核心素养视角下“数学阅读”的教育价值审视

汪秀琴

尽管《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称为《課标2017版》）明确指出，应将数学文化渗透在日常教学，教师要指导学生进行数学阅读[1]．但在现实教学中，教师忽视甚至无视对数学阅读的教学和数学文化的渗透的现象却极为普遍，导致这种现象出现的原因固然多样，但教师对数学阅读和数学文化的教育价值认识不够应该是主要原因．基于此，笔者认为有必要重新审视数学阅读和数学文化的教育价值，以期引起数学教师对数学阅读的重视，从而助力数学文化的渗透和数学核心素养的落实．

1 分析“考”的结果，探寻“读”对“考”的影响

研究表明，考试时学生因为“看错题目、漏看关键信息、计算错误、看不懂题”等审题问题而导致严重失分的现象屡见不鲜．下面以2022年福建省四市高三第一次联合质检卷第11题为例阐述“读”对“考”的影响．