基于学情打造以学生为中心的专业化教师队伍—— 以河北地质大学秦皇岛地质认识实习教学团队建设为例

王青春，贺萍，张敏杰，杨克基（河北地质大学，河北石家庄 050031）

教师是教育的根本，是教育方针的执行者，更是教育发展的亲历者。教师是兴教的源泉，是亿万学子的引路人，更是教育改革的开拓者。

河北地质大学秦皇岛地质认识实习教学团队是以地球科学学院的教师为主体组建的一支以中青年骨干教师为主的教师团队。十几年来，该团队每年承担全校地学类相关专业近千名学生的野外地质认识实习教学工作，基于学情编写出版了《秦皇岛地质认识实习教程》，获得了河北省教学成果二等奖、河北省优秀教学团队等多个奖项和荣誉称号。

一、迎艰克难组建积极向上、团结奋进的教师团队

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心是习近平总书记对广大教师提出的殷切希望。

早在十几年前，由于负责野外地质认识实习的教师即将退休，这一重任落在了年轻教师的身上。说是重任，一点也不为过，刚刚走上工作岗位的年轻教师既没有丰富的教学经验，也缺少组织管理经验，再加上工作和家庭方面的压力，难度可想而知。随着时间的推移，能够坐镇的老教师陆续退休，在团队年轻化的过程中，经验不足等方面的压力日益增加。全校每年参加地质认识实习的学生人数较多，最多时达到1 100人，学生专业和院系组成复杂化。如何才能保证野外实习工作安全有序地完成？如何才能保证野外实习工作的教学质量？如何才能保证野外实习教师团队的良性发展？均成为非常迫切的问题。

敢于担当、无私奉献、勇往直前、积极向上至关重要。正如“四有”好老师的标准，老师有理想信念，才能在暑假期间克服各种困难，敢于主动承担野外实践教学任务；有道德情操，才能在指导学生的过程中无私奉献，以身示范，发挥引领作用；有扎实学识，才能在野外勇往直前，将复杂地质现象展示出的深奥专业知识传授给学生；有仁爱之心，才能在实践教学过程中给予学生无微不至的关怀，弘扬积极向上的精神。

因此，秦皇岛地质认识实习教学团队从组建之初便确立了“基于学情开展野外实践教学工作，以学生为中心促进学生专业知识体系构建”的建设目标。同时，秦皇岛地质认识实习教学团队注重思想政治建设，重点考查教师的爱国心、责任心、团队心和正己心。

二、基于学情加强教材建设，使用过程中不断更新完善

地质认识实习面对的是大学一年级的学生，他们仅接触过普通地质学、地球科学概论或地质学基础等专业课程，知识体系尚未构建，认识能力和运用能力较为欠缺，适合学情的教材建设势在必行。

《秦皇岛地质认识实习教程》是以中国北方柳江地质实习基地为研究区、以多年来的地质认识实践教学经验和成果为依托、以老教师整理的内部资料为基础编写的一部野外地质实习教程，2010年正式出版，2016年第二版。该实习教程以培养学生的基础地质认知能力和实践动手能力为目标，结合了现代实践教学理念和时代特点，应用于多所高校和相关生产单位及科研院所。

《秦皇岛地质认识实习教程》明确了地质认识实习的主要教学任务，即学生学习识别和描述各种地质作用所产生的地质现象，学习肉眼观察、鉴定和描述常见的矿物和岩石，学会罗盘、放大镜、卫星定位仪的使用和地形图的判读，掌握观察点的地质描述和标本的采集方法，学习地质构造特征的野外观察与描述，认识华北地区沉积地层的基本特征及形成环境，了解地层的划分和常见化石的种类，进行信手剖面、地质素描图训练，掌握实习报告编写方法等。

《秦皇岛地质认识实习教程》不仅详细地阐述了每条地质路线的实习目的和实习内容，而且讲解了基本工作方法，内容详实、丰富，具有很强的野外实习指导作用和广泛的实用价值，是保障地质认识实习高效运行的“硬件系统”。

三、“五步一体”加强教师团队建设，发挥“三全育人”优势

面对学生人数众多的庞大实习队伍，教师团队建设至关重要。为了有效保障教学工作和实习工作的顺利开展，笔者提出了“五步一体”的教师团队建设模式，即以老带新、新老结合、新新共促、独立训练、监督指导“五步”逐步深入以及统一思想、集体行动、整体协作的“一体”化工作方法。

第一步是“以老带新”，教学团队充分挖掘老教师的实践教学经验，结合实习区地质特征，由老教师带领年轻教师熟悉每条实习路线、每个教学观测点的地质特征及教学要点。同时，老教师要在野外教学方法、师生互动、突发事件应急处理等方面对新教师进行指导。

第二步是“新老结合”，在“以老带新”的基础上，年轻教师结合自身专业特点和时代发展，充分发挥自身优势，在绿色地学、环境保护、可持续发展等方面与老教师合作，利用“年轻”便于与学生沟通的特点，与老教师共同指导实践教学工作。

第三步是“新新共促”，教学团队充分发挥年轻教师头脑灵活、与学生代沟较小、与学生兴趣爱好相近、对新生事物接受能力较强等特征，结合实习区的地质背景，挖掘实践教学知识点与时代发展之间的内在联系，有效吸引学生的学习兴趣并开展课程思政教育，共同促进实习教学质量的提高。

第四步是“独立训练”，教学团队充分发挥年轻教师的主动性，在提前踏勘、随队学习的基础上，给予年轻教师独立指导学生实习的机会，让年轻教师在实践中锻炼和提升自己的实践教学指导能力。教学团队采用老教师辅助和帮扶、集体备课和抽查等方式，保障和提升年轻教师的实践教学指导质量。

第五步是“监督指导”，教学团队通过教师工作群、学生工作群、班干部和辅导员了解每位实习指导教师的日常表现和专业指导能力，及时发现问题并引导他们进行更正，保障实践教学质量。

这五步目标明确，由浅到深，步步为营，行之有效。但实习教师团队只在实践教学过程中短期配合，具有临时性，因此，“一体”化管理也非常重要。

首先是“统一思想”。在实习团队出发前和实习过程中，教学团队均要对教师进行实习动员和安全教育，对年轻教师进行实习培训和专业指导，通过多种途径促使实习指导教师统一思想，达成共识。教学团队要号召师生在实习过程中遵守法律法规和学校及实习队的相关规定，不断强调“安全意识”，使师生在保障安全的前提下提高实习教学质量。

其次是“集体行动”。实习团队强调集体主义观念，注重培养师生的集体主义荣誉感。走出校门，每位师生均代表着学校，每一种言行举止均是一面宣传的旗帜。教学团队要提醒教师注意文明礼貌，以身作则，为人师表，从乘车礼让、买饭就餐秩序、师生互助等细节督促大家集体行动。

最后是“整体协作”。野外实习，没有校园的围栏，缺少教室的遮挡，只有骄阳和风雨，实习指导教师应该互相支持，并不断鼓励学生克服困难，通过整体协作共同完成实习教学任务，加强学生爱国主义教育，培养学生的专业兴趣，提高实践指导能力实践动手能力。

从思想到行动，再到整体协作，教学团队形成了实习教师团队的“一体”化工作方法，进一步明确了实习指导教师的“指挥棒”作用。“一体”化管理注重安全，强调集体理念，注重细节，强调示范作用，注重协作，强调共同进步。

“五步一体”的教师团队建设模式关注培养实习指导教师的专业指导能力，充分发挥所有教师的优势，能够实现教师团队的良性发展，是保障地质认识实习工作高质量运行的“软件系统”，具有重要作用。

四、以学生为中心制定野外实践教学“十环节”实施方案

在野外工作经验基础上，教学团队以各院校野外地质实践工作的教学管理成果为参考，充分考虑实用性和可操作性，并结合自身特点，经过实践检验，通过改革创新，制定了“十环节”实施方案。

安全宣讲教育环节：野外实习出发之前，教学团队邀请辅导员老师组织学生开展安全教育活动，讲解实习的必要性，重点提示学生野外实习的危险性和注意事项，要求学生严格遵守实习纪律，在实习中注意文明礼貌，并说明违法违纪处理办法及需要承担的相应后果。

学生辅导员实习须知制定环节：教学团队根据教学工作计划和实习特点制定辅导员实习须知，要求辅导员随同实习团队参加实习，主要负责监督和管理学生。对于学生在情绪、生活和学习中出现的任何问题，辅导员要积极与实习团队及时沟通并协商解决。

学生班干部实习须知制定环节：教学团队引导班长、团支书等班干部在实习期间积极完成工作任务，要求其负责协助辅导员、实习团队和实习指导老师，共同监督和管理本班学生在实习期间的具体生活和学习。该环节对于培养班干部的工作能力和责任心也是至关重要的。

教师实习任务制定环节：该环节主要针对实习期间的带队指导教师，要求带队指导教师起到模范带头作用，为人师表，身体力行。带队指导教师除了在实习过程中根据专业特点指导学生完成实习工作之外，还要协助辅导员和实习团队完成学生实习期间的日常管理工作、学生的心理辅导工作、突发事件处理工作等。

学生实习工作群运行环节：实习出发前一个月左右，教学团队申请建立学生实习工作群，邀请辅导员老师和各班班干部加入该群，遵守相关法律法规和工作群相关要求，及时向学生传达辅导员、实习指导教师和实习团队的实习事务安排。

教师实习工作群运行环节：实习出发前一个月左右，教学团队申请建立教师实习工作群，邀请参加实习指导的教师和辅导员老师加入，要求大家遵守法律法规和工作群要求。教师实习工作群主要用于传达实习团队在实习前后及实习期间的有关管理工作、指导工作、实习路线安排、反馈学生实习状况、内部沟通交流等。

实习过程监管环节：主要通过学生实习工作群班干部的监管、教师实习工作群各位教师的监管、辅导员老师及实习指导教师的日常沟通监管、特殊情况的整体监管等方式，实时反馈，及时处理，保障野外实习工作顺利开展。

突发事件应急处理环节：实习期间，教学团队密切关注天气状况，预防突发自然灾害，密切关注工作群动态及师生状况，预防人为事件。教学团队成立了以实习队长为责任人的应急处理工作组，由他们对突发事件进行及时处理，并将特殊情况及时上报学院和学校相关领导和部门。

实习工作收队环节：实习结束后，教学团队组织学生和教师返程，开展实习测试工作、集体送站工作、实习报告收集工作、实习用品存放工作，确保实习安全结束。

实习资料整理环节：重点是实习成绩综合评定、实习报告整理存档、实习票据收集整理及报账等，查漏补缺，及时归档。

十环节实施方案条理清晰、联系紧密、环环相扣，具有鲜明的独创性、实用性和可操作性，是能够有效保障地质认识实习安全运行的“操作系统”。

五、开展课程思政入心、专业知识入脑的教学活动

河北地质大学秦皇岛野外地质认识实习通常在6月—9月开展，实习区空气湿度较大，天气闷热，教师要牺牲暑假休息的时间无私奉献，克服艰苦的住宿条件、崎岖的山间小路、毒辣的阳光暴晒等重重困难，指导学生实习。野外实践教学对于今天的大多数学生来说是比较艰苦的。因此，教师首先要树立正确的世界观、人生观和价值观。教师唯有坚定信心、乐观向上，才能抓住有限的时光，才能带领学生在骄阳下“锤炼”专业本领，在酷暑中培养爱国情怀。因此，在实习间隙，教学团队通过积极组织师生到实习区烈士陵园缅怀革命先烈、在毛主席雕像前诵读伟人诗篇、与兄弟院校和当地群众进行篮球友谊赛等活动，实现课程思政入心的教学目的。

此外，学习兴趣的培养是学习的关键，没有兴趣的学习是一种负担。当学习者沉浸在学习中时，学习是幸福的。在实习过程中，教师在保证知识专业性的前提下，还特别强调对知识点进行趣味化、形象化、通俗化、实用化的解读，从而不断培养学生的专业学习兴趣。与此同时，教学团队还将路边丢弃的塑料水瓶、河边村镇、山间树木等身边事物作为知识传播的载体，让学生形成“知识就在身边”的学习理念。

六、结束语

教师队伍建设任重而道远，更无千篇一律的标准。教师唯有以学生发展为中心，以学情为基础，才能找到合适的方法；唯有以时代特点为背景，以技术为手段，才能不断进步；唯有以教育初心为指引，以创新为驱动，才能永葆活力。