软件工程专业“大课程思政”教学体系研究与实践

赖晓晨 佟露 杨佳柳

摘  要：高校的课程思政建设着力于解决“为谁培养人”的问题，立足于从专业角度做好课程思政的系统化设计，有利于提升学生的价值塑造成效。文章以大连理工大学软件工程专业为例，该专业以社会主义核心价值观塑造为目标，紧紧抓住“国产自主可控技术教学”和“大国工匠精神培养”两个关键点，从理论课程、实践课程、第二课堂、长效机制等四个方面入手，党委、教师、教务、学工多部门协同一致，建设具有大时代内涵的教学内容、彰显大资源特点的实践环境，培养具有大责任意识的新时代大学生，建设具备大视野素质的教师队伍，完成软件工程类专业“大课程思政”教学体系建设，创建系统化课程思政建设方法，形成特色文化。

关键词：软件工程；大课程思政；教学体系

中图分类号：G41    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）30-0007-04

基金项目：2021年度辽宁省教育教学改革项目“面向校企融合的跨区域一流课程群课程思政建设研究与实践”（项目编号：43）；2022年度国家本科质量工程项目“教育部计算机系统课程虚拟教研室”；2021年教育部——阿里云计算有限公司产学合作协同育人项目“基于玄铁CPU的《嵌入式软件设计》国家级一流课程建设”（项目编号：202102001013）。

作者简介：赖晓晨（1977—），男，博士，大连理工大学软件学院系主任，硕士生导师，教授，研究方向为人工智能、教育教学；佟露（1988—），女，硕士，大连理工大学软件学院本科生教务员，七级职员，研究方向为教育管理；杨佳柳（1994—），女，硕士，大连理工大学软件学院本科生教务员，七级职员，研究方向为教育管理。

当前，国际竞争日趋激烈。国家间的竞争，归根结底是优秀人才的竞争。在这种情况下，我国高校面临“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的严峻问题，加强思想政治教育是解决问题的重要途径。

高校开展思想政治教育包括思政课和课程思政两个途径，大量的专业课为课程思政建设提供了丰厚的土壤。韩宪洲指出，课程思政建设是践行习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措，是推进新时代一流大学建设的重要途径，是落实高校三全育人工作的重要抓手，是把握学生成长规律、促进学生全面发展的重要基石，具有重要意义［1］。李国娟深入分析了课程思政的价值内涵，揭示了课程思政建设应把握的五个关键要素，即建设基础在于优质课程、建设重点在于育人功能、建设关键在于教师素质、建设重心在于院系组织、建设成效在于学生产出，提供了一套有价值、可推广的建设方法［2］。王方等针对高校课程思政建设效果进行了实证调研，提出高校应完善教师课程思政工作机制、开展差异化教师课程思政能力提升培训和鼓励教师灵活选择课程思政教学方法［3］。秦子等以北京科技大学高等工程师学院为例，详细介绍了教师党支部在课程思政建设过程中的作用，指出通过“强理论、推协同、固成果、促辐射”等四项举措，加强了课程思政建设的专业性，更好地推动了课程思政的三进工作，探索出一条课程思政建设与党支部工作相融合的新途径［4］。石岩认为课程思政建设高效开展的前提是要在新时代“大思政”格局下深化其价值意蕴、核心问题和建设路径研究，提出从树牢育人理念、构建育人格局、优化课程建设、创新教学方法、打通协同渠道、锻造教师队伍、健全管理体系等几个方面系统推进，强化课程思政建设，切实提升高校立德树人成效［5］。刘东等提出教师是全面推进课程思政建设的关键环节，提升教师能力是课程思政建设的根本保障，“以训促教”“以赛促教”“以老带新”和“案例示范”是实践证明切实可行的普遍方法，为高校教师指明了一条有效途径［6］。王尧从教师能力、院系支撑、意识水平等多个角度分析了目前国内高校课程思政建设中存在的若干问题，提出课程思政建设应该涵盖高校全部课程，并且与学生第二课堂积极融合，规划了一条从课程思政到“大课程思政”的实践路径，以期全面提升育人水平［7］。年亚贤等提出高校应围绕“大思政”教育体系，着力创新课程思政教师队伍建设机制、深度挖掘专业课程中的思政元素、构建科学规范的课程思政评价激励机制［8］。

在课程思政教学研究和教学实践中，高校各部门需要联合行动，有效组织学生的学习与生活，将“三全育人”理念贯彻到日常工作中。大连理工大学软件工程专业通过深入挖掘教学问题，采用“大课程思政”的教学理念并赋予其新的内涵，从理论课程、实践教学、第二课堂等三个方面入手提出系统化教学内容与方法，取得了突出成效。

一、教学问题

问题挖掘是一切工作的起点，明确问题，才能提出有针对性的解决方法。大连理工大学软件工程专业在课程思政教学过程中，面临如下问题。

首先，本专业面临着专业理论课程的课程思政体系系统化设计问题。自2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出课程思政与思政课程要同向同行的重要论断之后，课程思政建设在国内各高校开始进入蓬勃发展期，各门课程都在积极挖掘课程思政元素，构建自身的课程思政内容体系。但是，在课程思政的建设初期，各门课程存在各自为政的问题，彼此之间缺乏协作，课程思政内容不可避免地出现重复冗余部分，直接影响到学生的接受程度。因此，有必要以专业为单位对理论课的课程思政进行顶层设计，統筹规划各课程的建设方向，确定课程思政体系的内容，以实现课程间有机融合。

其次，国际、国内形势时刻在变化，西方国家对我国的和平崛起不断打压，采取了技术封锁、产品“断供”等一系列手段，对我国科技事业的发展造成重大影响，尤以计算机产业为甚。在此背景下，软件工程专业应考虑教学与国产技术生态的融合问题，即在实践层面如何指导学生面向国家重大需求，学习国产技术、了解国产生态，树立为祖国学习和奋斗的精神。教师需要考虑如何选择实践课程的内容，以高效开展国产技术教学；如何选择合作企业，以建设融合国产生态的实践平台；如何设计实践方式和成果标准，以培养学生的大国工匠精神。

再次，马克思曾提出人的全面发展理论，高校作为人才培养的重要基地，应努力使每一位学生得到全面的教育，发展成为全面型人才。按照“三全育人”的教育理念，高校教师应做到全员、全过程、全方位育人，通过第二课堂的教学平台，指导学生设计全时段的学习和实践计划，将课外時间有效利用起来，帮助学生在认识、思想、能力等方面获得普遍提升。在第二课堂的设计过程中，应考虑课程思政的融入方向选择问题，如何将其纳入课程思政体系，第二课堂应发挥何种作用；如何设计第二课堂的组织形式，以落实课程思政的实施载体；如何选树代表性案例，以起到引领作用。

二、教学理念

在软件工程专业课程思政建设过程中，采用了“大课程思政”的建设理念，并赋予其适应软件工程专业的全新内涵。“大课程思政”是指，党委、教师、教务、学工协同一致，建设面向国家重大需求、紧跟学科前沿，具有大时代内涵的理论课教学内容；营造技术先进、保障有力，具有大资源特点的实践教学环境；培养具有爱国情怀、工匠精神、全面发展，具有大责任意识的新时代大学生。

大课程思政，具有“一多三大”特征：首先，涉及部门多，党委、教师、教务、学工，全部参与，开展全员育人；其次，内容格局大，面向国家重大需求，本专业开展国产自主可控技术教学，培养学生的大国工匠精神，树立为祖国而学习的志向；再次，覆盖范围大，本专业将理论课、实践课、第二课堂全部纳入其中，覆盖学生全部活动，实现全过程和全方位育人；最后，影响力大，在实践过程中，教学团队的课程思政设计经验得到了国内兄弟院校的广泛认可，应邀做经验交流报告50余场，学校建设的课程思政特色课程被马来西亚等“一带一路”国家和地区选用，开展了卓有成效的中国文化推广，具有一定国际影响力。

三、教学体系设计

将理论课程、实践课程、第二课堂等各个环节融为一体，构建软件工程专业的“大课程思政”体系。

（一）理论课程

按照统一基调、分层规划、党委把关的思路，本专业立足国产自主可控技术开展理论课课程思政系统化设计。梳理本专业的全部理论课程，按照课程性质和建设基础设计四个层级，将大时代内涵和大成果内容融入课程体系。第一层级，以加强四个面向、讲好中国故事为统一基调，重构本专业全部108门课程，实现课程思政进大纲，进教材、进课堂、进头脑。第二层级，20余门重点课程深度开展国产自主可控技术教学，参与教育部—华为“智能基座”项目，以及教育部新工科项目，引入鲲鹏处理器、玄铁处理器、openEuler操作系统等国产技术，在学生层面推广国产生态。第三层级，设置智能水下机器人课程群，聚焦国家重大需求，支撑国家关键领域技术发展，校企共建核心课程，培养尖端人才。第四层级，以课程思政为特色与支撑，积极建设课程资源，改进教学方法，开展国家级一流本科课程和省级一流本科课程建设与申报。

（二）实践教学

在软件工程领域，最先进的技术往往为企业所掌握，本专业通过加强校企合作，开展全过程设计，面向国产开源软件开展实践课程的课程思政建设。强化国产开源软件实践教学，以校企合作的方式进行全过程育人，指导学生学习国产技术，培养创新意识，塑造工匠精神，营造大场景，建设大资源，形成实践教学的特色思政建设方法。春季和秋季学期，与国内优秀企业，如华为、航天中认、兵器207所等合作，共建国产软件技术实践基地，聘请优秀企业教师到校开展教学。夏季学期，与企业协作开展从大一到大四的贯穿式国产软件技术课程设计，培训学生的系统能力和工匠精神。暑假期间，面向国家在水下通信、水下目标识别等领域的重大需求，设立全国水下机器人大赛，以赛促学、以赛促练、以赛促教，形成教学与竞赛相互促进的良好格局。

（三）第二课堂

按照“三全育人”的教育理念，理论教学与实践教学能够解决学生课上的问题，但是不能覆盖学生的全部成长过程。本专业在第二课堂中，融合社会实践，做好课外引导工作，促进全面发展，发挥第二课堂的全面育人作用，培养具有家国情怀、社会责任感，能够展现大抱负和大担当的新时代大学生。近10年来，教师与学工部门协同一致，将组织学生社会实践队伍作为日常工作，带领学生走访老区、探访红色家庭，做到所有学生全覆盖，不漏一人。指导学生参加科技竞赛和文体竞赛，培养工匠精神，促进全面发展。加强就业指导，培养正确的就业观，鼓励学生优先考虑祖国最需要的地方，在奋斗中实现人生价值。

（四）长效机制

制度建设是工作能够保持长期、平稳、良性运行的基石。本专业规范相关制度，加强教师培养，鼓励教学创新，以制度设计实现课程思政建设的长效机制，建设一支具有大情怀、大视野和大愿景的教学队伍，形成特色文化。本专业出台了多项制度，涵盖校企合作、企业教师聘任等方面，在院级教改方案中设置了课程思政专项，鼓励教师积极申报。发挥党员的模范带头作用，党支部建到每一个系，书记审核课程思政建设方案，保证课程思政建设方向的正确性。重视教师培养，持续组织课程思政相关培训，提升业务素质。加强教学督导听课环节，对全院教师的课程思政教学进行评价，每学期定时反馈，要求教师撰写整改方案，系主任审核，逐年推进，形成闭环。

四、教学成效

近5年来，本专业在理论课程方面取得了长足进步。在课程思政教育的底层内核支撑下，“嵌入式软件设计”等4门课程获评国家级一流本科课程，“操作系统”等6门课程获评辽宁省一流本科课程，具有浓郁的课程思政特色。“计算机组织与结构”课程先后获评中国高校计算机教育MOOC联盟优秀课程、大连理工大学课程思政示范课，入选新华网“新华思政”课程专区。Embedded Software Design和English Comprehensive Ability Promotion两门课程首批入选教育部指定国际平台，面向全球进行英文授课，推广中国文化，后者还被马来西亚等“一带一路”沿线国家选用作为英语能力提升系列课程。在一系列优秀课程的支撑下，大连理工大学软件工程专业始终坚持面向国家重大需求，聚焦国产新型工业化软件及国产嵌入式软件等自主可控技术，2022年，软件学院成功获批首批国家特色化示范性软件学院。

在实践教学方面，本专业立足于解决“卡脖子”问题，从实践层面贯彻课程思政教育。在广泛开展与国内企业深度合作、开展国产技术教学实践的基础上，软件工程专业面向水下核心技术领域的国家重大需求，连续5年成功举办了全国水下机器人大赛。该赛事是国际唯一真实近海环境水下机器人竞技高端赛事，也是国内最高水平的水下机器人竞赛。本赛事累计2392支队伍参赛，邀请院士26名，得到中国日报、光明网等70多家媒体报道。本专业也连续获得多次赛事第一名，并依托大赛开发了新技术，获国家发明专利7项，美国专利1项，极大地推动了我国自主可控的水下核心技术发展。国家自然科学基金委评价本赛事：水下机器人大赛不仅仅是针对现实生产的需求，也有助于学术交流和科学研究，促进“产学研用”协同发展。赛事在不断推动国家战略的实施，促进水下敏捷机器人理论、技术与产业发展，在推动人才培养与科研成果转化等方面产生重要影响。

在第二课堂方面，为培养学生的爱国情怀，继承革命先辈的遗志，塑造奉献社会的精神，近十年来，本专业组织“践行十八大，百团青春行”等社会实践队伍累计1170支，参与学生约9900人次。涌现出的杰出学生代表荣获第14届中国大学生年度人物提名奖。近5年选择扎根西部地区的本科毕业生逐年递增，2021年达到52人，超过本专业总毕业人数的10%。

软件工程专业“大课程思政”教学体系的研究与实践也得到上级教育部门的肯定，相关成果荣获2022年辽宁省本科教学成果奖一等奖。

五、结语

本研究提出了软件工程专业“大课程思政”教学体系的建设方法，通过统一基调、分层规划，开展理论课课程思政系统化设计；通过大力融入国产技术、培养社会责任感，提升实践课课程思政的建设高度；通过全员联动，开展全面育人，加强第二课堂的课程思政建设内涵。实践证明，该方法符合本专业特点，能够切实有效执行，并为相关专业的课程思政建设提供了一个借鉴途径。

参考文献：

［1］ 韩宪洲. 以“课程思政”推进中国特色社会主义一流大学建设［J］. 中国高等教育，2018（23）：4-6.

［2］ 李国娟. 课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节［J］. 中国高等教育，2017（Z3）：28-29.

［3］ 王方，柴建，王燕妮. 高校教師课程思政的难点、方法与对策［J］. 高等工程教育研究，2023（01）：122-127.

［4］ 秦子，张甜，贺东风，等. 教师党支部在课程思政中发挥作用路径［J］. 中国冶金教育，2022（06）：72-75.

［5］ 石岩，王学俭. 新时代课程思政建设的核心问题及实现路径［J］. 教学与研究，2021（09）：91-99.

［6］ 刘东，赵宁. 论高校教师课程思政的能力建设［J］. 武汉理工大学学报（社会科学版），2023（06）：151-155.

［7］ 王尧. 从课程思政走向大课程思政［J］. 阅江学刊，2022（03）：92-98+174.

［8］ 年亚贤，王政. 高校专业课教师课程思政育人能力提升探析［J］. 学校党建与思想教育，2023（04）：52-54.

（责任编辑：邹宇铭）