财经类通识选修课课程思政的探索与实践—— 以金融学通选课为例

刘霞，钱燕

（苏州科技大学商学院，江苏苏州 215009）

新时代课程思政的开展，要求高校在各类非思想政治理论课的课程教学中充分挖掘并有机融入思政元素，推动其他课程与思想政治理论课“同向同行，形成育人协同效应”[1]。然而，对于这些知识特征迥异、教学要求不同的非思政课程，如何“守好自己的一段渠、种好自己的责任田”，是值得深入研究的课题。通识教育是大学本科教育中的重要组成部分，对于人的价值观塑造、思考能力和批判性思维的培养具有重要作用。本文聚焦于财经类通识教育选修课课程思政的开展，具体以苏州科技大学金融学全校通选课程为例，探讨这类课程思政元素的挖掘、有机融入和思政内容的选择，以期为提升该类课程的育人效应提供借鉴。

一、课程思政目标的确定：价值引领，着力提升财经素养和创新能力

整体课程思政的建设，要高校系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，各专业课程教师要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵[2]。

首先，基于专业知识的特点，财经类通识选修课的课程思政目标是加强学生社会主义核心价值观的教育。财经类课程属于经济学科中的应用经济学类，应用经济学的基础是理论经济学，理论经济学分为马克思主义理论经济学和西方理论经济学，这是两种截然不同的理论。西方理论经济学以个人主义价值观为中心，强化理性人假设，推崇自由主义的市场经济理论和实践，容易使学生形成“利润崇拜”和“金钱至上”的错误观念。这就要求我们在课程教学中始终坚持以马克思主义为指导，推动新时期中国特色马克思主义应用经济学的教学研究和实践，注重讲授社会主义市场经济知识理论，引导和带动大学生自觉树立和践行社会主义核心价值观。

其次，基于课程的性质，财经类通识选修课的课程思政目标要着力于培养学生的财经素养。一般而言，通识教育的主要功能在于弥补专业教育在知识面、德育教育和能力培养方面存在的单一性，旨在通过传授知识的同时帮助学生塑造灵魂、启迪心智、提升能力，推动学生的全面发展[3]。为此，我们在“金融学”课程的教学中确立了“知识、能力、素养”三位一体的育人理念。第一，知识的传授是基础。财经类通识课程与纯素质类课程相比，具有专业知识属性，金融学课程包含金融基础知识、理财和基本投资策略的教学内容，但通识课的重心显然不在于灌输给学生多少金融知识，而是为能力提升奠定基础。第二，在金融学的课堂教学中，教师组织学生以金融问题为学习、分析和研究对象，致力于提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第三，金融素养的提升是核心。知识的积累和能力的培养是为提升素养而服务。通常而言，素养是指个体在先天的基础上，通过后天的环境影响与教育训练，形成顺利从事某种活动的基本品质或基础条件[4]。金融素养是指个体对资金管理事项做出明智判断的能力以及对金融活动的基本态度，或是采取有效方法避免做出错误金融决策的能力[5]，包含正确的财富观念、风险管理意识和能力、价值投资的实践能力等。

最后，基于高校的育人目标，财经类通识选修课的课程思政目标要着力提升学生的创新能力。创新是引领发展的第一动力，大学是创新人才培养的高地。以我校为例，苏州科技大学作为一所以工为主、工理文管艺多学科协调发展的部省共建高校，学校以培养基础扎实、知识面宽的高素质创新性应用型人才为己任。因此，金融学专业的教师在教授学生金融基础知识的同时，还要帮助学生获得汲取金融知识的学习方法，以提升学生的自我学习和成长能力，为学生在各自的专业领域创新创业奠定基础。

二、课程思政元素的切入：与财经专业知识的有机结合

首先，教师对整个课程的专业内容进行全面把握是确保思政元素与课程内容逻辑自洽的前提。中国的金融学发展经历了从“货币银行学”到“宏观金融”和“微观金融”相结合的“大金融学”的飞跃，目前已形成了包括基本范畴、微观载体、宏观调控在内的科学体系[6]。结合通识课的思政目标和广泛适用性的教学要求，我们对金融学课程内容进行了梳理和构建，划分为三个主要模块和八个章节。货币金融理论基础包括货币与货币制度、信用与利率以及货币政策等内容，金融机构与金融市场业务包括金融工具、金融市场与金融创新、商业银行、中央银行以及其他金融机构等内容，创新创业投融资问题的专题讨论。

其次，深入探析课程知识点并展开高度联想是融入相关思政元素的保证。教师在课程的教学模块中应强调融入国情教育。教师通过介绍中国的发展历程，讲解中国特色社会主义市场经济理论的重大突破，展示中国共产党领导全国人民取得的辉煌经济建设成就，增强学生的政治认同感，激发学生的爱国情感，培养学生的责任担当。在货币金融理论基础部分，教师需要强化财富观和诚信教育。在课堂中，教师结合货币需求和供给理论的阐述，使学生正确认识财富，树立学生科学创造财富、公平分配财富和合理消费财富的观念[7]，推动资源在时间和空间上的合理规划，增进各期限结构和群体结构的整体福利。同时，教师在讲解信用意义时，要指出信用是金融演变的动力，社会经济活动开展的基石，社会整体信用环境的建设程度取决于个体的诚信水平。

再次，在金融机构与金融市场业务部分，教师需要强调培养终身学习的意识和敬业精神。教师通过介绍专业知识，使学生了解到现代金融机构众多，金融市场业务繁杂，决策需要精细定量测算。同时，金融领域不断创新，金融监管也不断更新，这需要学生在未来的从业过程中保持持续、终身学习的热情和踏实严谨的工作作风。

最后，在创新创业投融资问题的专题讨论部分，教师需要强化风险管理意识和创新思维。教师结合创新创业融资过程和相关金融工具的介绍，使学生了解所有金融产品和金融活动最重要的特征是风险/收益特征，项目风险和自身风险承受力的评估是开展金融活动的前提，因此，风险管理要贯穿于项目活动的始终。教师通过演示融资过程和测算方法，分析经典案例，促进学生创新创业能力的全方位成长。

三、课程思政内容的选择：贴近学生，致用经世

在选择课程思政内容时，首要原则是以学生为本，深入挖掘有助于学生成长的思政材料。青年学生充满参与激情，他们密切关注国内外时事和社会、经济领域的热点。在教学过程中，教师鼓励学生独立思考金融领域的热点问题，并表达他们自己的观点。教师积极参与这一过程，引导学生运用正确的方法来认识、分析问题，并提出解决问题的建议。这一过程的目的在于培养学生的思维能力和解决问题的技能，同时帮助他们更深刻地理解世界，激发爱国热情，并增强责任担当的意识。

首先，教师要对学情进行深入分析。分析显示，通识课的学生专业背景复杂。以2022年度金融学通识课为例，学校共有100名学生选课，来自全校16个学院，涵盖了39个不同的专业，包括工学、理学、文学、管理学以及艺术等各个学科。其中，选课学生数量超过10人的学院为化学与生命科学学院、商学院、电子与信息工程学院、数学科学学院和环境科学与工程学院。学生的专业背景启发我们选择与其专业贴近的思政材料。在宏观层面，我们选择了与绿色金融、数字金融发展相关的题材，比如《绿色资产证券化解决环保企业融资难题》《度小满金融：“AI＋金融”的探索之路》。在中观层面，我们选择了基础化工、医药生物、计算机和环保板块上市公司的热点金融事件，例如康美药业案、宁德时代总市值登顶深市、上海电气现83亿元财务黑洞等。

其次，学生的年级跨度很广，但一年级和二年级的学生占比较大。教师在阐述思政和专业知识时，需要避免使用晦涩的专业术语和学术化的概念，确保授课内容浅显易懂。创新思政元素的呈现形式也至关重要，教师需要提高思政教学的吸引力和针对性，尽可能利用各种方法将内容形象化、生动化，提升思政教学的效果。比如，在信用章节中，教师采取PBL教学等方法，组织讨论大学生是否应该使用信用卡或花呗，在讨论点评中阐述金融优化资源配置的功能，强调信用是社会经济活动的基石。在创新创业融资部分，教师采用案例式教学，介绍创业者的实践，激发学生的创新热情和提升创业能力。此外，教师可以带领学生实地或通过网上打卡方式参观红色金融教育基地，使学生能够深切地感受中国红色金融发展的伟大成就。

图1 金融学选课学生超过10 名的学院

图2 金融学选课学生年级分布

最后，教师要积极与学生交流，获取学生的兴趣点。第一，师生要在课堂内外搭建良好的沟通渠道。除了线下的直接交流，教师要积极推动课程思政与现代教育技术的深度融合，注重提升网络沟通的效率，在学校网络教学平台上进行MOOC建设，建立和维护学习通的线上讨论区，建立课程QQ群和微信群等，或直接加学生为网络好友。授课教师要认真记录与学生交流时学生关注的热点，关注学生经常浏览的网站，了解网络热点，并在教研活动中与团队老师展开交流、讨论。课程团队结合专业教学，及时调整和编排思政教学内容。第二，教师通过各种方式增进与学生的交流。例如，教师在介绍完金融产品后，鼓励学生课后主动查找金融产品的创新发展情况。教师在学习通发布讨论题，让学生介绍一种创新金融产品。教师通过对学生讨论回复文本分析，可以知道学生最关心的金融产品依次为债券、基金、股票和期货，学生关注产品投资和发行创新，并具有明显的财务风险意识。这为我们针对性地引入相关思政题材提供了很大帮助。作为教学回应，教师应加入对地方政府债券发行和投资的相关知识、我国地方政府财政状况的介绍，并与学生探讨地方政府债务问题的化解方法。更直接的方式是，教师让学生自己挖掘某个金融事件的思政意义。例如，学生在介绍数字人民币时，指出数字人民币的流通将助力社会主义市场经济的平稳健康发展，其创设过程体现了守正创新的精神，创设和发展所蕴含的教育意义包括人文精神、法治意识和爱国主义等。

四、研究结论与启示

本文以苏州科技大学金融学校级通识选修课的课程思政开展实践为例，树立以社会主义核心价值观为引领的财经类通识选修课程思政目标，着力提升学生的财经素养和创新能力。课程思政元素的切入要与财经专业知识有机结合，课程思政内容的选择要以学生为本，贴近学生的兴趣点。教师针对性引入相关思政题材，促进学生的全面成长。课程思政的开展是落实立德树人根本任务的关键，财经类专业教师要积极承担主体责任，不断探索和创新，以提升课程思政的高质量发展。