高职医学检验技术专业学生学情分析与教学对策研究

叶霞

（红河卫生职业学院，云南 蒙自 661199）

高职医学检验技术专业培养的是医疗领域不可或缺的重要人才，他们负责各类实验室检验工作，为疾病的诊断、治疗和预后判断提供重要的数据支持。随着医学科技的发展，对医学检验技术人员的要求也越来越高，不仅要求他们具备扎实的专业知识和技能，还要具备较高的思想政治素养和精益求精的工匠精神，履行职业道德准则和行为规范，尊重和保护他人的隐私等。免疫学检验是高职医学检验技术专业的一门专业核心课程，它是免疫学理论与实验技术相结合的综合课程。在学习免疫学检验课程的同时，学生也会接触一些与思想政治相关的内容，如职业道德、工匠精神、价值观念等，作为高职教师，只有全面、深入地了解教学对象，才能有的放矢地制定出适合教学对象的教学方法和策略，实现人才培养目标，进而培养出德才兼备、适合行业需求的高素质医学检验技术技能型人才。因此，本文的学情分析主要从入学基础学情、在校学习情况、毕业生状况3 个阶段开展调查[1]，并针对性地提出相应的对策，对于提高学生的思想政治素养和专业技能至关重要。

1 对象与方法

1.1 对象

分别选取我校2022 年医学检验技术专业入学学生164人、2021 级医学检验技术专业在校生198 人和2022 年医学检验技术专业毕业生180 人为研究对象。

1.2 方法

1.2.1 设计调查问卷为了全方位了解学生在入学前、在校学习期间（包括实习期间）和毕业后3 个阶段的情况，针对不同年级和不同起点的学生进行分类调查，设计了入学学生学情调查、在校生学情调查和毕业生情况调查3 种问卷，面向研究对象开展网络问卷调查和线下在校调查。调查中共收集和整理了540 份有效问卷，通过对问卷所收集的数据进行分析，进而掌握教学全过程中高职医学检验技术专业学生的学情。

1.2.2 召开教学反馈会专业教师和部分学生代表参加每个学期的教学反馈会，听取学生在学习过程中遇到的问题和困难，以及学生对医学检验技术专业教学方面的意见和建议，进而掌握学生的学习和思想动态。

2 结果

2.1 入学学生学情

2.1.1 生源情况目前，我校医学检验技术专业学生生源主要有3 类：一是通过高考招收的普通高中生，二是通过对口考试招收的三校生（中专、职高、技校毕业生），三是五年一贯制高职大专段的学生。选取我校2022 年医学检验技术专业入学学生164 人进行分析，其中普高生占31.71%，五年制大专生占28.66%，三校生占39.63%。生源的多元化导致学生学习基础差异较大。

2.1.2 学生专业认知调查调查主要从学生所选专业的原因、对专业相关情况的认知度及对专业的学习兴趣3 个方面开展，以期了解学生的学习动机，结果见表1。

表1 专业认知调查Table 1 Professional cognition survey

通过调查发现，59.15%的学生是因为医学检验技术专业的就业前景而选择了本专业；29.88%的学生报考医学检验技术专业时或听从父母的意见或盲目跟风；还有10.98%的学生本来报考本校口腔医学、临床医学等其他专业，因为分数不够，服从调剂来到了医学检验技术专业。超过90%的学生对于医学检验技术专业了解比较片面或不了解，对专业学习感兴趣的学生也仅占57.32%。

2.2 在读学生学情

选取我校2021 级医学检验技术专业学生198 人作为调查对象，其中普高生和三校生109 名、五年一贯制大专段学生89名，调查在校期间的学习情况和实习期间的岗位能力。

2.2.1 在校生学习状况召开教学反馈会了解学生的学习和思想动态，包括学习态度、学习行为、学习习惯等。

通过调查发现：普高生中70.0%学习积极性不高，30.0%学习努力，希望通过专升本提升学历；三校生中50.3%存在厌学情绪，但有49.7%学习态度积极；五年制大专生中80.0%学习目标不明确，学习积极性较难调动。在学习行为和学习习惯方面，仅有21.0%的学生会自主学习，有56.0%的学生需要在教师强制要求或有作业的情况下才会去学习，而23.0%的学生基本不学习，学习态度不端正。

2.2.2 实习生的岗位能力调查内容为实习生基本素质（职业道德、工作态度、敬业精神）、实习生工作能力（专业知识应用、专业技能、生物安全防护能力、沟通合作能力），共包括两个方面7 项内容，每项内容分为优秀（85～100 分）、良好（70～84分）、较差（70 分以下）3 个等级。调查显示，我校医学检验技术专业实习生职业道德、工作态度和敬业精神3 项指标优秀率在81.2%及以上（见表2），良好及以下主要集中在五年制大专生。生物安全防护能力和沟通合作能力优秀率分别为79.0%和79.4%，专业技能优秀率为89.7%，专业知识应用优秀率仅为73.3%（见表3）。

表2 医学检验技术专业实习生基本素质评价 %Table 2 Basic quality evaluation of medical laboratory technology interns%

表3 医学检验技术专业实习生工作能力评价%Table 3 Evaluation of work ability of medical laboratory technology interns%

2.3 毕业学生学情（就业情况及满意度）

选取我校2022 年医学检验技术专业毕业生180 人作为调查对象，调查其就业时优先考虑的因素和就业情况。通过调查发现：考虑薪酬和福利的占89%，考虑工作环境的占65%，考虑地域的占51%，考虑未来发展空间的占46%，综合分析学生更倾向于选择有稳定薪资和舒适安逸的工作。约65%的毕业生去往第三方医学实验室就业，30%左右的毕业生就业于基层医疗机构、仪器与试剂公司和私立医院（见图1）。

图1 2022 年医学检验技术专业毕业生就业情况Figure 1 Employment of medical laboratory technology graduates in 2022

通过近一年的追踪调查发现：在第三方医学实验室就业的学生主要从事基因检测工作，但由于工作强度大、风险高，半年内离职的毕业生高达43%；10%去往基层就业的毕业生，由于薪资低和工作环境差，为基层服务时间也不长，基层医学检验技术人员流失较严重，人才缺口大。医学检验技术专业毕业生因对这些岗位的满意度不高，离职率居高不下，这正反映出我校医学检验技术专业毕业生缺乏吃苦耐劳的职业精神，职业责任感低。

3 讨论

3.1 缺乏对高职院校及医学检验技术专业的认知

调查显示，超过90%的学生不能透彻了解专业，认为高职院校比本科院校层次低、医学检验技术专业对口率低、职业不稳定，高职毕业生难以与本科毕业生竞争，对自己的职业规划和社会定位较为迷茫。学生对未来没有进行过系统思考，没有明确的方向和目标，这就导致学生在学习过程中缺乏学习动力，做出不切实可行的职业规划等问题[2]。

3.2 缺乏学习信心

70%的普高生可能因为高考成绩不理想，没能考上本科院校而不得已选择就读高职院校，他们常常会有一种失落感，缺乏自信心；而80%的五年制大专生认为自己连高中都没考上，基础知识薄弱，高职医学类课程肯定也学不好，从内心否定自己，学习积极性不高。

3.3 缺乏学习兴趣和良好的学习习惯

高职生源多元化，质量参差不齐。普高生因为对高职院校不认可，缺乏对专业的认知和热爱，所以学习积极性不高；三校生在中职阶段虽然有一定的专业知识和技能基础，但文化基础知识薄弱，且由于高职与中职在课程设置和专业课内容方面有重复现象，使得50.3%的学生缺乏新鲜感，存在厌学情绪，表现出学习专注力低、上课刷手机、睡觉等缺乏自控力的行为，但有49.7%从工作岗位回到课堂的三校生，他们珍惜来之不易的学习机会，学习态度积极；五年制大专生因为没有明确的学习目标且缺乏自信心，久而久之变得无心学习。

大学阶段的学习不同于高中或中专阶段，没有教师时时刻刻监督，常常是教师布置任务后，要求学生自主完成课前预习和课后复习。然而，从教学实际看，只有21%的学生有较好的学习习惯，能按时完成教师布置的预习及复习任务；56%的学生要在教师反复提醒后才勉强完成作业，自主学习能力较弱。

3.4 职业素养和岗位能力有待提高

我校医学检验技术专业的实习生，在基本素质方面，如职业道德、工作态度和敬业精神等方面还有提升的空间。在岗位能力方面，生物安全防护能力不高，存在侥幸心理；专业知识应用能力有待提高，但专业技能操作较规范；拥有严谨踏实的工作作风，但有时不能与患者进行有效沟通交流。

3.5 就业价值观功利化，社会责任感不强

调查显示，大部分学生的就业观有偏差，凡事以自我为中心，注重自身利益和个人得失，这就导致学生在择业时过度考虑眼前利益，比较看重薪资福利和工作环境，一旦达不到自己的期望值就离职，社会责任感不强。

4 对策建议

通过对我校医学检验技术专业学生学情的分析，了解学生思想特点，剖析免疫学检验教学内容，凝练课程思政元素，设计课程思政融入方法，真正实现立德树人的根本任务。

4.1 强化专业教育，做好职业生涯规划

专业教师在教学过程中穿插介绍专业知识背景、企业需求情况、未来就业岗位等，从而激发学生学习专业知识的热情，提升课堂教学效果，将学习由被动变为主动，使更多学生正确评估自己的专业学习能力，做出适合自己的职业生涯规划。如在介绍免疫学检验这门课程“为什么学”和“学什么”时，让学生知道课程对应的岗位及岗位的工作流程和工作任务，这样学生就对胜任免疫检验岗位所需要具备的素质、知识和能力有了清晰的认识，从而明确自己的学习目标，树立职业生涯规划意识。

4.2 树立学生的自信心，点燃爱国情怀

在讲授“免疫的发展简史”时，以疫苗的发展历史为切入点进行介绍。我国唐代开元年间就使用天花患者康复后的痂皮粉，自鼻腔吹入预防天花，大大降低了早期天花的发病率，这是世界上最早的原始疫苗。由此可知，免疫起源于中国，在学生心中播种下自信的种子。中国“疫苗之父”汤飞凡、“糖丸之父”顾方舟、中国“乙肝疫苗之母”陶其敏等为国人的生命和健康奉献一生；新冠疫苗研制的功臣赵振东教授“甘于奉献、大爱无疆”的医者精神；我国将研制成功的新冠疫苗作为全球公共产品所体现的人类命运共同体理念，通过讲述史实与时事新闻相结合的策略，不仅让学生掌握了专业知识，同时也感受到了中华民族的文化自信和制度自信，培养了学生的民族自豪感和荣誉感[3]，从而树立学习自信，点燃爱国情怀。

4.3 激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

在免疫学检验教学中采取“以学生为中心”的教学理念，选取贴近学生、贴近生活、贴近社会的案例，如“接种疫苗、感冒、过敏、输血”等生活中常见的例子，激发学生的学习兴趣。通过创设情景、设置问题和组织讨论等活动形式引导学生自主学习。在讲授“免疫的概念”时，播放学生在校内接种新冠疫苗的图片；介绍“免疫的功能”时，举例感冒这种常见的疾病，通过科普知识的形式让学生体会人体如何通过免疫调节作用清除病原生物，维持体内环境稳态；在讲授“免疫的机制”时，培养学生运用唯物辩证法中的对立统一规律分析免疫损伤与疾病的思维能力，解释免疫失调所引发疾病的机制；认识生命现象的复杂性和生命运动的多样性，认同并采纳健康的生活方式，成为“健康中国”的践行者[4]。

4.4 运用马克思主义世界观和实训教学，强化学生的职业素养

医学检验技术专业毕业生大多从事医院检验科一线工作，为临床疾病的诊断和治疗提供最客观的科学依据。要将马克思主义的世界观具体到检验工作中，做到严格遵守操作规程、实事求是、追求真理，养成一丝不苟的工匠精神；在与患者正面接触如采集标本时，要有仁爱之心，要与患者及家属取得有效沟通，这也是我们采集到合格标本、保证检验前质量控制的关键因素；同时在面对每一份可能具有感染性的标本时，要做好生物安全防护，避免职业暴露对自身和环境造成危害。因此，在实训教学中，教师通过亲自示教，在防护装备的穿戴、标准化的操作和考核、实训报告的规范书写等方面严格要求学生，潜移默化地引导学生养成规范操作、精益求精的良好职业素养。如在讲授“胶体金免疫层析技术”时，以新冠病毒抗原检测为例，教育学生一是要学好专业知识和技能，保证检验结果的准确性；二是要坚持检验结果不受外界因素影响，强化法治意识；三是有责任心，敢于担当，工作中一旦出现问题，要敢于面对，不逃避，不推卸责任[5]。介绍失控因素时，还可以举失败案例给学生以警示，让学生明确在今后的检验工作中要敬畏生命、诚实守信，严格遵守职业操守，做一名合格的检验技师。

4.5 引导学生树立正确的择业价值观，加强社会责任感

高职学生正处于世界观、人生观和价值观的塑形阶段，专业教师除了给予专业指导，还需通过专业课课程思政对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在讲授“新冠病毒感染的免疫学检验”中，以抗疫典型人物为榜样教育学生，以毕业学长的抗疫故事影响学生，通过讲述、观看图片和视频等形式，润物细无声地引导学生将个人成长与祖国和人民前途命运紧密相连，树立学生的社会责任感。同时让学生了解医学检验在疫情防控过程中的重要作用，帮助学生树立职业使命感，大力弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。引导毕业生不畏艰难，到基层、到人民群众最需要的地方，在遇到突发公共卫生事件时，不畏危险和困难，以国家和人民利益为重，冲在第一线，守护生命、守护健康，做人民的健康卫士[6]。

5 结语

全面推进高职免疫学检验课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，是塑造检验学子正确世界观、人生观、价值观的必由之路。高职免疫学检验的课程性质、课程特点也使它成为课程思政建设的沃土。高职医学检验技术专业教师要深刻认识专业课课程思政建设的重要性，真正将专业课程与思政教育有机融合，做好塑造灵魂、塑造生命、塑造人的教书育人工作，培养国家发展所需的高素质技术技能型人才。