“药物化学”课程思政的教学探索

王 曼

（太原工业学院 化学与化工系，山西 太原 030008）

“药物化学”课程是制药工程专业的核心课程，学科特征鲜明。课程主要内容与基础研究、生产实践和人民的生命健康紧密结合。因此，以思想政治修养为根本，道德修养为准绳，课程教育除了传授专业知识（解惑），提升专业技能（授业）以外，更要把思想政治建设（传道）放在首位，传递知识，学习蕴含的文化价值和精神意义［1］，以期培养健康、积极、乐观、意志坚忍和品格高尚的为人民服务的专业人才。“药物化学”课程内容庞杂，知识点繁多，不太容易掌握，而实施课程思政在传递文化价值和精神意义的同时，有助于增加课程的趣味性，提升课堂学习效率。作为一名人民教师，爱党爱国爱人民的同时，更要将学生教育好，将学生培养成为具有民族自豪感和自信心、爱党爱国敬业守信、“三观”正的中华民族伟大复兴的践行者。

一、“药物化学”课程在育人方面的优势

与人的生命健康息息相关。药物起源于人类的生存和在大自然中进行斗争的需要。1900年全人类平均寿命在40岁上下，2019年我国人均预期寿命达到了77.3岁。这难以置信的进步和药物化学的发展密不可分。抗生素、抗病毒药物的发现和发展使得细菌病毒感染性疾病的治愈率大大提高，麻醉药的发现和应用使得外科手术成为可能，心血管系统药物、精神神经疾病治疗药物、甾体激素药物、非甾体抗炎药、抗肿瘤药物、疫苗等药物的发现、发展和应用极大地改善了人类的生存质量，对各种高效低毒、性质更优良的新型药物的需求不断地督促人类探索和开发新药或者挖掘药物新的药理活性。从两个维度对学生进行生命教育，一要敬畏生命，珍惜生命，遇到困难要学会自我调节；二要遵守规则，遵守化学实验室及企业相关安全规程，始终把安全放在第一位。

思政资源丰富。药物发展历史悠久，和人类生命健康和生活质量密切相关，疾病纷繁复杂，相应的治疗药物品种繁多，蕴含了丰富的思政资源。药物化学发展到今天，凝聚了无数中外科学家的智慧。在人类共同的灾难新冠病毒感染中，中医药始终战斗在防控的主战场，贡献中国智慧和力量。青霉素等药物的发现看似偶然，实则必然，都离不开科学家艰苦卓绝的努力拼搏。抗生素、抗疟药、抗精神病、镇痛药、麻醉药等各类药物的发现、发展和应用背后的很多小故事，其中蕴含着丰富的思政元素。借助和各类药物相关的影视文学作品所反映的现象和揭示的内涵，提炼思政元素、活跃课堂气氛、激发学习兴趣。如电影《我不是药神》揭示了很多人性的哲理，同时也启示着制药人要遵循规则，勇于药物创新；电影《依然爱丽丝》讲述了和阿尔茨海默病相关的感人故事。人类历史长河中成千上万与药物的发现、发展和应用相关的伟业及其所蕴含的精神力量无不是丰富的思政资源。而各种现代化技术手段和通达流畅的网络平台，也为院校全面有效地开展课程思政提供了保障。

二、“药物化学”课程思政元素的挖掘

思政元素和专业知识的有机融合是实现课程思政的必要条件，二者相辅相成。课程教学可以从药物的来源、发展和应用等知识点中发掘思政元素；发掘“药物化学”课程理论和知识所蕴含的“三观”、辩证思维和创新思维等；发掘教学内容涉及的学科发展史、大师成长道路和教师的个人经历，从中发掘、呈现和升华出价值观；发掘与专业相关的社会热点问题，通过现象分析、提出问题和给出解决办法，探索学科的发展方向和国家需求，从而开阔学生的视野，明确学生的自我职业定位；通过分析反面教材，鼓励学生思考和判断，科学理性地分析，提高学生的辨识能力和社会责任感；发掘实验课程蕴含的思政元素，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）将爱党爱国的思政内容融入课堂，培养家国情怀、文化自信与民族自豪感

教授降血糖药时，将我国科学家完成人工全合成结晶牛胰岛素为人类生命健康做出贡献的思政内容融入课堂；教授生物制品药物时，以脊髓灰质炎疫苗的研发过程为例设计教学案例，将科学家勇于探索、创新、坚韧不拔和家国情怀的精神融入课堂，激发学生追求科学的志趣，传承科学家的高尚品格；诺贝尔奖获奖者屠呦呦成为用科学方法促进中医药传承、创新并走向世界最辉煌的范例。陈竺表示，屠教授荣获诺贝尔奖极大增强了我国科技界为建设创新型国家、实现民族伟大复兴的自信心。

（二）将科学家努力拼搏、勇于创新、追求真理的科学精神融入课堂

药物化学发展至今，所有新理论、新知识、新技术的产生与突破凝聚了无数科学家的艰辛。优秀科学家谢毓元院士终身从事创新药物研究；药物化学家李松院士，长期从事药物分子设计和合成研究，在国家战略性药物和军队特需药物的研究中做出突出贡献；病毒学家汤飞凡院士，将分离出的病毒滴入自己的眼睛，冒着失明的危险观察沙眼的全部病程，他研发了中国第一支白喉疫苗、牛痘疫苗、青霉素狂犬病疫苗、世界首支斑疹伤寒疫苗，在极其简陋的车间里研制出中国第一支青霉素，挽救了无数在前线浴血奋战的战士；著名医药学家陈兰英研制出“氟万”等多种新制剂，为中国研制新药剂做出了巨大贡献。他们拼搏奋斗的精神给我们以感召和启迪，科研工作无大小，任何时候都要锲而不舍；要学会独立思考，尊重但不盲从；做任何事情都要充满激情，要有刻苦钻研拼搏向上的精神。

（三）注重科技创新，激发学生热爱专业的情怀和勇于创新的热情

将最前沿的医药技术引入课堂教学。例如无针注射又被称为“温柔注射”，新型的儿童专用无针注射器被首先获批应用于儿童生长激素的肌肉注射，消除恐针心理避免刺伤；2021年6月23日，药监局正式批准阿基仑赛注射液上市，为国内首款CAR-T抗癌药，市场价超百万，创新的同时，需要我们更加努力探索高效低毒、工艺简单且价格能被普通人接受的抗癌药；将新发现的药物作用靶点和新的药物作用机制，以及人工智能驱动药物研发的科学实例等引入课堂教学。拓宽学生的视野，激发学生热爱专业的情怀和勇于创新的热情，提升学习兴趣和学习效率。

（四）注重价值引领，帮助学生树立正确的“三观”，培养学生的职业道德素养

教授疫苗时，通过长春长生疫苗事件的讲解，让学生认识到制药人要以德为先、尊重生命、敬畏生命，时刻以人民的生命安全至上，时刻把药品质量管理放在第一位。为确保药品质量，必须树立良好的职业道德规范，认真、自觉、严格地用GMP条款来约束和规范自身的行为，让学生认识到这不仅是法规和管理方面的规定和要求，更是药品生产过程中的道德要求。

（五）注重在专业知识的学习中提炼思政元素

在学习专业知识的过程中，要善于挖掘背后蕴含的文化价值和科学内涵，让学生在增长知识的同时，培养能力、锻炼思维。例如在教授磺胺类抗菌药时，要挖掘其治疗价值以外所蕴含的意义：（1）发现了代谢拮抗学说，开辟了一条发现新药的新思路、新方法和新途径，已用于抗菌、抗疟及抗癌药物的设计，通过该理论的学习，激发学生寻找科学规律，善于应用规律探索新药、探求新知的意识、兴趣和能力；（2）进一步验证了药效团理论，对构效关系研究、发现创制和改造药物给出了可遵循的方法，根据该理论，在大学生创新项目中，保留药效团，并根据构效关系对某些药物进行结构改造，衍生了一系列改良的结构类似物，培养了学生的科研能力；（3）通过对磺胺类抗菌药的结构改造，发现了一系列降磺胺类糖药，引导学生勇于探求本源，勤于发现事物之间的联系。苯二氮卓类镇静催眠药氯氮平是从药物中间体合成中发现的，从抗结核药异烟肼的治疗过程中发现了抗抑郁药，从非甾体抗炎药保泰松的体内代谢产物中发现了性质更优良的羟布宗，将米诺地尔副作用老药新用用于生发等。类似的例子不胜枚举，无不昭示着科学思维和科学精神。

（六）实验课是承载思政元素的重要载体

“药物化学”实验课包含了丰富的思政元素。（1）制度敬畏与自觉遵守，要让学生认识到遵章守纪是保障实验室安全、生命财产安全的基本条件，敬畏制度，敬畏生命。（2）要有客观严谨的科学态度，尊重事实，尊重客观规律，认真观察实践；研究应以事实和科学理论为依据；在实验中严格遵守操作规程，保证实验结果的准确性、可靠性和可重复性；观察实验要认真，如实记录实验数据，客观记录实验反应，不隐瞒编造实验记录。（3）培养学生的求知探索欲、激发学生的创新意识，善于透过现象看本质，鼓励学生勇于质疑权威，探求事实的真相。（4）群策群力，资源共享，激发学生的团队协作精神。（5）在实验中学习环保知识，尤其在药物合成实验中，从原料、试剂的选择，生产工艺和装置以及“三废”的控制等各方面综合考量对环境的影响，始终践行绿色环保的理念。（6）药品属于高技术产品，成分复杂，检验难度大，药品检验人员在质量检验时，必须要有高度的责任心，严格按质量规定的标准检验。

三、“药物化学”课程思政教学的建设方法

（一）通过多元化的教学方法组织、引导学生积极参与和体验

一是通过教师课堂讲授，将思政元素和课题知识有机结合，润物无声地融入课堂；二是通过课堂交流互动解答学生的问题，呈现思政价值；三是通过科学实验、社会实践和调研，让学生以实验报告、调查报告、课件、视频等方式呈现思政元素；四是开展以学生为主体的讲课、辩论、讨论等活动，促进学生价值观的生成；五是拓展教学时间与空间，课堂内外结合，线上线下结合。

（二）师资资源开发与应用

注重教师专业素养和综合素质的提升，尤其关注行业动态，结合行业动态和时事提炼思政元素，提升教师的思想道德修养，以身作则，与学生共同学习、共同进步，润物无声地将思政元素融入课堂教学，结合CDIO 理念［2］、对分课堂及智慧课堂等教学方法激发学生的学习兴趣，全面提升学生的专业素养。同时辅以知名教授、大师、企业行业专家授课，多方位立体式参与教学活动。

（三）进行课程评价与反馈

改革课程评价方式。提升评价意识、改进评价技术，鼓励学生学习，促进教育教学。专业教育评价与课程思政教育评价双管齐下。知识水平评价包括作业、随堂测试、课堂回答问题、论文、考试等，主要评价学生对“药物化学”基本理论的掌握情况；能力表现评价则偏向于评价学生对各类药物的发现、发展、来源、结构特征、构效关系、临床应用、合成工艺、临床用途、副作用等的掌握程度；思想政治教育评价则衡量学生的世界观、人生观、价值观是否正确以及良好的职业道德素养等。专业教育评价和课程思政教育评价的有机结合，促进了课程知识目标、能力目标和思政目标的实现。

（四）积极发掘和应用社会资源

把思政小课堂同社会大课堂结合起来。加强校企合作，信息互通，资源共享，互助合作，培养学生的实践能力，积累工作经验，学生从实际工作中找寻自身专业知识的不足之处，有针对性地加强学习，调整自我，以适应社会对人才的需求；注重开发社会实践基地，到企业、社区等学习、科普制药专业相关知识，帮助学生进行自我价值塑造。

四、“药物化学”课程思政教学效果

2021—2022学年第一学期，太原工业学院制药工程专业中开展“药物化学”课程思政的2019级116名学生和未曾全面推进课程思政的2018级112名学生，按形成性评价进行课程成绩评定和比较，2019级学生在出勤率、作业均分、课堂表现、期末成绩、德育表现、实习实践表现、评教结果等各方面相较2018级学生都取得了显著的进步，2021年在课程评估中“药物化学”课程被评为院级优秀。

结语

结合CDIO 理念、对分课堂及智慧课堂等教学方法，通过太原工业学院制药工程专业2019级116名学生开展“药物化学”课程思政，有如下几点反思和收获：（1）课程思政融入课堂不但没有耽误课堂时间，反而提升了课堂效率，把学生真正地吸引在课堂学习中并享受学习过程；（2）引领学生爱党爱国爱人民，增强了学生的民族自信心和自豪感；（3）通过思政元素的引入，使专业知识的学习不再枯燥乏味，变得充满趣味、感情和信仰，培养学生爱党爱国敬业守信；（4）课程思政融入课堂，让学生对制药工程专业的了解不断加深，增强了学生对所学专业的热爱，进一步明确了学习目标，提升了学生的学习积极性和主观能动性；（5）课程思政融入课堂结合CDIO理念增加了教师和学生的互动，培养了师生感情，提升了学生的自信心、专业素养和综合素质；（6）课程思政融入课堂，丰富了专业知识，开阔了学生的视野；（7）课程思政融入课堂，让学生知道必做之事、该做之事、能做之事、摒弃之事，帮助学生树立正确的“三观”。总之，课程思政融入课堂，学知识、增文化、强素质、升能力、养气质、树“三观”、立榜样、提正气、长精神、扬志气、开眼界、育人才。

笔者将持续发掘和运用药物化学领域蕴含的思想政治教育资源，深化课程思政教育教学改革，逐步实现课程思政价值模块的整合［3］。全方位、多层次挖掘思政元素，以点带面，立体化发展，进而推进课程思政体系的构建，最终形成专业课程的价值维度，与专业理论和知识融为一体，潜移默化、润物无声地将青年学生教育好，使学生成为具有民族自豪感和自信心、爱党爱国敬业守信、“三观”正的中华民族伟大复兴的践行者。