让学生对于文章拥有更加深刻的印象，在学习新知识的同时也能够带领学生巩固旧知识，并且学生还能够在交流中掌握更多的阅读与写作技巧，对于学生语文素养的全面提升具有重要意义［2］。语文教师在进行阅读教学时应以培养学生能力为重点，以素质教育作为教学目标，积极将思维导图融入其中。

二、学科拓展，合理整合资源提升拓展式阅读有效性

在小学语文教材中，很多课文都与自然学科存在着一定联系，在阅读中实现学科之间的拓展，利用学科之间的交叉部分，让学生在学习语文知识的同时感受自然、科学之美。小学语文教材中包含着多种体裁的文章，涵盖着不同主题的单元，语文教师在开展拓展阅读时，应针对学科之间的互通点进行全面分析，结合实际授课目标，以学生语文学习能力为基础，合理整合教学资源，通过拓展式阅读丰富学生知识储备。有效的学科拓展能够帮助学生拥有多角度学习思维，学生在阅读中还可以培养自身优秀品质，对于学生全面发展以及核心素养的形成都有着十分重要的作用［3］。要在阅读教学中实现学科的有效拓展，语文教师就必须对教学资源进行科学整合，确保拓展式阅读的有效开展，实现学生的全面培养。

例如，在进行《植物妈妈有办法》一课的实际教学时，文中将蒲公英、豌豆、苍耳等植物通过拟人手法进行描写，讲述了不同植物的种子传播方式与过程。在阅读中，学生不仅能够掌握到拟人的修辞手法，还能够了解到蒲公英等植物的传播方式，让学生了解到植物不一定需要人工播种，还能够通过风力传播。语文教师还能够由此展开拓展，带领学生了解种子的传播条件以及不同的传播途径。通过学科之间的融合拓展，学生的知识储备得到全面提升，不仅提升了阅读教学的整体趣味性，也让学生拥有了更为多元化的视角来学习知识。在语文教学中，语文教师利用拓展式阅读，积极进行语文同其他学科间的融合，能够让学生在语文学习当中，能多角度对语文知识进行解读，从而提升学生阅读水平，让学生在拓展式阅读中培养良好阅读习惯。合理整合资源落实学科拓展是促进语文教学创新的新思路，学生阅读能力的提升需要知识的积累，语文教师应不断创新与优化引导模式，引导学生去进行有效阅读与知识的延伸。语文教师还可以组织阅读分享会，让学生将读到的文章进行表达分享，既增强了学生们的语言思维能力和语言逻辑能力，又增强了学生们的语言表达能力，在互相交流的过程中学生们能够分享课外的高质量文章，从而积累更多的知识素材。通过与生活实际紧密贴合的学科互动，让学生形成能力的同时消化所学的知识，不必利用机械化的做题形式来巩固提升，在减轻学生负担的同时，有效提升学生的阅读水平，让学生在拓展式阅读中对语文知识拥有更加全面的认知。引导学生进行有效阅读，能够提升学生发现美的能力，对后续的审美教育顺利开展有着不容忽视的积极影响。此外，语文教师还可以开展阅读拓展的朗读教学，学生在朗读过程中能够更好地把握自然、科学之美，从而沉浸在阅读状态之中。通过对不同文章进行朗读，感受其中表达的不同感情，对于提升学生综合能力具有重要影响与意义。

三、识字拓展，开展趣味游戏提升拓展式阅读有效性

在阅读中，生字生词会直接影响着小学生的阅读水平。现阶段，小学教师更注重课本文章的讲解，普遍认为学生在高年级后能够通过自学形式获取字词，所以在阅读教学中只会对难度较大且容易出错的陌生字词进行讲解，但学生的自学会受到个人能力的影响，整体学习效果并不如课堂教学效果。所以，语文教师应积极利用拓展式阅读，对课堂中的生字与生词进行创新式教学设计，让学生能够更好地通过拓展学习进行生字与生词的分类记忆。语文教师能够进行生字词思维导图教学，以生字词的拼音、结构、意义作为基础，展开延伸教学，通过让学生手动查字典的方法，帮助学生完善汉字体系，确保学生能够对生字词拥有更加深刻的印象［4］。语文教师还可以对生字词进行明确分类，语文教材通常以单元为主题，在整个单元的学习中势必会存在生字与生词，语文教师要对整个单元的生字词进行整理，构建知识网，在帮助学生巩固生字生词的基础上进行造句训练，提高学生对于生词的实际应用能力。

例如，在进行《腊八粥》一课的教学时，语文教师就可以采取拓展式阅读方式，带领学生牢记生字生词。小学生思维活跃，充满想象力，语文教师就可以利用这一点，让学生活用思维，激发学生想象，发挥学生自主能动性。在文中有“腊”“唾”等生字词，语文教师能够运用形近字与同音字进行教学设计。语文教师可以对学生说：腊月是农历一年中的最后一个月份，所以“腊”是月字旁，而蜡烛的“蜡”，指的是动植物分泌出的油脂，所以是虫字旁；“唾”是指口水，所以是口字旁；“唾”跟“锤”长得很像，但是锤子通常都是坚硬的金属制成，所以是金字旁。通过文中生字进行识字拓展，并引导学生进行类举，在学生充分掌握生字与生词的基础上，教师还可以组织造句小竞赛，将文章中的排比、比喻、拟人等写作技巧融入到造句中，以此增强学生阅读中的理解能力，全面提升学生的阅读水平。

四、审美拓展，利用信息技术提升拓展式阅读有效性

新课改的提出，要求教师以学生的综合素养培养为重点，所以语文教师在进行拓展式阅读教学时，不仅需要让学生掌握文中知识，还需要让学生理解作者情感，通过课文内容拓展文章情感，帮助学生更好理解语文知识。语文教师应引导学生进行有效的拓展阅读，提升学生发现美的能力，发现美就是开展审美教育的基础与前提［5］。在当前信息技术高速发展的时代背景下，语文教师应积极利用互联网获取阅读教学的相关信息，并将有价值的信息进行记录与整理，以此作为审美拓展的基础。语文教师应将课件内容作为设计阅读课件的重点。阅读课件内容必须拥有趣味性，易于被学生理解接受，让学生在观看课件过程中，能够掌握一些基础的阅读技巧。此外，课件内容也应具有情境性，让学生能够身临其境感受阅读的趣味，以此实现美感拓展。阅读课件还应拥有强目的性，明确阅读教学的重点，让学生有针对性地进行阅读，以便于学生在阅读过程中全面感知美的存在。语文教师应根据语文教材内容以及所讲知识点，进行阅读课件所用视频以及音频方面的选择。阅读课件素材的整理归纳，这一步需要注意素材与课件内容应相辅相成，保证课件与实际教学契合，让课件素材能够有效展现阅读技巧，让学生能够进行有效且高效的阅读［6］。最后即为视频的制作，语文教师应运用视频处理软件，将整合的素材上传，并配以文字脚本，帮助学生感知美。

例如，在进行《秋晚的江上》一课的教学时，语文教师应向学生展示阅读课件，让学生带着目标进行阅读，之后播放相关视频以及图片，让学生直观感受到秋天傍晚江边美景，提升学生发现美的能力。阅读对于每一位小学生来说不是陌生的，在之前的语文学习过程中，学生一定有进行过阅读，部分学生觉得阅读有趣，但也有部分学生觉得阅读无趣，那么如何激发学生的阅读兴趣，就成为了语文教师需要解决的首要问题。阅读对于语文学习的重要性不言而喻，阅读教学效果将直接影响学生的阅读兴趣，只有学生爱上阅读，才能够从根本上提升阅读能力。又如，语文教师在进行《观潮》一课的教学过程中，就可以收集相关图片与视频，并通过多媒体视频的形式向学生展示，让学生带着对于美的探索欲展开有效阅读，让学生自主投入到发现美的过程中，而后开展阅读活动，提高了拓展阅读的有效性。语文教师应充分利用现代的互联网技术，让学生体会到阅读之趣，感受到阅读之妙，让学生在阅读中感受到美，引导学生发现美、欣赏美。小学生的三观尚未完全成型，个人能力也在提升的阶段，这就需要语文教师重视学生综合素养方面的培养，通过拓展美感的阅读教学，让学生发现美的能力得到全面提升。

综上所述，拓展式阅读对于提升小学语文阅读教学质量有着重要的作用与影响。为充分激发学生阅读写作兴趣，教师须针对现有教学进行全面创新，通过思维拓展、学科拓展、识字拓展、审美拓展，让学生感受到阅读的魅力以及对于自身的积极影响。如何提升小学阶段拓展性阅读教学的质量，仍是教学的重点和难点，如何在拓展性阅读中提高学生的语文素养，仍需一线教师多多用心。语文教师应重视拓展式阅读的实际运用，为学生全面发展奠定基础。