“陶”李不言 落“音”缤纷

俞青青

近些年来，音乐教育在培养学生审美能力与艺术素养方面发挥了重要的作用，在国家“双减”政策实施的背景下，音乐教育的价值得以更充分地发挥。因此需要积极引入新的教育思想，改进音乐教育的方式，促进其教学效率的提升。本文主要结合陶行知先生的“六大解放”教育理论，结合“双减”政策的教育背景，研究如何在音乐教育中运用“六大解放”实现“双减”政策的落实，为音乐教育的持续发展提供理论探究。

著名教育家陶行知先生提出了关于幼儿教育的“六大解放”理论，其根本的出发点在于为幼儿创造更大的思维空间，最大可能地激发幼儿的创造力。根据陶行知先生的“六大解放”教育理论需要在课堂中实现对学生双眼、大脑、双手、嘴巴、时间以及空间的六个层面的解放，让幼儿在课堂中具有更多的时间和空间充分发挥其想象力和创造力，有利于促进幼儿大脑思维的开发。在“双减”政策背景下，音乐教育在教育体系中的地位更加深化，结合“双减”政策背景，运用陶行知先生的“六大解放”理论，可以获得更好的教学效果。

一、“双减”政策及陶行知教育理论概述

（一）“双减”政策

“双减”政策包含的内容主要有：一是减轻学生在校的作业负担。针对义务阶段的学生要适当减少作业量、缩短作业时间，并且将在校作业与学生的家庭作业比例进行适当调整，让学生尽可能在学校完成作业，不占用学生的课后时间。二是减少校外培训的作业负担。针对校外培训机构开展行业整合，要求校外机构不得占用学生的休息日进行培训，并且严格开展对教育机构的资格审查，避免课外教育机构为学生带来更重的课业负担。

（二）陶行知的“六大解放”思想

陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。20世纪初，我国市场国际化趋势不断增强，很多西方的教育理念和观念开始进入我国，对国内的教育事业产生了极大的冲击，陶行知先生在这个背景下明确指出“中外情形有同者，有不同者。同者借镜，他山之石，固可攻玉。不同者而效焉，则适于外者未必适于中”。基于此，提出了关于幼儿教育的“六大解放”理论，包含解放幼儿的大脑、双手、双眼、嘴巴、时间、空间等，为我国教育理论体系的构建与完善提供了坚实的理论基础。

二、“双减”政策背景下的音乐教学价值

（一）缓解学生课业压力

“双减”政策要求减少学生的作业量和作业时长，让学生有更充足的时间进行其他的学习活动。因此学生可以缩短以往用来完成作业的时间，更好地投入音乐教育的学习中。音乐教学中不仅包含音乐的演唱、表演技法等等，同时也包含很多音乐文化知识。学生不仅可以欣赏美妙的音乐，放松精神，更可以从中了解更多音乐文化的知识，有利于拓宽学生的视野，为日后的学习和成长带来更多有利因素。

（二）提升学生音乐素养

音乐教学中包含很多音乐鉴赏的内容，学生可以利用自己掌握的音乐知识对音乐作品进行鉴赏和分析，而这个过程就是锻炼学生思维逻辑能力、提高学生音乐素养的过程。为了达到更好的音乐鉴赏效果，教师通常会在课堂上营造出具有浓厚艺术氛围的教学情境，同时需要与学生进行讨论和交流，而这些都是培养学生艺术素养的过程。

（三）促进音乐的美育价值充分发挥

受到传统教育思想的束缚，音乐课程是经常被教师和学校忽略的课程，在音乐课时的安排方面都相对较少，所以音乐教育的价值也很难获得有效发挥。在“双减”政策实施的背景下，学校的教学计划以及教学内容也需要进行调整，这时可以为音乐课程提供的课时就明显增加。同时音乐教育具有较高的自由度，音乐教育的美育价值就有了更大的发挥空间。

三、运用“六大解放”践行“双减”政策的思路

在“双减”政策背景下，学生的作业量和作业时长都有所缩减，因此学生有更多的时间和空間投入音乐的学习中，结合陶行知先生的“六大解放”思想，从学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间六个方面，改变以往的教学理念，重新调整教学内容，使学生的时间和空间获得更有效的利用。

（一）解放头脑，尽情想象创造

要实现学生创造力的培养就必须要将他们的思想从传统的思想束缚中解放出来，将学生大脑中固有的意识和思想进行剔除，帮助学生构建系统的逻辑思维能力和知识体系架构，发挥学生的想象力和创造力，才能称之为有效的课堂。比如最简单的音乐歌曲《动物说话》的学习，歌词中包含小鸡、小鸭这两种小动物不同的叫声。这首歌词适合作为想象力发挥的素材，比如根据原有的歌词结构：小鸡说话叽叽叽；小鸭说话嘎嘎嘎。在这个基础上，让学生发挥想象力，说出还有什么喜爱的动物以及动物的叫声，比如小猫怎么说话？喵喵喵。小狗怎么说话？汪汪汪。这是个充满乐趣的过程，是充分发挥学生想象力的过程。想象力和创造力的培养是一个融会贯通的过程。所以教师需要有针对性地对学生进行引导，并且让他们在平时的生活和学习中养成积极思考的习惯，运用观察、聆听等不同的方式去探索音乐作品中蕴含的内容，通过自己的改编和创造，可以赋予音乐作品完全不同的风格和意境，这是培养学生创造力的过程，也是帮助学生进行知识体系重构的过程。

（二）解放双手，肢体感知音乐

人们在欣赏音乐时经常会跟着音乐的节奏不由自主地摆动肢体，通过肢体运动可以更好地感受音乐，因此在音乐教学中需要解放学生的双手。因为以往的课堂教学中要求学生要把手放在背后，不能随便动手，所以很多学生在音乐课堂中也习惯了正襟危坐、将手放在背后，这不利于表达学生对音乐的感知。

音乐具有很强的律动感，通过肢体和双手的摆动可以使律动感更加直观，同时双手和肢体的律动也可以表达出听者与听者之间的情感共鸣。比如教授《打字机》这一课时，聆听A部分时，学生在模仿打字和铃声的同时，也在寻找倒机声出现的规律，在快速的旋律中感受诙谐有趣的音乐氛围。在学生聆听到B部分，音乐变得柔和，学生会自然而然会联想到打字机员工们正在休息从而放慢自己的律动。在此过程中乐曲的曲式结构就已经变得清晰起来。所以教师在音乐课堂中需要鼓励学生适当地使用双手和肢体摆动来表达自己对音乐律动的感悟。授人以鱼不如授人以渔。学生通过简单的律动既能认识乐曲的曲式结构，又能发挥学生的主观能动性进行音乐创造。另外，学校教育需要与社会环境、自然环境、人文风情等要素进行结合。而音乐作品的创作通常也是以这些内容为素材。学生的学习地点主要是集中在课堂中，为了让学生更好地感受来自不同音乐作品中表达的内容，就要让学生的双手解放，让学生通过自己的双手去参与生活、参与环境，在听觉、视觉、触觉等方面都形成共同的感受，用自己的双手去了解世界。

（三）解放眼睛，自主观察图谱

音乐的学习需要通过图谱的訓练增强学生的识谱能力，以此来提高音乐的欣赏能力。但是在以往的课堂中，学生通常需要紧盯着黑板、歌词等内容而无暇再去顾忌图谱或者其他的学习元素，所以学生学习的难度较大。解放学生的眼睛，意味着培养学生的识谱能力，通过对图谱的观察训练可以从中读到更多相关的信息，就可以让学生适当地观察教室外面的世界，有利于加强学生对节奏和歌词的理解记忆。在教学生唱歌时，教师可以借助图谱的形式让学生理解歌词和意境。比如《你早》这首歌曲中，包含很多要素，如公鸡、小闹钟、晨风、小朋友等等。如果一年级学生单纯地去记录歌词，难度很大，也容易因为将更多的注意力放在歌词上而忽略歌曲的节奏变化等。所以教师可以根据歌词的内容准备图谱，在相应的歌词位置展示图谱，图谱中表现出来的有对着太阳啼叫的大公鸡、正在响起的小闹钟、清晨上学的小朋友等等。这种图谱方式比文字方式产生的视觉刺激更强烈，学生理解和记忆也都更加轻松。同时也可以为学生创造更多用眼睛去探索和感知世界的途径，培养学生的观察能力，有利于更好地鉴赏音乐作品。

（四）解放嘴巴，讲述音乐感悟

音乐作品的背后通常都包含创作者的生活背景、文化等内容，而每个学生对音乐故事的理解角度和层次是不同的，所以需要解放学生的嘴巴，让他们可以自由表达自己的想法或者提出疑问。只有给予学生足够的提问和表达空间，才能更好地了解学生的学习状态和学习进度，从而有效地激发他们学习的积极性。教师在音乐教学中首先需要进行示范或者播放需要学习的音乐作品和内容；其次再让学生根据自己的听到的内容，大胆地表达自己的想法，说出他们在音乐中的感悟。尤其是针对一些不善于表达自己的学生，需要给予相应地引导和鼓励。当学生可以通过自己的描述、表达自己的情感时，说明他们已经能够对音乐实现基本的欣赏，有利于提升学生的兴趣。

（五）解放空间，感悟音乐情境

空间的解放意味着教师要带领学生突破以往的教学环境的限制，因为音乐不仅仅是听觉的艺术，通过音乐作品创造出的情境可以让学生犹如身临其境，更好地感受音乐中的世界。所以教师可以改变以往的课堂环境的束缚，带领学生走出课堂、走入到校外环境中，让学生更多地接触自然、接触社会，强化学生对音乐作品的理解。比如在学习《春游》这首歌曲时，可以选择在一个温暖的午后，带领学生来到校园的各个角落去寻找春的踪迹，不仅可以看到五颜六色的花朵，而且可以在和煦的春风暖阳下去感受春天的温暖和生机。另外，在解放空间的过程中也可以充分利用新兴的科学技术，比如在课堂利用多媒体播放音乐作品的背景以及创作者的故事等等，让学生在视觉、听觉等多感官的刺激下，加深对音乐作品的理解，可以获得更好的效果。

（六）解放时间，更多时间思考

学习是一个循序渐进的过程，每次的新知识都需要一定的时间去理解和消化，再与旧的知识进行重组，形成系统的知识体系。以往的学习中学生的课业负担较重，很少有时间对知识体系进行重构，而在“双减”政策背景下，学生有了更多的时间去思考因此在音乐教育中适当解放学生的时间，可以帮助他们更好地吸收所学的知识，这对于增强学生的创造力和思维能力都有较很强的帮助。解放时间可以让学生有更多的时间对学习的知识进行消化，有更多的时间去接受社会和自然界蕴含的知识，也可以让学生在音乐的学习过程中自主进行音乐的创编和改变。而这些都是学生解放时间可以获得的有效成果。

综上所述，陶行知先生为幼儿教育提出的“六大解放”理论对于新时期的音乐教育具有重要的指导意义。在“双减”政策实施的背景下，学生的课业负担减少，使得音乐的教育价值更加凸显。因此在音乐教育中渗透陶行知先生的“六大解放”思想，让学生的双眼、头脑、嘴巴等获得充分解放，提升他们对空间和空间的感知能力，可以极大地提高音乐教学的教育质量，实现学生身心健康发展。