高职护理专业课程思政示范课程建设实践与探索<br/>—— 以外科护理课程建设为例

高职护理专业课程思政示范课程建设实践与探索
—— 以外科护理课程建设为例

2023-12-14熊彦严慧深

科学咨询 2023年21期

熊彦，严慧深

（扬州市职业大学医学院，江苏扬州 225009）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。高职院校的护理毕业生是我国医疗卫生事业发展的重要人力资源，高职院校人才培养质量对于健康中国战略的实施具有重要的意义。在此背景下，各高职院校积极开展了课程思政示范课程建设，不断丰富立德树人的新内涵。外科护理作为护理专业的核心课程，高职院校经过一年多的课程思政示范课程建设，在教学内容重构、课程思政资源挖掘、考核评价方式改革及课程教学团队打造等方面积累了一定的经验，获得良好成效。

一、课程建设基础

外科护理是护理专业的必修核心课程，在整个专业课程体系中具有承前启后的作用，对护理高素质技术技能人才的培养有着重要的支撑作用，是护士执业资格考试的重要内容。我校自2005年开始开展三年制高职护理教育，每年对护理专业8个班的350余名学生开设外科护理课程，开设时间为第三学期，周学时6，总学时96，学分6分。课程教学团队现有专任教师6人，兼职教师2人。其中，教授1人，副教授3人，副主任医师及副主任护师2人，讲师1人，实验师1人；博士3人，硕士3人，具有高级职称的教师占75%。专任教师均具有外科及外科护理的工作经历，“双师”教师占比为100%。课程负责人为护理专业的带头人，先后荣获省高校优秀共产党员、校教学名师、校育人模范及校优秀共产党员标兵等荣誉表彰，长期致力于护理专业建设、教学管理和课程改革，具有丰富的课程建设经验。团队成员中现有省333工程“第三层次”培养对象2人，省科技副总1人，市“英才培育计划”培养对象1人，校教学名师2人，团队成员师德师风好，课程思政教学经验丰富，专业实践能力强，教学特色鲜明，具有改革创新精神，对外科护理课程建设和发展具有较强的开拓能力。通过多年的课程建设，我院积累了丰富的课程教学资源和教学改革经验，为开展课程思政示范课程建设打下了良好的基础。

二、课程思政示范课程建设的实践路径

（一）课程建设思路与设计

外科护理课程建设思路以服务国家健康中国战略实施为宗旨，充分发挥我校综合型高职院校的职业教育优势，全面落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为引领，深入挖掘护理专业的“课程思政”教育元素，培养学生技能报国的理想信念。因此，外科护理课程的教师明确了本课程的教学目标，通过课程学习，学生树立辩证唯物主义的生命观和世界观，掌握外科常见疾病的基本理论知识，具备对外科病人进行身体状况评估及采取护理措施的能力，关注学科最新的发展动态，形成积极认真的工作作风和严谨求实的科学态度，具有基本的临床决策能力、良好的沟通合作能力、敏锐的观察能力和应急应变能力，树立“以人的健康为中心”的护理观念，养成“医德高尚、爱岗敬业、慎独自律、团队协作、友善关爱”的护理职业精神，为临床外科护理工作及职业发展奠定坚实的基础。在课程教学设计上，教师对接真实的外科护理工作实际需求，以培养学生的岗位胜任力为导向，遵循学生的认知规律和职业能力培养需求，选取外科护理三个核心岗位的典型工作任务，将原课程外科总论、各系统常见疾病护理等教学内容优化重构为外科门急诊、外科手术室、外科病房三大学习情境。学生通过学习外科门急诊病人的护理培养救死扶伤、甘于奉献的“救”“奉”品性，通过学习手术室病人的护理锤炼“严、慎、细、实”的红色基因，通过学习外科病房病人的护理追求“精”“优”质量观念。

教师在给学生传授专业知识和培养专业技能的同时，要有机融入红医精神、工匠精神及职业素养等思政教育内容（图1），体现“知识传授”与“价值引领”的课程育人理念。教师要通过课程学习，引导护理专业学生不忘初心，牢记全心全意为人民服务的宗旨，做“有理想、有本领、有担当”的新时代红医传人。

图1 外科护理课程思政整体设计思路

（二）课程思政建设的主要举措

1.深入挖掘课程思政元素，精心设计思政教学内容

“课程思政”教育教学改革不仅要求教师要转变教育观念，而且要进一步优化教学内容，创新教学方法[2]。教师以专业教育为载体，从红医精神、工匠精神和职业素养三大方向挖掘本门课程中所蕴含的思政元素，将其与课程教学内容进行有机整合，巧妙运用PBL教学、情境教学、角色扮演、自主探究等教学方法，将思政教育自然而然地融入专业知识与专业技能的传授中，从而顺利实现课程思政的育人目标（表1）。例如，在胸外科病人的护理学习中，教师应创设气胸应急抢救的情境，培养学生救死扶伤的职业使命感和见义勇为的精神；在肋骨骨折的连枷胸小组探讨中，教师应将农具连枷融入劳动教育；在胸腔闭式引流护理中，教师要培养学生观察细微病情变化时的细心、与病人沟通时的耐心、对患者伤痛的同理心、更换引流管时严防漏气的责任心。在教学实施中，教师要将单一的专业教育内容向思政品德、人文素养等多维度延伸，使课堂变得多姿多彩，既活跃了课堂氛围，又激发了护生的学习兴趣和求知欲。教师构建以护理职业精神教育为平台、以课堂专业教育为讲台、以实践技能操作为舞台的“职业使命教育、专业教育、劳动教育”三位一体的外科护理课程思政教育体系，让学生在潜移默化中坚定革命理想信念、厚植家国情怀，养成爱岗敬业、勇于实践、不断进取的职业精神。

表1 外科护理课程思政元素与教学内容融入设计

2.丰富思政教学资源，加强课程资源库建设

学习外科护理课程的护理专业二年级学生作为“00后”，乐于接受新鲜事物，对网络资源及信息化教学普遍感兴趣。由于近些年生源质量下降，高职学生存在着学习热情不足、认为专业核心课程理论难理解、实践操作难上手、缺乏团队合作意识等现实问题。因此，外科护理课程的教师以契合学生的学习认知特点为出发点，充分运用现代信息技术，将课程思政元素以案例、图片、动画、短视频等形式生动地呈现出来。学校在已建成的校级优秀在线开放课程的基础上，不断完善蕴含思政教育的教案、课件、微课视频、作业等课程资源，助力建设专业教学与思政教育协同互补且蕴含丰富课程思政资源的护理专业校级教学资源库。该资源库现有微课及实训操作教学等视频989个、动画60个、图片2311张、音频25个、文本素材2657个。在资源建设上，学校尤其注重课程思政教学资源的时效性，及时挖掘时事热点中的思政教育元素，与时俱进地融入课程教学与资源库素材更新。通过课程思政资源库的优化建设，学校不仅扩大了课程思政教育的时空覆盖面，而且增强了思政教育的针对性和实效性[3]。同时，资源库也为护理专业的其他课程教师提供了丰富的课程思政教育素材，实现优质教学资源的共建共享，为护理专业高素质人才的培养提供了有力的保障。

3.构建多元化考核体系，科学评价学生的综合素质

考核评价是检验“课程思政”实施效果的重要依据[4]。对于课程思政教学目标的实现与否，学校需要有科学客观的评价进行衡量。笔者结合外科护理课程的特点，构建了从职业行为规范、价值取向、岗位标准等全方面评价的“三三三”课程思政评价体系，即评价主体包括小组同伴、教师及企业指导教师三个层面，评价内容包括专业知识、操作技能和情感态度三个方面，评价过程包括课前准备、课中展示及课后拓展三个环节。在课程评价上，笔者改变过去只注重理论知识考试和操作技能考核的传统评价方式，构建了以学生综合素质评价为核心的全方位考核评价体系。同时，笔者发挥“互联网+教育”带来的突破时空限制的优势，利用超星学习通、人卫医考学堂等学习平台加大对学习痕迹的动态监测，并采用线上评价考核与线下评价考核相结合的方式，实现课程过程性评价与终结性评价的有机结合。笔者通过构建多元化考核评价体系，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。多元化考核评价体系不仅对学生专业知识和技能操作的学习效果进行客观评价，而且能及时反馈学生思政育人目标实现与否。通过教学改革，外科护理课程的教师充分培养了学生对专业核心课程的兴趣和热爱。

4.打造高水平课程教学团队，提高专业教师的教学能力

教师是课程思政建设的关键因素，专业课教师的教书育人能力决定了课程思政的效果[5]。学校着力打造一个精于“传道授业解惑”且“经师”与“人师”相统一的高水平教学团队。学校通过开展政治理论学习、主题交流研讨及专题实践等系列活动，提升专业教师的思政育人水平和人文素养，使其具备做好课程思政示范改革的底气和勇气。学校建立团队课程思政集体备课制度，开展课程思政公开课、现场观摩教学等活动。团队成员分工合作，深入挖掘典型思政教学案例，巧妙设计融入路径，丰富课程资源库的思政素材，以社会主义核心价值观为指导思想，将政治认同、民族自豪感、法治意识、红医精神及抗疫精神等思政元素融入课程标准，进一步明确课程思政育人目标及教学实施依据，从而推动课程思政落到实处。教师通过积极参加“课程思政”系列教学比赛、凝练“课堂革命”典型案例、开展课程思政教改课题研究等举措，不断提升外科护理课程的教学质量。通过示范建设，外科护理课程在每学期的学生课程评教中均名列前茅，课程团队教师个人的教学评价均一直保持在 90 分以上，充分地肯定了外科护理课程思政教学改革取得的成绩。

（三）课程思政建设成效

经过一年多的课程思政示范建设，外科护理课程教学改革成效明显，已成为护理专业学生最喜爱的课程之一。外科护理课程评价在每学期的期末评教中均名列前茅，任课教师教学能力评价均为优秀等级。其中，两位主讲教师因教学效果好、学生评价高，被评为“校级教学名师”，外科护理教学团队也成为学校颇具实力的优秀教学团队。3名课程主讲教师参加省教师教学能力大赛，并荣获一等奖第一名的好成绩，1名主讲教师荣获了“省五一创新能手”称号。团队精心设计的课程教学改革案例荣获了“校级优秀课堂革命典型案例”。青年教师积极参加课程思政教学设计比赛，获得了市、校级课程思政优秀案例比赛一等奖。学校通过积极营造课程思政育人的活跃氛围，激发了教师积极投身课程教学改革的热情，专业课教师的思政育人能力及教学能力得以不断提升。