任务教学法在职业学校计算机教学中的规范化应用

摘 要：计算机课程教学具有较强的实践性，职业学校的学生在学习的过程中，不单单需要扎实掌握相关的理论知识，同时还需要具备较强的实践操作能力，能够灵活运用所学习的理论知识解决具体的任务。若想达到这一教学目标，就需要加强任务教学法在职业学校计算机教学中的规范化应用。本文针对任务教学法在职业学校计算机教学中标准化实践的重要意义进行了探究与分析，并提出了具体标准化实践策略，希望有助于职业学校计算机教学效率和效果的提高。

关键词：任务教学法，职业学校，计算机教学，规范化应用

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.04.040

The Standardized Application of Task Teaching Method in Computer Teaching in Vocational Schools

WANG Yuan-yuan

（Shandong Medical Technician College）

Abstract： Computer course teaching has strong practicalness. Vocational school students in the process of learning not only need a solid grasp of the relevant theoretical knowledge， but also need to have a strong practical operation ability， who can fl exibly use the theoretical knowledge of learning to solve specifi c tasks. In order to achieve this teaching goal， it is necessary to strengthen the standardized application of task teaching method in computer teaching in vocational schools. This paper explores and analyzes the significance of task teaching method in the standardization practice of computer teaching in vocational schools， and puts forward specifi c standardization practice strategies， which is expected to help vocational schools to improve the effi ciency and effect of computer teaching.

Keywords： task teaching method， vocational schools， computer teaching， standardized application

1 引 言

职业学校的学生普遍对学习并不是很感兴趣，学习积极性较差。为此，职业学校计算机教师在开展教学活动的过程中，一定要注意加强任务教学法的规范化运用，激发学生的学习兴趣，落实培养学生综合素质的教学任务，任务教学法的有效运用，还可以缓解教师的教学压力，不管是对于学生的学习还是对于教师的教学均具有不可忽视的重要作用。

2 任务教学法在职业学校计算机教学中实践的重要意义

2.1 有助于激发学生学习计算机课程的兴趣

对于任何一个阶段的学生来说，兴趣都是其学习的最大动力来源，若想提高教学质量就需要促使学生产生浓厚的学习兴趣。任务教学法可以具体化为教师通过相关学习任务的布置，让学生通过小组合作的方式一同完成学习任务。教学课堂上学生可以相互交流和讨论，课堂教学氛围十分活跃，充满欢乐和挑战性，所以可以很好地激发学生的学习兴趣。

2.2 有助于学生综合素质的提高

现如今，随着社会的不断发展，对人才的要求不断提高，学生的就业压力也越来越大，对于职业学校的学生来说，其在学历上就不占据竞争优势。若想保障职业学校的学生毕业后可以顺利就业，就需要增强其自身的竞争实力，这就需要提高学生的综合素质[1]。任务教学法在职业学校计算机教学中的规范化应用，学生需要以小组为单位通过与其他成员之间的沟通和合作完成教师布置的学习任务。在这一过程中学生的语言表达能力、沟通能力、合作意识、团队精神等都会有所增强，有助于学生综合素质的提高。

2.3 有助于缓解教师的教学压力

部分职业学校由于办学资金有限，尤其是一些民办类职业学校，计算机教师通常不光要负责教学，教导学生相关的理论知识与技能，同时还承担着维护学校计算机房的工作，并且各办公室计算机出现故障问题时，通常也是由计算机教师先进行维修[2]。计算机教师每天的工作任务十分繁重。任务教学法在计算机教学中的规范化应用，使教学课程上教师不再是教学的主体，而让学生成为教学的主体，教师讲授理论知识的时间减少，更多的时间留给学生，通过小组合作完成学习任务和师生之间的互动，教师的教学压力得到了有效缓解。

3 任务教学法在职业学校计算机教学中实践的有效策略

3.1 学习任务的合理设置

任务教学法在职业学校计算机教学中规范化应用的核心就是学习任务的设置，为此，职业学校教师在教学中具体应用任务教学法时，一定要合理设置学习任务，以此为任务教学法在计算机教学中重要应用价值的发挥打下良好基础。首先，教师应该根据教学目标和学生的实际情况合理设置学习任务。其次，教师需要将本课时的重要知识点进行分解，并将其与一个个学习任务关联在一起，以此将抽象的理论知识转变成为具体的学习任务。最后，引导学生在小组内展开对任务的探索，以此达到更为理想的教学效果。教师在合理设置学习任务时，还需要充分考虑生活实际，贴合学生实际生活设置学习任务，学生完成学习任务的过程实际上也是将理论知识应用于实际的过程，一段时间后学生的计算机实践能力将会得到有效提高，并且可以灵活运用所学知识去解决实际生活中的问题。另外，教师在合理设置学习任务时，一定要准确分清教学目标的主次，设置的学习任务既要突显主要目标也要突显次要目标[3]。例如：在讲授有关办公软件操作方面的知识时，教师可以为学生创设一个模拟场景，并为学生设置场景模拟学习任务，某企业办公室职员需要将一份工作表录入到计算机中。学生可以在小组内经过共同讨论，对录入工作表这一学习任务进行进一步划分，并明确各名成员需要完成的学习任务，通过讨论和研究发现最为便捷的錄入方式。在这一过程中，学生不单单可以体会到一个比较真实的办公室模拟场景，还可以结合自己的理解，对工作表的规范化录入方式与方法进行创造，有助于学生创造力的发展。

3.2 分组合作方式的科学运用

职业学校学生的理论知识基础、技能水平存在着较大差异[4]。为此，教师在应用任务教学法开展计算机教学活动时，一定要以学生之间的差异性为依据，因材施教运用分组合作的学习方式科学分组。教师应该注意加强对每一名学生的了解，并根据学生的计算机基础与技能水平，将整体学生按照一定比例划分成三个不同的层级，分别为优等生、良好生和中等生。教师可以按照学生的层级将其划分为不同的学习小组，并针对不同的小组设置不同难度的学习任务，对于中等生小组则应该设置以基础知识考察为主的学习任务，对于良好生学习小组则应该设置以重点知识为主的学习任务，对于优等生来说则应该设置以难点知识为主的学习任务。这样就可以避免出现中等生学习任务难度过大，而失去探究与分析的自信心，同时还可以避免优等生因为学习任务过于简单，而失去探究与分析的动力。经过一段时间的学习与训练，各层级的学生都会有所进步，这时教师需要对学生的整体分层进行重新调整，以此保证小组划分的科学性与合理性，从而为任务教学法的规范化应用打下良好基础。

3.3 及时做好学习效果的评价

学生完成教师布置的学习任务后，并不意味着已经完成任务教学法的规范化应用，还需要及时做好学习效果的评价，这是必不可缺少的一个重要环节。在学生完成学习任务的整体过程中，教师一定要做好监督与观察，并将学生在完成学习任务期间的实际表现情况记录下来[5]。评价的内容主要包括三方面：第一方面为针对任务完成情况的评价，其中包括任务的完成程度、完成的规范性、对所涉及计算机技术的掌握程度等。第二方面为学生在小组内的合作情况。包括学生在完成学习任务期间的相互交流与合作的态度，任务分工的合理性以及各分工任务的实际完成情况。第三方面主要针对的是学生的学习态度做出评价，其中主要包括学生的出勤情况、课前预习情况。及时做好学习效果的评价，可以有效调动学生参与和学习的积极性，有助于任务教学法规范化应用效果的提高。

4 结 语

综上所述，职业学校计算机教师在开展教学活动的过程中，应该加强任务教学法的规范化应用，促使每一名学生都能够在课程教学中有所收获和进步，充分发挥任务教学法自身的应用价值。

参考文献

[1]于海杰.计算机数据库软件教学中任务教学法的有效应用研究[J].计算机产品与流通，2020（9）：27.

[2]刘琼丽.任务教学法在中职计算机word图文混排教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（13）：208.

[3]吕晓艳.浅谈任务教学法在《计算机应用基础》课程中的应用[J]. 中国新通信，2019，21（3）：176.

[4]翟哲.项目任务教学法在计算机文化基础教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019（2）：251-253.

[5]邓洁华.浅析任务教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017，13（9）：150-151.

作者简介

王园园，本科，讲師，研究方向为信息管理与信息系统。

（责任编辑：高鹏）