“双减”背景下初中班级管理策略探究

摘 要：初中班主任是班级管理工作的引领者和实施者，一个优秀的班主任能够在做好班级管理工作的基础上，鼓励学生朝着目标努力拼搏，增强学生的集体荣誉感，促进学生全面发展。但在传统的教育模式下，班主任在开展班级工作时还存在一些不足。据此，文章围绕“双减”背景下初中班主任在班级管理中的难点问题，探索具备可行性的班级管理改进策略，以期为新时代班集体建设提供助力。

关键词：初中班主任；管理难点；改进策略

作者简介：张育峰（1969—），男，广东省广州市增城区奥体学校。

学校是学生接受教育的重要场所，班级管理效果会在一定程度上影响课堂教学目标与任务的完成情况。而在“双减”背景下，班级管理的重要性也逐渐显现。作为班级管理的关键力量，班主任在日常管理期间必须合理选择管理模式，为学生提供优质教育，有效推动班级发展，切实提升学生的综合素养。

一、初中班主任在管理工作中存在的问题

（一）对心理健康教育重视度不够

“双减”之前，受到应试教育思想的影响，一些班主任把成绩作为考核学生的主要标准，忽略了学生的身心发展。而在初中阶段，学生的情感比较敏感多变，若班主任仍然采用以往的应试教学方法，不能正视并及时解决学生出现的心理问题，容易使这些心理问题进一步恶化，影响学生的生长发育，并导致班级管理工作变得低效。

（二）班主任管理模式传统

从个体发展的视角出发，初中学生正处在青春发育期，若班主任机械地依据校规校纪开展班级管理工作，不能根据具体问题灵活变通，则容易使学生产生逆反心理。而一些班主任在解决学生问题时，通常采取与学生当面交谈或直接批评等方式，缺乏对问题成因的挖掘和分析，未能从根本上解决问题，影响师生和谐关系的维系，不利于班级管理工作的有效落实。

（三）管理工作的针对性不强

一些学校根据学生成绩进行分层管理的模式存在片面性，忽视了学生学习习惯、思想素质、心理健康等方面的差异，不利于学生的综合发展。还有一些学校在制订规章制度时过于严苛，缺乏人文关怀，导致学生产生负面情绪，甚至对抗学校的管理，这也直接影响到班级管理的效果。

二、“双减”背景下初中班主任创新管理的价值

（一）促进学生均衡全面发展

在进行学生管理工作时，班主任根据学生的个体学习特征，采取有针对性的管理方式，能够提升学生的个体素质，确保学生的学习能力和综合素质均衡发展。初一阶段的学生在面对初中陌生的学习和生活环境时，由于学习和生活经验不足、自主能力不强，容易出现一些心理问题。而在“双减”政策的指导下，初中班主任要对工作方式进行改革，从中学生的心理发展特点出发，创新班级管理模式，促进学生的知识学习能力、道德素质、心理健康水平的提高^［1］。

（二）提高教学管理水平

“双减”背景下高品质的学生管理工作的落实，需要班主任全面考虑每个学生的情况，提高学习监督、思想品德教育等方面的工作水平。这就需要班主任不断提升自身的专业能力和管理能力，将管理重心从关注学生学习成果向重视学生素质发展转变，把管理视角由单一的提高学生考试分数转向发展学生学习能力、思维能力、品德修养等方面，实现人性化、多元化的班级管理。这对于科学落实初中阶段学生管理工作，提高初中阶段学生管理工作的质量具有重要的意义。

（三）建设和谐校园

学校是由一个个班级组成的。提高班级管理工作的质量，能够对学校的建设起到良好的辐射作用。在“双减”政策的指导下，初中班主任要结合初中阶段教育教学工作的实际情况，进一步提升教育教学质量和服务水平，为学生提供良好的发展环境，保障学生的健康成长。由此“以小撬大”，促进和谐校园的建设，提高学校的竞争力，吸引优质生源。

三、“双减”背景下初中班級管理的具体策略

（一）挖掘学生闪光点，建立良好师生关系

在开展学生管理工作的时候，班主任要对自己的位置有一个准确的认识，不仅要成为学生学习道路上的指导者，也要成为学生的知心朋友，建立和谐的师生关系。具体而言，班主任要善于倾听学生的想法，将赏识教育、鼓励教育与学生管理工作有机地结合起来，挖掘出每一位学生的闪光点，以此激发学生的自信心，缩短与学生之间的距离，促使学生主动配合班级管理工作。比如，班主任可以从心理健康教育和学习方法指导两个方面，结合学生的实际情况开展管理工作，展示学生的优点，提升学生在班级中的存在感，营造良好的班级氛围。

具体来说，班主任在进行班集体管理时，可以针对学生个性特征展开分析：有些学生偏科，有些学生不善交际，有些学生个性尖锐，等等。而后，根据不同性格的学生情况制订具有针对性的管理策略，并与班级学生共同商讨具体管理模式与学生管理小组的具体分组。在这个过程中，班主任要重视引导学生发挥自身优势参与班级建设。有些学生有着较好的板书书写基础，可以让这部分学生来负责班级活动过程中板书的制作；有些学生比较勤快，可以让这部分学生来负责监督管理班里的清洁工作；有些人擅长交际，又在同窗中颇具声望，可以让这部分学生来主持班上的各种活动；等等。由此，每个学生都可以在班级中找到自己的位置，树立自信心，为日后的学习与发展奠定坚实基础，促进班级管理质效的提升^［2］。

（二）重视实践活动，提高德育成效

在班级管理工作中，班主任要以学生的学习基础、学习特点和发展要求为依据，组织学生参与实践活动，比如爱国主题演讲活动、校园环境净化活动、争创青春校园主题活动等，以此提高德育的效果。而在班会课中，班主任可以组织学生观看相关视频，以袁隆平、屠呦呦等先进人物的事迹，使学生深入学习其高尚的道德品质，能够以此指导自身的实践。为了深化德育效果，引导学生深入思考，班主任可以提出“在新时代，初中生应该怎样去践行社会主义核心价值观？”等问题，让学生结合生活经验与实践经历回答。此外，班主任还可组织学生开展校外志愿活动，如到敬老院看望老人、到社区协助清理公共区域垃圾等，使学生能够充分实现个人价值和社会价值。实践活动可以有效培养学生的问题思维和综合能力，提高初中生德育工作的实效^［3］。

（三）建立健全管理制度，增强班级凝聚力

“双减”政策颁布前，一些学生既要完成课内的繁重任务，又要在家长的要求下进行课外补习，学习压力比较大，且缺少时间和精力进行科学的学习规划，因此在知识总结和学习节奏的调整方面存在问题。“双减”政策颁布后，学生的作业压力得到有效缓解，学生拥有更多的时间和空间发展个性，思考如何合理规划自己的课程学习。基于此，在落实对班级学生学习方面的管理监督时，班主任要结合学生的发展需求，对班级管理工作进行改革，指导学生制订个性化学习方案，养成良好的学习习惯。同时，考虑到学生在学习能力方面存在的个体差异，班主任可以联合各科教师，以学生的学习情况和个性特征为依据，组建各种学习互助小组，促进学生在学习能力上的互补，发挥学生的互相引领和带动作用。另外，班主任还要重视与学生一起制订和执行班级管理制度，促进学生相互监督、共同进步，从而增强班级凝聚力。

（四）实施民主管理，培养学生能力

在班级管理工作中，班主任要重视培养学生的独立意识和思考能力，引导学生积极地进行自我管理。比如，班主任可以让学生通过民主的方式选出自己信任的班干部，并对班干部提出明确要求，促使班干部在班级管理工作中充分发挥表率作用，提高学生自主管理班级的能力和质量，让学生成为班级的主人。在具体的班级管理活动中，班主任可以根据具体情况，指导学生明确分工。比如，班级图书管理员的工作是协助教师完成班级图书馆的日常管理、整理和维护；卫生委员需要负责根据学校的安排，组织同学进行日常打扫、值日，维持班级环境的整洁。同时，班干部要与班主任密切联系，及时向班主任汇报工作进展，提出班级存在的问题，促进班集体的发展。由此，班级能够形成和谐、民主的氛围，学生主动参与班级管理，提高自主能力。需要注意的是，班主任不能完全放手，而要及时给予学生帮助，并起到表率的作用。比如，每天准时到岗，与学生一同完成早课，为学生提供相应的资料和指导等。

（五）借助信息技术，畅通沟通渠道

“双减”政策提出，要进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。班级管理工作不能仅靠班主任自身的力量，也需要学生及其家长的鼎力配合。这要求初中班主任建立起师生、家校沟通的桥梁。一些家长受到自身能力水平等多种因素的影响，没有充分意识到自己在孩子成长过程中所扮演的重要角色，也未能在学生成长的过程中给予其充分指导与帮助。面对这样的问题，班主任可以充分利用信息技術，建立良好的家校沟通平台，促使家校沟通工作突破时空的限制，加强家校之间的沟通交流，以形成教育合力，为学生健康成长奠定基础。比如，班主任可以利用钉钉、腾讯会议等工具，组织线上家长会议，向家长传递学校的教学安排信息，反馈学生在校情况，深挖学生问题的根源，有效解决问题，并促使家校统一目标，提高班级管理工作的实效性；可以组建微信群，畅通家校沟通的常态化渠道，倾听家长的困惑与意见，结合学生在家庭中的学习情况，及时改进班级管理工作，提高管理效率；还可以分享一些线上学习平台，帮助家长提高自身的教育水平，以能够更好地指导学生健康成长发展。

结语

总之，在“双减”背景下，初中班主任在开展班级管理工作的过程中必须以学生的需要为一切活动的出发点，为学生提供针对性的教育方案，并制订科学严明的班级管理制度，让学生在有序的学习环境中，提升自我管理能力，增强班级凝聚力，进而促进班级成员的共同进步、全面发展。

［参考文献］

［1］丁生昌.不忘初心，润物无声：“双减”政策背景下初中班主任管理策略研讨［J］.学周刊，2022（35）：175-177.

［2］张小伟.“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2022，38（5）：116-118.

［3］沈长远.“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略［J］.天津教育，2022（18）：25-27.