下期话题：我不想做“小偷”

张晨昕

这学期我带的是中班，我发现班里的孩子尤其是男孩忽然喜欢上了玩警察游戏。无论是在户外自主游戏中，还是在一日活动过渡环节，孩子们常常自发组成“警察小队”去执行“秘密任务”。

在警察游戏刚兴起时，小“警察”们有时会推着小车四处“巡逻”；有时会坐在人字梯上瞭望，观察有没有小朋友遇到困难，以便及时“出警”；有时会把积木拼搭成手枪或手铐，说要去抓捕“小偷”……孩子们种种富有正义感的、活灵活现的角色行为，令我刮目相看。

然而一段时间后，我发现这种警察游戏渐渐只剩抓捕“小偷”这一个内容了，小“警察”们满场子跑着追“小偷”，享受着这种追逐的乐趣。但这一游戏内容也常常引发“警察”与“小偷”之间的矛盾。比如，安安和然然经常一同扮演警察，而他们几乎每次都去追伟伟和震震，抓到伟伟和震震后就会使劲拉他们去“警察局”，这时伟伟和震震就会激烈反抗。有一次，我看到伟伟和震震在嚎啕大哭，便上前了解情况，安安和然然都说：“伟伟和震震是‘小偷，我们是‘警察，要抓住他们，把他们带回‘警察局。”但伟伟和震震都强烈地表示自己不是小偷，不想被抓。伟伟说：“我和震震在玩球，安安和然然跑过来说我们是小偷，就来抓我们。”我安抚了伟伟和震震，并告诉安安和然然：“如果想玩警察抓小偷的游戏，得先问问别的小朋友愿不愿意当小偷参与你们的游戏。”然而，在后续的一段时间里，同样的冲突仍屡屡发生。于是，我组织孩子们开展了一次谈话活动。我先询问了孩子们在玩警察抓小偷游戏时的角色扮演倾向，结果每个孩子的回答都是“我想当警察”。接着，我抛出问题：“如果想玩警察抓小偷的游戏，就需要有小偷这个角色。那怎么办？”一个孩子说：“找几个小朋友当小偷不就行了吗？”我马上追问：“那么谁愿意当小偷？”孩子们面面相觑，没有人举手。我能理解孩子们都不想当小偷，但我认为，孩子们可以在游戏中挑战自我，扮演各种不同的社会角色，从而获得不同的游戏体验。因此，我向孩子们表达了我的观点：“在生活中，我们当然要向警察学习，不可以做小偷，但在游戏中，警察和小偷的角色都可以扮演，而且，扮演小偷难度还更高，本领很强的小朋友才能扮演好。”

经过这次谈话，一部分孩子似乎对扮演小偷不那么抵触了，甚至伟伟也表示愿意尝试扮演小偷，让扮演警察的小朋友来追他。有一次游戏后，伟伟还跑来得意地跟我说他这回没有被“警察”追到。然而，“警察”和“小偷”之间的矛盾并没有如我所愿顺利解决。在一次游戏中，伟伟依旧是“小偷”，当他被一群小“警察”围住无法脱身时，他的情绪又一次失控。我见状立刻上前安抚，问道：“伟伟，你被他们抓住了，心里很难受，是不是？”伟伟点点头。我鼓励道：“你愿意扮演小偷参与大家的游戏，证明你愿意接受挑战，你很厉害哦！”伟伟看着我，委屈地说：“我不想当小偷了。”我支持了伟伟的选择，游戏中断了，小“警察”们也只好尴尬地返回“警察局”。

在后续的游戏中，警察抓小偷的情节仍是幾乎每天都会上演，扮演小偷的那些孩子的表现与伟伟如出一辙：他们不会特别主动地去扮演小偷，但当“警察”们跑过来把他们当作小偷并追着抓他们时，他们也能配合同伴投入到追逐游戏中；在没被抓到时，他们还比较享受这种追逐的过程，而一旦被抓到，他们就会不满、生气，甚至情绪失控。我观察到，尽管体育活动中也会有追逐游戏，但在那些游戏中，孩子被追到后的负面情绪没那么强烈。我分析，这可能与警察抓小偷的游戏中常常出现“多对少”甚至“多对一”的追逐形式以及双方力量悬殊有关，而且，“警察”们追到“小偷”后总会把“小偷”团团围住、牢牢抓住甚至紧紧摁住。为此，我也提醒过这些扮演警察的孩子“这只是游戏，这些小朋友不是真正的坏人”。但实际情况是，我若加以提醒，“警察”们就会松手，而只要我不提醒，“警察”们就又是原来那个样子了。由此，我感到困惑：是否要支持孩子们继续开展这样的警察抓小偷的游戏？这是孩子们自发开展的游戏，教师如果喊停，会不会打击孩子们的游戏积极性？在这个游戏中担当小偷角色的孩子仅仅是被追逐者，并不需要活灵活现地做出一些负面的角色行为，所以我不仅没有阻止反而鼓励孩子去扮演小偷角色，以便这个游戏能继续开展下去，这样做合适吗？

您遇到过类似的问题吗？如果是您，会怎样应对呢？

（浙江海宁市实验幼儿园教育集团文苑幼儿园 提供）