劳动教育融入中职低压配电设备安装与维护课程的实践

韦艳云 吴思远

【摘要】本文论述劳动教育融入中职低压配电设备安装与维护课程的重要性，分析劳动教育融入该课程教学存在的问题，据此提出将劳动教育融入该课程教学的对策：营造劳动教育氛围，强化学生的劳动意识；以职业岗位工作为导向，结合职业教育现状及岗位工作的劳动素养需求，提炼典型工作任务，修订课程标准；编写劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程的校本教学用书，开发配套教学资源和学习资源；采取“广告植入电视节目”式教学方法，使“劳”“技”相融合，提升学生的劳动素养。

【关键词】劳动教育 中职低压配电设备安装与维护课程 劳动素养

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）29-0057-07

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，将劳动教育纳入职业学校人才培养方案，明确劳动教育的地位。这体现了劳动教育在职业教育中的重要性。劳动教育是指劳动、生产、技术和劳动素养等方面的教育，由此看来职业教育本身就包含劳动教育的内容。因此，职业学校应优化学校资源配置，同时结合专业特点修订人才培养方案，以“想劳动—会劳动—爱劳动”为思路引导学生尊重劳动、崇尚劳动、主动劳动和热爱劳动，使专业教学与劳动教育深度融合，切实发挥劳动教育的育人功能，引导学生培育正确的劳动观念、树立积极向上的劳动意识、养成良好的劳动习惯，并掌握岗位工作所需的劳动素养和劳动技能，从而具备更好的就业竞争力。由此可见，落实劳动教育是我国构建产教融合、校企合作的职业教育体系的必然要求。

一、劳动教育融入中职低压配电设备安装与维护课程的作用

（一）有助于提高专业人才的劳动技能、劳动素养和身体素质，提升专业技术人员的工作能力

随着人们生活水平的提高，越来越多电器走入普通家庭，用电安全问题越来越受到重视，因此社会对具备扎实专业技能和优良岗位素养的低压配电设备类技术人员的需求也就越来越大。安装低压配电设备的工作既是技术活，也是体力活；既要求工作人员具有过硬的技术和较高的安全意识，能够科学地安装低压配电设备，保证设备的日常安全运行，又要求工作人员拥有较强健的体魄，能够承担较繁重的日常工作。低压配电设备安装与维护课程的教学内容涉及现实生产、生活中的配电箱安装与维护，应用范围比较广。这门课程既是实践性比较强的课程，又是低压配电技术人员的必修课程之一。另外，该课程的实训课劳动强度较大，低压配电设备的技术指标、安全性能、安装工艺要求等，都需要学生具备该课程的核心劳动技能。可见，劳动教育在该课程教学中具有举足轻重的作用，实施该课程教学应以职业岗位工作和劳动素养培养为导向，提取低压配电设备安装与维护的典型工作任务作为载体实施教学，将典型工作任务视为完整的生产劳动过程，这样才能按照相关工作岗位的需求培养学生的低压配电设备安装与维护技能，并通过技能训练加强学生的劳动服务意识，训练学生的劳动思维，从而全面提升低压配电技术员的劳动素质。

（二）有利于促进学生德技智体美的全面发展，实现“五育”并举、融合育人

将劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程，能够促进学生德、技、智、体、美的全方位发展，实现“五育”并举、融合育人。一是有利于以劳育德。在学习过程中，学生以低压配电设备安装与维护学徒的身份完成配电设备安装任务，这就要求学生恪守岗位职责，服从劳动安排，严格遵守劳动纪律，规范劳动技能操作，团结合作共同完成劳动任务。这有助于学生树立良好的劳动责任感和使命感，形成良好的劳动品德。二是有利于以劳培技。在教学过程中，教师对接低压配电设备企业的典型工作任务，将低压配电设备的生产流程、产品合格检验标准引入课堂，将工匠精神、追求卓越的理念融入技能训练全过程，能够促使学生在技能训练中养成认真严谨、追求完美的态度，全面培养低压配电设备安装与维护学徒的职业技能。三是有利于以劳增智。在完成工作任务过程中，学生需要学习低压配电设备安装与维护的相关理论知识，将抽象理论知识具象化，掌握根据电路原理图连接实物电路、检测电路、排除电路故障等技能。在此过程中，学生的理解能力、分析和解决问题的能力得以全面提高，智力得到全面发展。四是有利于以劳强体。在实际操作过程中，勘查现场、对配电箱进行电气安装、收拾劳动现场等工作需要消耗大量体力，这就要求学生不断提高身体素质才能完成强度较大的专业技术工作。五是有利于以劳促美。在完成工作任务过程中，良好的审美观念有利于使电路布局更合理、电气安装更规范，因此说将劳动教育与低压配电设备安装与维护课程相融合，有助于提高學生的审美能力。由此可见，将劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程，既是培养高素质低压配电技术员的需求，又是实现“五育”并举、融合育人的要求。

二、劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程存在的问题

（一）将劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程的意识不强，劳动教育氛围欠缺

在国家大力倡导将劳动教育与专业课程教学融合的背景下，各职业学校积极响应，除了专门开设劳动教育课程，还开展了一些与劳动教育相关的活动，如开展专业技能比赛、学生优秀劳动成果展示等活动。但是通过这些活动，职业学校的劳动氛围仍然不够浓厚，约有85.00%的学生对劳动教育的认识还停留在家庭劳动或体力劳动的层面。相对德、智、体、美等四育而言，很多学校在劳动教育方面投入资金比例偏少，劳动教育宣传力度不够。对劳动教育和低压配电设备安装与维护课程的融合，很多学校处于探索阶段，还未能充分调动各种资源促进二者的互相渗透，导致很多学生因缺乏劳动精神而对低压配电设备安装与调试课程中计算、推理方面的知识不感兴趣，对学习该课程的理论知识缺乏热情，对完成该课程专业技能训练缺乏耐心，很多学生根本没有劳动教育的概念，未能正确认识劳动教育融入该课程的意义。

（二）劳动教育与低压配电设备安装与维护课程的融合程度较低

一是劳动教育未能真正与低压配电设备安装与维护课程教学融合。目前，大多数职业学校主要通过德育课或专业顶岗实习等方式开展劳动教育。把劳动教育融入德育课程往往只能起到营造劳动氛围的作用，却不能将劳动教育真正融入低压配电设备安装与维护课程。这种“劳”和“技”相互割裂的劳动教育方式，既不利于专业课程的学习，也不利于培养学生的劳动技能、劳动创新能力和解决问题的能力。另外，有些学校以专业顶岗实习方式实施劳动教育，这种方式具有滞后性。在调查中约有80.00%的低压配电设备生产企业反馈，学生在校若没有得到有针对性的专业劳动技能培训，其劳动的主动性、劳动技能水平及劳动方式方法都不符合工作岗位要求，企业便会将这些学生安排到技术含量较低或是与专业技术无关的岗位，对提升学生专业岗位技能作用性不大。

二是缺少劳动教育与低压配电设备安装与维护课程相结合的教学资源。笔者在调研中发现，目前约有75.00%的职业学校没有将劳动教育真正融入低压配电设备安装与维护课程，也缺乏劳动教育与该课程相融合的教学资源，而且专业教师开展融合教学的经验不足。甚至有些学校单纯地将专业实训课当作劳动教育，然后通过期末考试评价劳动教育的情况，这不能全面反映学生的劳动能力及职业素养，劳动教育服务于专业技能学习的效果不明显。另外，有部分教师在授课时不注重将劳动价值观的培养渗透到低压配电设备安装与维护课程教学中，劳动价值教育在该课程教学中没有得到充分体现，导致学生劳动意识不强，排斥劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程的学习，对劳动教育在该课程教学具有的独特价值认识不够深刻，认为劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程对个人将来的职业发展作用不大，没有形成正确的择业观。

（三）承担低压配电设备安装与维护课程教学任务的师资力量比较薄弱

师资队伍是在低压配电设备安装与维护课程教学中有效实施劳动教育的重要保障。目前，不少中职学校开展劳动教育仍然以德育教师和班主任为主，而低压配电设备安装与维护课程教学主要由机电类专业教师承担。但是很多技术扎实的机电类专业教师没有接受过正规的、系统的劳动教育融入专业课程教学的培训，这就导致专业教师在将劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程教学方面经验不足。另外，机电类专业教师往往更看重专业知识和技能的传授、学生专业学习思维的开发，而忽略学生的劳动意识、劳动态度、劳动纪律等教育。据笔者调研发现，广西南宁技师学院（以下简称我校）只有约40.00%的教師能够结合教材、图书资料、电子资料和教学经验把一些零碎的劳动教育知识融入低压配电设备安装与维护课程教学。由此可见，在将劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程教学方面，我校专业教师的经验不足，师资力量比较薄弱。

三、在低压配电设备安装与维护课程教学中渗透劳动教育的策略

（一）营造劳动教育氛围，强化学生的劳动意识

在调研过程中，笔者发现我校教师对劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程教学不够重视，主要原因是学校对劳动教育的宣传力度不够，劳动教育氛围不够浓厚。为了输出更多技术型人才，我校近年来越来越重视劳动教育，积极从以下四个方面营造浓厚的劳动教育氛围。

一是丰富学校图书馆的劳动教育资料。我校充分发挥图书馆的育人优势，订购了一批与劳动教育相关的书籍、期刊供师生阅读，让师生充分了解我国劳动教育的发展历程、作用和地位，解读一些关于劳动教育融入专业课程的优秀案例，吸收先进的劳动教育理念、劳动教育技巧。如，我校选购了《匠心逐梦》《绝技人生》《劳动教育》等与劳动教育相关的书籍，这些书籍主要讲述的是优秀劳动者的故事，内容丰富生动、通俗易懂，适合师生阅读。

二是借助媒体传播劳动知识和文化。随着国家越来越重视劳动教育，引起国内一些媒体关注并以劳动教育为素材拍摄了纪录片，学校可以借助媒体传播劳动文化和知识。如，我校组织学生观看《匠心》纪录片，让学生通过镜头感受匠人们精雕细刻的精神，倾听优秀劳动者讲述他们如何将专注用心、严谨思维、精耕细作、追求极致的工匠精神用于创造作品的故事，切实做好新时代劳动教育的宣传工作，弘扬劳动模范的可贵品格和高尚精神，引导学生向优秀劳动者学习，鼓励学生学好专业知识，争做以劳动创造美好生活的实践者。

三是组织开展关于劳动教育融入专业课程的专题讲座。我校邀请广西技术能手、广西首席技师廖俊富等专家到校，为学生做关于“弘扬劳动精神，争做优秀劳动者”的专题讲座。在此过程中，廖俊富主要讲述自己与专业结缘、钻研专业知识的经历，并通过各种技能比赛的磨炼，最终成长为电气行业的能人巧匠，最终荣获广西技术能手和广西首席技师荣誉的故事。另外，专家还从专业课程的角度分析劳动教育融入专业课程教学的作用和意义，挖掘低压配电设备安装与维护课程所蕴藏的劳动教育元素，并分析如何将劳动元素科学、有效地融入专业课程教学的方法。这样的方式有助于劳动教育和低压配电设备安装与维护课程教学实现共赢，提高学生对劳动教育的认可度，使学生能够在思想上接受劳动教育，在行动上将劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程的学习。

四是借助学校承办自治区级或市级专业技能大赛的契机弘扬工匠精神。我校非常重视师生技能大赛，全力支持师生参赛，如我校组织电类专业学生参加2022年全国仪器仪表智能制造职业技能竞赛广西选拔赛，让学生了解行业专业技术的发展方向，聆听行业技术人员讲解比赛的规则和技术要求。在此过程中，我校还要求学生以志愿者的身份协助工作人员布置赛场、整理赛场，观看选手在赛场上如何将专业知识、技能与工匠精神融入技能比赛。同时，我校开展“竞赛选手进班级”活动，即组织参加比赛的学生进班级宣讲，让不怕困难、拼搏进取、永不放弃的精神入脑入心，从而在学生中弘扬工匠精神，营造“技能创造幸福”的劳动教育氛围。我校还组织学生到社区开展义务维修活动，以此加强学生理论联系实践的能力，让学生能够学以致用，服务社会，体验劳动价值所在；积极开展专业领域“劳动标兵”评选活动，营造争当劳动模范的浓厚气氛。

（二）以职业岗位工作为导向，结合职业教育现状及岗位工作的劳动素养需求，提炼典型工作任务，修订课程标准

我校原来使用的低压配电设备安装与维护课程标准，在教学内容、教学目标的设定上偏重于理论知识和专业技能，在教学方法上推荐教师采用“理论+实操”的传统教学方法，在教学评价上主要采用平时作业、期中考试和期末考试的方式检测学生的学习情况，而关于学生技能方面的评价则以教师评价为主。而且在实际教学中，教师通常只是以教授学生认识“电路是否实现电路功能”为目标，而忽略了其他职业素养的训练和培养。因此导致了课程教学存在教学重理论而轻实践、评价重成绩而轻技能等突出问题。从教学效果来看，学生虽然学会了分析一些简单电路的知识，能够根据电路原理图连接实物电路并基本上能够实现电路功能，但由于不讲究工艺导致线路比较凌乱，进而干扰学生排除电路故障。通过分析，笔者发现出现这些问题的原因主要是，我校过去使用的课程标准没能很好体现劳动教育的内容和目标，未能把劳动意识、劳动纪律、劳动操作规范、劳动安全等系统纳入课程标准，对学生劳动素养的培养不够重视，这会对学生学习专业知识和技能产生不良影响，进而影响学生高质量就业。

针对我校原课程标准存在重专业技能而轻劳动素质的问题，笔者带领课题组成员深入广西部分职业学校、企业进行调研，主要对教学工作管理者、一线教师、招生就业办公室教师、企业高层管理人员、企业人事部经理及一线生产线管理者进行了访谈。通过梳理受访者的观点，笔者发现大多数受访者认为：在学校接受良好劳动教育的就业者的综合素质均比较高，劳动能力、创新能力、合作能力及沟通能力均比较强，这有效缩短了学生独立上岗的周期，减少了企业培训的成本，提高了企业的生产效率；同时，受访人员也认可将劳动教育融入专业课程是职业学校实施专业课程教学改革发展趋势的观点。其中，观点主要集中表现为：一是学习专业课程的目的是为从事生产劳动服务奠定基础，劳动教育能够更好地服务于专业课程学习，提高学生的职业技能和素养。二是课程标准具有重要的指导意义，它规定实施某一课程教学后学生应具备的专业知识、专业技能以及职业能力。因此，将劳动教育融入专业课程应将劳动教育纳入课程标准，将劳动教育元素纳入专业课程标准的教学目标、教学内容、教学评价方式及教学方法等板块。三是将劳动教育融入专业课程教学应立足于实际劳动生产活动，选择教学内容应充分体现职业所需的劳动技能和劳动素养，充分利用校企合作的契机，基于岗位导向挖掘专业课程的劳动元素，切实将劳动教育融入专业课程教学。

针对调研结果，笔者继续带领课题组成员深入专门生产低压配电设备的南宁市嘉讯莱电气有限公司、广西捷干信电气设备有限公司，了解生产低压配电设备安装产品功能、生产所需的材料、工具和生产流程，与技术人员进行交流和探讨，并结合学生的学习情况、立足低压配电设备安装与维护学徒岗位工作需求，提炼出“家庭配电箱安装与调试”“工地移动式配电箱的安装与调试”“实训室挂壁式配电箱的安装与调试”“落地式配电箱的安装与调试”等典型工作任务，然后分析每个典型工作任务的具体工作内容、技术指标、所需材料、工艺要求、劳动安全操作要求、劳动工具及项目交付标准，提取出典型工作任务所需的劳动素养。接着，笔者根据学生的具体情况，结合学校现有的教学资源和低压配电设备安装与维护课程的特点，以提炼出的典型工作任务为载体，将劳动意识、劳动安全、专业知识、劳动工具、劳动纪律、劳动技能等教育贯穿的专业课程教学的全过程，形成了新的低压配电设备安装与维护课程标准。

新课程标准以学生就业为出发点，以培养学生扎实的专业知识、精深的技能和良好的职业素养为目标，强调学生全面发展；以典型工作任务为教学内容，将专业知识、岗位技能、劳模精神、劳动精神和工匠精神融合起来。同时，新课程标准提出在设计课程教学目标时，要体现对专业基础知识、专业劳动技能以及劳动素养的培养。教师要以学生学习技能为主线，探索“劳”“技”融合的教学方式，主要采用讲授法、演示法、讨论法和评价法，将劳动教育融入工作任务的各个环节，提高学生的自学能力、动手能力、劳动安排能力及劳动沟通能力，使学生在模拟训练中养成良好的职业素养和劳动习惯，帮助学生形成正确的劳动价值观，将劳动教育融入专业课程落到实处。

（三）编写劳动教育融入低压配电设备安装与维护课程的校本教学用书，开发配套教学资源和学习资源

教材是实施教学的重要工具，是教师向学生讲解专业知识的重要载体。虽然职业学校使用的教材经过正规出版社严格审查，但是教材的更新往往跟不上社会經济的发展速度，也没有系统将劳动教育元素融入教材。我校使用的低压配电设备安装与维护教材，按功能主要分为基础知识模块、工艺处理模块、线路运行与维护模块、设备标识模块、防雷模块、接地模块、线路检修模块、设备检修模块和低压配电线路设备故障处理及案例分析模块。该教材以知识为本位，厘清知识与技能的逻辑关系，教学内容由简单到复杂并呈现递进式编排，最后一个模块将所有知识综合起来形成简单工作任务。该教材的特点是理论性比较强、内容丰富，适合基础较好的学生，对基础较差的学生来说学习难度较大。笔者对该教材进行研读后，发现教材的实践部分也融入了劳动技能的内容，但劳动教育元素没有系统融入其中，这就会使教师在教学实施过程中难以激活劳动元素，难以达到培养高素质技能型人才的目标。

1.科学设定各学习任务的具体学习内容

为了更好地发挥教材的作用，我校组织教务科、骨干教师、行业专家、企业技术骨干依据新修订的课程标准，对现有的教学内容和教学资源进行整合，充分挖掘教材中潜在的劳动教育元素，然后根据学生的学习情况，以低压配电设备安装与维护学徒岗位为导向、以学习专业技能学习为主线，将在企业提取的典型工作任务转化为学习任务，从而系统地将劳动教育与专业教学结合起来。

通过整合后，我校按照学习任务的具体构成，每个学习任务均分成了以下六个学习模块（如图1所示）。一是课前准备模块。这一模块主要是选择与专业相关的劳动者故事作为教学内容，指导学生体会高素质劳动者勤劳、肯干、担当、奉献的优秀劳动品质，感悟劳动者专注执着、精益求精、一丝不苟的态度，形成积极的劳动观念，为专业学习的开展打下基础。二是工作任务模块。这一模块又分为两部分：第一部分是编写工作任务书，让学生本着团队主人翁的意识完成工作任务，培养学生的劳动责任感；第二部分是重新编排教学内容，目的是培养学生获取资讯的能力，根据任务书要求和项目相关技术要求，以问题形式引导学生获取与任务相关的知识，从而理解各元件的功能、分析电路原理，培养学生的自主学习能力和解决生产劳动问题的能力。三是勘查现场模块。在开展这一模块的教学时，学生要到现场去勘查劳动现场，核对任务和图纸要求，记录与工作相关的参数，为后面的生产劳动做好准备。四是施工准备模块。这一模块的教学内容有认识元件实物、分析电路负荷情况选择合适的元器件并了解其安装方法、认识劳动工具并学会使用劳动工具、根据电路原理图和勘查现场的结果，以及列出施工时所用到的工具和材料、制订工作计划等。在开展这一模块的教学时，我校要求教师将劳动技能、劳动安全、劳动纪律、劳动工具的规范使用融入专业课程教学，实现劳动教育与专业教学的有机融合。五是现场施工模块。该模块是整个教学的核心部分，主要是检验学生安装与调试配电箱的劳动成果，包括检测学生技术、作品的工艺、作品的功能以及调试情况等方面。这一模块将劳动项目评价标准量化，考核各小组学生的专业知识、专业技能、团队精神、劳动素养等，促使学生不断完善自己的作品。在开展这一模块的教学时，我校要求教师将所有劳动元素融入专业技能训练。六是总结与评价模块，主要是对学生的总结能力、语言表达能力和劳动沟通能力等进行全面科学的评价。我校新编写的校本教学用书以培养合格的劳动者为出发点，通过模拟企业的工作环境、依托企业的典型工作任务，让学生以劳动者的视角去学习专业知识，培养学生的专业技能和职业素养。

2.按照任务模块具体实施教学

在此基础上，我校组织教研组教师紧扣校本教学用书制作配套教学课件和教学微课，编写教案和实训指导书，同时购买与课程相关实训设施设备和耗材，支持各专业教师实施劳动教育。如，开展“实训室配电箱的安装与调试”这一工作任务的教学，我校将实训指导书和校本教学用书结合起来。

首先，在课前准备阶段，教师要在班级QQ群公布关于劳动模范故事的数字资源，并要求学生阅读校本教学用书“课前准备”模块的内容，从而营造浓厚的劳动教育氛围，鼓励学生以劳动者的思维方式探索专业知识。其次，在明确任务阶段，教师分发工作任务，各学习小组接收任务并填写任务书，然后围绕任务书学习与任务相关的电路理论知识。由于有部分学生对知识点繁多、复杂的电路原理存在厌学情绪，教师可根据学生喜欢从网络查阅知识的特点，鼓励学生通过查阅网络资料学习专业知识；然后通过微课、PPT、展示实物等形式具体呈现比较抽象的知识点，使知识点更清晰、原理更简单、内容更生动，从而激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握相关基础知识，为下一阶段的学习打好基础。再次，在勘查现场阶段，在进入配电房勘查前，教师以PPT或微课的形式简单地介绍配电房，同时针对配电房可能存在的安全隐患对学生进行安全操作教育，保障学生安全进行现场勘查；在配电房勘查过程中，教师要引导学生收集相关的参数，并根据数据绘制出安装图纸；在完成现场勘查后，教师要让学生描述勘查现场的情况并对相关情况进行分析讨论，使学生能够深入理解与实际工程案例相关的理论知识，达到学以致用的目的。最后，在施工准备和施工现场阶段，教师通过PPT的形式介绍实施任务所涉及的劳动工具、元器件实物、劳动纪律及实训室配电箱的技术要求、工艺要求等，让学生能够更好地完成学习任务。

开发教学资源不仅要以专业技能学习为主线，注重理论知识与专业岗位相结合，还应结合低压配电设备安装与维护学徒岗位所需的劳动素养，从培养学生的劳动专业能力、职业能力及劳动方式方法等三个方面，引导学生树立正确劳动观念、端正劳动态度，使学生有意识、积极主动地学习劳动技能。

（四）采取“广告植入电视节目”式教学方法，使“劳”“技”相融合，提升学生的劳动素养

由于课程教学资源的短缺，不少中职学校依然采取“理论+实践”的教学方式实施专业课程教学。这一教学方式主要是由教师先讲解专业理论知识，再到实训室进行实践操作，以验证理论知识，在教学时间分配上往往理论教学用时较多。但由于职生学习基础普遍较差，对理论知识的学习过于依赖教师讲解，很难将理论知识与实践操作结合起来，难以完成实操训练。

鉴于此，我校在专业教学中引入了“广告植入电视节目”式教学方法，以此教学方法具体实施“劳技融合”教学（如图2所示）。以专业课程学习为主线的“广告植入电视节目”式教学方法，即将劳动教育元素视为“广告”，将专业课程视为“电视节目”，教师在理实一体化教室开展教学时，将劳动元素在合适的时间点植入专业课程教学，以“润物细无声”的方式将劳动教育渗透到专业课程教学中，让学生在完成专业课程学习过程中即可完成劳动教育。

例如，“家庭配电箱的安装与调试”这一内容的教学是以让学生完成安装和调试家庭配电箱的任务为主线，教师可以在教学过程中寻找合适的切入点，将劳动教育植入本课的各个教学阶段。在课前阶段，教师播放第44届世界技能大赛机电一体化项目金牌获得者邓燚祯、叶子进的故事，带领学生领略世界技能选手的风采，学习技能选手艰苦奋斗、顽强拼搏及精益求精的优秀品质，然后通过班级QQ群布置本课的教学任务。在明确工作任务阶段，教师将学生在课前阶段探索得到的知识作为“劳动成果”，然后让学生利用网络、图书等，同时结合课前学习所得，进行更深层次的学习。在勘查现场阶段，教师将劳动安全教育融入专业教学。由于配电房线路多、集中，所以往往存在较大的安全隐患，因此在勘查现场对学生进行劳动安全教育，能够使学生更加直观地感受安全教育的重要性，理解安全、规范操作相关步骤的必要性。在施工准备和施工阶段，各小組学生需要对配电箱进行安装与调试，教师在示范线路铺设时可以植入劳动规范意识、工匠精神、劳动技能、安全生产和劳动合作等劳动教育元素。这也是实施“广告植入电视节目”式教学方法的主要环节。在总结评价阶段，教师将劳动沟通、劳动总结等元素融入总结任务中，让学生在实践过程中养成正确的劳动素养。通过采取“广告植入电视节目”式教学方法，将劳动教育与专业课程教学自然地衔接、融合起来，有效解决了当前劳动教育和专业课程教学割裂的问题，在使劳动教育变得更生动、更有活力的同时，激发了专业课程的教学活力，使“劳”“技”有机融合，从而全面提升学生的劳动素养和专业技能水平。

以“广告植入电视节目”式教学形法将劳动教育有机、自然、贴切地融入专业课程教学各个环节，打破了传统的专业课程教学模式，激活了专业课程教学的活力。而且，在采用这一教学方法开展教学时，能够有效发挥校本教学用书、课件、微课、实训指导书等教学资源的优势，同时以劳动项目的形式激发学生学习专业知识的活力，从而有效提升专业教学质量和劳动教育质量，达到二者协同育人的效果。

2022年4月，新修订的《职业教育法》从法律层面规定职业院校必须实施劳动教育，由此可见在专业教学中融入劳动教育，已成为中职学校促进教育教学改革的应有之义。在此背景下，中职学校应充分发挥劳动教育在促进专业课程教学方面的优势，探索劳动教育与专业课程教学有机融合的途径，营造劳动教育氛围，以职业岗位工作为导向将劳动教育与专业教学有机融合，同时研发科学的劳动教育校本教学用书、采取有效的劳动教育教学方式，从而有效提高劳动教育和专业教学的效果，全面提高学生的综合素质，为社会输送更多具备良好劳动意识、劳动技能的专业技术人才。

参考文献

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注：本文系2022年度广西职业教育教学改革研究项目“劳动教育融入中职低压配电设备安装与维护课程的研究与实践”（GXZZJG2022B108）的研究成果。

作者简介：韦艳云（1988— ），广西东兰人，讲师，主要研究方向为电子技术基础方向教学；吴思远（1993— ），广西南宁人，讲师，主要研究方向为智能控制技术方向教学。

（责编 蒙秀溪）