课程思政应用于骨科临床见习中教学案例的设计—— 以膝关节前交叉韧带损伤为案例

任政，王静，刘修信

（新疆医科大学第六附属医院，新疆乌鲁木齐 830002）

2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调，“要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，坚持为党和人民事业服务，落实立德树人根本任务，传承红色基因，扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路”。我们要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。当前，高职教育改革的重要路径就是“双高”建设[1]，其核心仍然是立德树人。课程思政是以专业教育中的课程为载体进行的思政教育。因此，课程思政是专业思政的基础，也是专业思政的应有之义。

医学生的思想教育政治工作是医学专业教育的应有之义和重要内容。医学课程思政是医学教育改革的必经之路。临床见习是医学教育中理论与实践相结合的纽带与桥梁，也是医学生树立职业观的重要途径[2]。思政教育应恰到好处地与临床见习交融互促，不应用力过猛，也不应轻描淡写，否则会适得其反。在见习中，教师应结合时事热点潜移默化地培养学生的世界观、爱国观、职业观，使学生自觉承担历史使命，在未来实现自我价值。

笔者以膝关节前交叉韧带损伤为例，设计临床见习课程思政的教学案例，具体如下。

一、教学目标

（一）知识目标

1.了解膝关节前交叉韧带损伤流行病学特征。

2.熟悉膝关节解剖解构、膝关节前交叉韧带损伤常见病因、发生机制、临床及病理分型。

3.掌握膝关节前交叉韧带损伤的临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗方案以及预后等。

（二）能力目标

1.如何利用现有工作条件明确诊断膝关节前交叉韧带损伤，避免漏诊误诊。

2.如何根据患者自身条件制定个体化治疗方案，做到精准治疗。

（三）素质目标

1.培养医学生树立正确的健康观、生命观。

2.培养医学生对患者的同理心和爱伤意识。

3.培养医学生热爱医学事业，传承医学奉献精神。

二、案例设计

笔者根据教学目标及案例特点，结合时事热点充分挖掘与课程相关的思政元素，并将其巧妙运用于教学活动中。教学案例设计见表1。

表1 教学案例设计

三、教学评价

教学评价分为两种，即客观评价和主观评价。客观评价采用理论考试，由非授课老师在题库中抽题进行闭卷考试，试卷分数为百分制[3]。主观评价采用网络不记名问卷调查。待课程结束后，教师对学生掌握理论知识的情况、学习兴趣、学习主动性、临床操作能力、团队合作意识、沟通能力进行评价，评价维度即非常满意、满意、一般、不满意。

四、结束语

目前，医学生在获取和处理信息时具有较强的自主性[4]。在实践中，教师要改变传统的单向思政教育模式，采用新的教育方法。同时，教师要引导医学生独立自主地获取信息。教师要把专业学科中的思政教育元素提炼出来，融入专业知识的教学中，将这种隐性教育融入思政教育体系中来，达成教育的根本目的[5]。

教师可以通过形式多样的课程思政，使原本较为枯燥的理论知识变得丰富多彩，激发学生的学习热情，使学生更容易接受学习内容，提升学生的学习效果。此外，教师要将专业理论知识作为载体，将思政教育融入见习中。教师不仅要培养学生的思想道德素质、医学人文素质、专业综合素质以及爱国情怀，而且要将意识形态教育与临床实践相融合，帮助医学生感悟崇高的医德医风。