课程思政视角下高职电气自动化工匠精神培养途径研究

韩东，张金果，张敏，王需，杨徐飞

（新疆石河子职业技术学院，新疆石河子 832000）

课程思政与大思政概念提出后，思政教育突破了课程的局限性，逐步深入到整个专业建设中。高职电气自动化专业的任课教师也要走出思政理论课程，走入专业课、走入校园、走入实践中，根据大学生人才培养的要求，进一步加强专业课教学和思想政治教育工作。现如今，各个专业的教师都是大学生素质培养与人生引导的主力军。在电气自动化专业的人才培养过程中，任课教师要走出思政课堂，参与到大学生整个教育过程中，发挥思想引领与模范作用。高职院校要重视电气自动化专业的课程思政建设，切实提升师资力量，让每一位任课教师都能落实思政教育、开展工匠精神培养工作，使得学生在专业学习过程中成长为综合素质过硬、具备扎实理论知识的技术人才。

一、解读课程思政与工匠精神的内涵

（一）课程思政

“课程思政”这一理念源于上海市高等学校领导关于2016年全市高等学校思想政治教育大会精神贯彻的实际探索。与以往的思政教育课堂不同，课程思政教育教学实质上代表了一个全新的教育理念，它将高等学校思想政治教学渗透到大学课程教育、研究的各个环节和领域，突破了过去高等学校仅局限于思想政治理论课、通识课以及专业课的教师单一课程教学的限制。这一理念确立了每门专业课程中都应包含思想政治理论教学要素，同时也让教师承担思想政治理论教学的职责，并将其渗透到大学教育的各个课堂教学环节中，建立了新的大学教育体制。这彻底改变了过去思想政治理论课教师单兵作战、各学科教师“只教书不育德”的局面，形成了一种全员教育、全程育人、全面育人的新大思政教学模式[1]。

（二）工匠精神

2016年，国务院前总理李克强在《政府工作报告》中提出“培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。自“工匠精神”明确提出以来，学术界开展了广泛的研究。近年来，学者们关于“工匠精神”定义的具体内容阐述各有不同，但也有很多一致的地方。笔者通过对近年来相关文献资料的梳理与归纳，认为“工匠精神“在实质上是某种工作职业精神状态，是伦理、能力和职业品德的集中反映，是从业人员应当具有的某种价值导向和行为表现形式。具体来说，“工匠精神”主要内容包含了乐于奉献、爱岗敬业的职业信念，精益求精、尽善尽美的职业品德，内心笃定、注重细节的自身修养，不拘一格、巧夺天工的创造精神。除此以外，专业、认真、细心、执着、忍耐、坚持、吃苦耐劳的核心品德，都是匠人文化不可或缺的部分。

二、课程思政与高职电气自动化工匠精神培养融合的必要性

（一）国家稳步发展的客观需要

21世纪至今，在经济全球化背景下，我国开始由制造业大国转为“智造”和“创新”富国，也标志着中国高等学校在现代职业教育实践中应培育具备优秀“工匠精神”的专业化人才队伍。对高职学校学生来说，高职电气自动化专业思政教育的工作重心旨在加强对学生价值观、道德观、文化修养等各方面素养的培育。高职院校作为传统文化传承与弘扬的主阵地，将文化教育、道德教育、思想教育、法治教育等融入专业课教学之中，让学生在学习专业知识的同时，形成良好的思想道德素养。与此同时，高职院校同步落实“工匠精神”的培育工作，有利于进一步传播“工匠精神”，提高思政教育的实效性、针对性，更利于保障国家的长治久安，促进我国国民经济的发展[2]。

（二）高职院校人才培养的具体要求

在传统教育模式下，大多数高职教师很少会在学生职业规划或是工匠型人才培养中承担起培养学生综合素养的职责，多是聚焦于课程内容开展教学活动。这就造成思政教育、工匠型人才培养以及专业课教学各自为政的局面，不利于学生今后发展。因此，现阶段，我国电气自动化专业在课程建设与教学中走出了以往的误区，开始将工匠精神培养、电气自动化专业课教学、思政教育结合起来，以期进一步提高工匠型人才的教育质量。高职学校在思想政治教学和工匠精神培养的过程中，可以通过建设引导学生独立创业的科技实验基地，把企业精益求精的高质量服务理念传达给学生，也可以增强学生的社会服务意识，从而培养学生的基本道德修养。高职学校需要把在工匠精神体系下的优质个性化服务和学生诚实服务的态度规范纳入高职学校思想政治教学中，在学生群体中宣扬爱岗敬业的价值观，增强学生的职业意识。

（三）学生个人发展的内在保障

工匠精神培养可以为学生的个性培养、成才和未来发展提供保证。我国工匠精神教育理念下的学生爱岗敬业、精益求精、业务创新和质量至上等行为规范，对明确学生的个性发展和未来职业规划，有着重要的指导意义。笔者通过学生专业教学与班级思政工作的教学实践，深入地渗透与融入传统工匠精神理念，提高学生的创造力和积极性，并帮助学生以社会主人翁姿态重新认识自身的职业发展，积极规划自身未来的发展方向以及晋升途径，从而主动了解将来所要从事的工作，对岗位形成强烈的归属感，以拼搏、奋斗的姿态参与到具体工作之中[3]。

三、课程思政下高职电气自动化学生工匠精神培养策略

高职院校培养高职生的工匠精神和职业素养，旨在将他们培育成为符合社会建设要求、使人民满意的人才，能够担负起祖国的重担、时代的要求和千家万户的希望。高职院校应充分考虑培养学生工匠精神的必要性，以“课程思政”为重点推动工匠精神培育与高职教学育人任务的有机结合，做到知识理论教学和专业知识技能教学的有机整合，在强调专业知识训练的同时，重视对学生的职业品格特别是工匠精神的培育。

（一）切实贯彻立德树人理念

在高职电气自动化专业教学改革的进程中，高职院校把立德树人思想纳入教学内容，能够使学校的教育发展方向更加统一，从而推动全体学生综合能力的整体提高。我们必须把“德育为先”当作各项教学任务的中心思想，始终围绕这一中心开展认真细致的工作。在各种教学任务实施的过程中，高职院校要求专职班主任必须把“德育为先”的理念融合在学校教育之中，从学生道德全面发展的要求出发，促进学生的知识水平、能力水平以及素养的全方位提高，促进学生的身心健康和全面发展。在此背景下，高职院校的思政教育教学必须将学生基础知识的培养置于重要地位，促使他们形成全局意识[4]。

（二）三全育人理念全面融入思政教学活动当中

三全教育指高职院校在整个教学过程中，要利用全体教职工立足多角度落实育人工作，也就是全员、全程、全方位育人。这一理念的落实要求高职电气自动化专业的教师必须发挥自身对学生的影响力，针对整个专业课教学过程发挥课堂这一教育主阵地的作用，切实将教书和育人联系起来。教师通过课堂教学，促进学生思维水平提升和道德观念形成。就当前高职电气自动化专业的教学实际情况来看，学生是教学主体，教师是负责思政教育的组织者、引导者，也是参与者。为了有效培育职业学校的匠人文化，教师还必须对教育目标进行细分与调整，确保小目标与所有培养目标保持一致，从而为教学目标的达成奠定坚实基础。

（三）建设一支师德师技优良的教师队伍

高职学校弘扬和培养“工匠精神”，就必须从教育师资角度入手，加大对教师职业道德师技的培训，努力打造具备高水平、匠心品质的高职教育人才队伍，为祖国的社会主义建设事业输出更高素质的教育专业化人才。

首先，为使工匠精神培育与专业班级思政工作教育有效、深入融合，高职学校将组建思政教育学习成长小组，由各个学科的教师在小组里进行专业交流和互动，一起研究并提出工匠精神培育与专业班级思政工作教育融合的途径和方法。

其次，在网络化和大数据分析条件下，高职学校定期呈现优秀教师的课堂成果，并形成数字化档案，使教师可以随时通过学校网络资源系统开展教学，把思政教学和工匠文化教育渗透到网络教学之中[5]。

最后，由兼职专业教师和高职专任教师组成的专兼结合“双师型”教学团队，为培育“工匠精神”奠定了基础。“双师型”的队伍打造打破了固有模式和已有结构，使教师紧随专业的发展，在具备了精湛的专业知识的前提下，形成了精益求精的匠人文化。教师成为培育工匠人才的引路人，不但要符合教育的基础要求，而且必须是一个名副其实的匠人，如此才能使学生形成专注敬业的良好品格，学生才能在未来的工作岗位上有所成就。学校可组织教师定期或非定期地去企业开展现场挂职锻炼，了解公司各个岗位的工作要求，进一步培养教师的工匠精神和专业意识，以此实现教育和企业生产制造的零距离互动。

（四）电气类专业工匠精神教学过程的实施

在工匠精神培养过程中，高职电气自动化专业的任课教师要在日常教学中对接教学内容与企业生产制造的流程，即所谓产教相融。教师将道德、人文素养等元素融入教学活动中，并贯穿整个教育过程，使学生的内在素养在他们的思维中持续生根发芽，潜移默化地让他们理解匠人追求卓越、毫不妥协的敬业态度。这样，学生将对他们的工作抱有崇高敬意，注重产品质量和每一个生产环节的每一个细节，切实履行生产的责任。这培养了学生持续追求卓越和极致的内在动力，达到了陶冶“匠人文化精髓”的目的。教师将活动各个环节的策划、组织、执行等都融于匠人精髓，使学生们在参加活动的过程中把匠人精髓铭记于脑海中[6]。

（五）电气类专业工匠精神校园文化建设

课程思政视域下，高职学校在工匠精神的学校文化建设中，慎重地设计了一种属于自身文化发展特点的识别标志，把工匠精神融入了文化建设中，在学校内部营造出了学校要以“勤劳为荣耀、技艺为价值”的学校文化环境。在建设校园文化的过程中，学生将在无形中接受“工匠精神”的熏陶。在校内，学生可以通过经常参加公益活动等方式，培养爱岗敬业精神，并将这一精神融入校园文化的实践中，也将传统工匠文化融入校园文化之中。这样，高职院校的教师们会在校园文化的持续引导和影响下改变过时的思想观念。此外，高职院校还可以通过科技创业竞赛和创新创业教育，进一步提升学生的思维水平和认知水平，将传统工匠精神中的坚持、不屈不挠、无私奉献等元素，与现代高职院校校园文化的发展巧妙融为一体。高职院校通过举办教师文化知识交流会、全国优秀教师评比会以及教师言传身教等社会活动，鼓励老教师们在丰富的文化知识熏陶下，以积极的教育心态充分发挥自身优势，努力为高职教育文化的建设和发展贡献他们的一份微薄之力。

四、结束语

新时代下，高职院校要积极响应习近平总书记的号召，积极推进各专业课程思政建设，全面落实立德树人这一根本任务，探索一条符合社会人才培养要求、顺应时代发展潮流的课程思政道路，为社会输送综合素质高、专业技能过硬的综合型人才。鉴于此，高职电气自动化专业任课教师要探寻一条适用于课程思政的教学路径，从思想、学习以及环境多维度入手，为学生创建优良的专业课学习情境，并将思政教育内容融入各门课程中，激励学生勇于创业、敢于创新。