关于语文学科教研管理信息化途径的探索

董玮

摘 要 随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐意识到信息化对于教学和管理的重要性。语文学科教研管理信息化是指利用信息技术手段，对语文学科教研工作进行管理和支持，以提高教研效率和质量。

关键词 语文学科 教研管理 信息化

网络教研是一种新兴的“互联网+教研”教学模式，与以往的教学研究相比，有着明显的优越性。网络教研没有时间和空间的约束，不管是在城镇或者乡村，只要有计算机、网络等基本设施，教师就可以进行教学研究。信息技术与语文教学研究的结合，使网络教学具有传统教研所不具有的教学资源丰富、便于交流互动等诸多优点，为语文教学研究提供了一种新的途径。

一、教研管理工作的困境和挑战

1.工作定位有待明确

在某些地区，教研工作没有准确的定位，影响了教研工作的开展。一是教研组织所担负的与教研工作相脱节的任务，使得教研工作過分注重于行政管理，而忽略了对教学工作的引导，致使教研工作的重点发生偏差；二是学校的教研工作主要集中于区域试卷命题、考试成绩的提高，而忽略了对课程方案、新课改思想的落实与引导；三是教研工作集中于个别学校，缺少大局观，例如，只重视对传统名校的指导，而忽略了对区域内薄弱学校的指导。

2.管理体制有待理畅

近年来，部分地区由于领导不力，对教研工作重视不够，或因部门整合造成了教研工作的体制运行不畅，教研工作出现了“被削弱”“被边缘”的情况。在部分区域的教研系统中，工作的整体合力较弱，制约着其自身的作用。我国教研体系迫切需要在教研工作中形成“一盘棋”的总体计划和推动模式。

3.能力水平有待提高

一些地方的教研组织还存在着研究层次不高、指导能力不强、服务质量不高等问题。在工作任务上，对德育、体育、美育和劳动教育等课程的教学研究没有给予足够的关注，这已成了学校教研工作中的一个薄弱环节。在教学方法上，许多地区采用了单纯的听讲、测验、复习等教学方法，缺乏创新、丰富的教学方法；同时，由于缺少对校本教研的有效引导，当前学校教研工作中存在的一些问题，如“虚化”“弱化”“形式化”，总体水平较低。长久以来，教研工作更多地依赖于教师的个体体验，而不是以问题为基础的科研，随着教育改革的推进，如今迫切需要将工作重点从对传统案例的分析和对经验的总结，向基于实证研究的问题解决转变。

二、语文学科教研管理信息化的意义

语文学科教研管理信息化的意义在于提高教研效率和质量，促进教师专业发展和学生语文素养的提高。具体来说，信息化可以带来以下几个方面的好处。

1.提高教研效率

信息化可以为教师提供更加便捷和高效的教研工具和平台，节省教师的时间和精力，提高教研效率。教师可以通过网络平台进行教研活动，分享教学经验和教材资源，进行教学设计和评价，从而实现教研的快速、高效和精准。

2.提高教研质量

信息化可以为教研提供更加科学和有效的方法和工具，帮助教师深入了解学生的学习情况和困难，进行个性化的教学指导，从而提高教研质量。教师可以利用信息化手段进行学生学习情况的监测和评估，收集和分析学生的学习数据，进行教学改进和调整，从而提高教学效果和学生的语文素养。

3.促进教师专业发展

信息化可以为教师提供更加丰富和多样化的教育培训资源，帮助教师提高自身的专业素养和教学能力，从而促进教师的专业发展。教师可以通过在线培训平台进行学习和培训，选择适合自己的课程和资源，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教材资源，从而不断提高自己的教学水平和专业素养。

4.提升学生语文素养

信息化可以为学生提供更加丰富和优质的教育资源和服务，帮助学生提高语文素养和综合素质。教师可以利用信息化手段进行教学资源的制作和分享，设计个性化的教学方案，提高教学质量和效果，从而促进学生的语文素养和综合素质的提高。

综上所述，语文学科教研管理信息化的意义在于提高教研效率和质量，促进教师专业发展和学生语文素养的提高。信息化是当前教育发展的必然趋势。

三、语文学科教研管理信息化的途径

1.构建基于协同理论下的虚拟教研工作室

（1）关注虚拟教研工作室建设的利益相关方。虚拟教研工作室作为一个开放性的系统，在面临着越来越复杂的环境的同时，也在不断地与外界进行信息和能量交换，以维护自身的更新和运作，并且通过协同效应来维持一种动态的平衡。教育主体、教育客体、教育中介、教育环体等各方面的利益需求决定了虚拟教研工作室的构建取向和效果，在各利益相关者的需求得以充分地满足时，内外协同的内在动力就会增强，从而实现长期的持续发展。在竞争和合作中寻找各方的共同利益，是建立多元利益共同体的先决条件，在协同理论的基础上，高校虚拟教研工作室的内外利益共同点是由多方的利益在相互的博弈和妥协中自发形成的一种有序的结构性重组结果。在建立虚拟教研工作室时，各利益相关者必须清楚自己的职能，并要充分地顾及合作伙伴的需求，共同制定虚拟教研工作室建设目标，以人才培养为序参量，重构虚拟教研工作室的学科专业课程体系和教学研究模式，进而实现育人的终极目标。（2）注重虚拟教研工作室建设的独立性和整体性。在虚拟教研工作中，开放和封闭是相互依存和支撑的，它们之间存在着辩证统一的关系。每个序参量都是独立于虚拟教研工作室和社会环境之中，它可以与外部的信息和能量流进行恰当的交换，从而维持虚拟教研工作室内部的相对封闭性，同时也避免外部环境的开放性干扰自身的有序性。虚拟教研工作室的整体性是指各个序参量在微观上按照自组织的方式进行分工与协作，在协同效应的作用下形成的、有一定的功能性的宏观结构。如果不考虑各个序参量之间的独立性，就无法实现协同效应，那么，整个虚拟教研工作室的整体性也就不可能实现。为此，在建立虚拟教研工作室时，必须确定各个序参量的边界，并以竞争与协同的方式，使整个教研工作室得以完整地贯通起来。（3）强化虚拟教研工作室建设的协同实施和评价。与传统教研工作室相比较，虚拟教研工作室更应体现以提升人才培养能力为核心，借助现代化的信息技术，来探索“智能+”新时期基层教学组织建设的新模式。由于虚拟教研工作室建设系统的管理流程比较繁琐，使得虚拟教研工作室的实施主体和参与者即教师、学生、管理者以及虚拟教研工作室的建设内容呈现出一种混乱的态势，为了指导虚拟教研工作室组织形态的实施，必须找到适当的序参量。由于虚拟教研工作室的教学活动和科研活动并不要求教师和学生采用固定的方法或模式，因此，在建设过程中，合理的序参量选取直接关系到教学的成效。按照协同理论的规律，在各个序参量中，会存在着自发的竞争和协作，在外部环境的作用下，最后，将有一种元素支配着这个系统，成为这个进程的一个序参量，支配着整个实施过程。另外，在推进基层教学形式和教学成效的评价导向上，虚拟教研工作室也具有多样化的特征，具体包括了以下内容：客观评价、内部评价和外部评价、形成评价和总结评价、过程评价和发展评价。每个评价方向都有其优缺点。如果以一个方向来衡量虚拟教研工作室的效果，肯定会有先天的不足，这就要求调节和控制各种评价，使得各种评价与“熵值”之间具有多个互补关系，并在关键时刻将某个评价定向变为一个序参量，进而引导整个评价体系的正常运行。

2.构建基于网络环境的教研工作环境

（1）以良好的网络环境为硬体平台。网络技术的快速发展和广泛应用，对教育思想、教育理论及教育内容等都造成了冲击，同时也催生出新的教育方式和手段，网络的优越性在学校教育中得到了充分的展现。学校要加大对校园网络的建设力度，让它成为老师进行自我反思、同伴互助、专业引领等教研工作的有效的平台。（2）强化理论学习与技术训练，夯实软体根基。学校应该组织教师对现代教育理论、信息科学理论进行学习，改变老师们的观念，加强他们对网络教学的认识，并掌握以网络技术为基础的教研工作方式，提升老师们的信息化素质。随着网络的不断发展， QQ、电子邮件、论坛、博客、微信等各种网络通讯手段不断涌现。除了基础的计算机使用技能之外，学校还应该强化对老师运用网络沟通工具的训练，指导老师们使用网络教育教学资源，充分地开展网络沟通与学习，为教研开辟出新的平台，推动自己的专业技能的发展。（3）建立行之有效的管理机制。教研要解决的关键问题之一，就是要将教学研究变成一种制度，并且将这种制度变成一种行为，让教研和专业学习变成老师职业生涯的一种重要方式。要做到这一点，各学校都要努力构建制度，用制度和规定来保障老师的主动参加。同时，与传统的教研相比，网络环境的开放性使教研的管理方式也进行了相应的改革。在制度制定中，要以平等对话和民主协商为核心，加强“引领”，以达到“三少三多”的目的——硬性少，灵活多；限制少，引导多；领导意志少，群众意志多。在制定相关的制度时，应该从实践操作的可行性、学校及教师的个体承受能力等多个角度出发，对此进行全面的考量，并对各种不同的建议进行广泛的倾听，让老师既是制度的实施者，又是制度制定的参与者。（4）以健全的评价与激励机制为动力。积极地开展教研活动，可以为学校的发展和教师的成长提供强大的支持，而活动进行的效果和过程，在很大程度上取决于参与的主体，也就是教师。所以，在学校中，老师的主观意愿和参与热情将会对学校教研的效果产生决定作用，而老师的评价和鼓励是学校教研有效实施的关键保障。评价是进行所有管理与活动的一个关键环节，也是一种手段，合理而正确的评价可以对活动的过程进行规范，对构建活动机制以及推动活动发展都有很大帮助。基于科学的评价，能够将教研的结果，比如优质的教学案例、论文、项目、校本课程等，展开交流、发表、评奖等，建立起与之相适应的目标与精神，建立物质和其他激励机制，全面激发教师的工作积极性，从而实现教研的最大目标。（5）建立丰富的网络资源库做后台支持。随着我国教育事业的发展，校园网在许多学校中得以推广，各类以 C/S、 B/S结构为基础的应用软件也不断涌现。特别是在当前，在教學改革中，网络是一种支撑体系，是一种具有极大发展潜能的课程资源，它与教师、学生和应用工具是一个相互依存的有机体。学校应该把教学资源信息库的构建工作做好，这对老师运用现代教育技术来完成自己的教学工作有很大的帮助，同时还可以进行教研活动。

四、结语

语文学科教研管理信息化是当前教育发展的趋势，可以提高教研效率和质量，促进教师专业发展和学生语文素养的提高。在推进语文学科教研管理信息化的过程中，需要注重教师培训、教研合作、教学资源和评价机制等方面的建设和完善。只有这样，才能实现语文学科教研管理的信息化，提高教研工作的效率和质量，促进教师专业发展，提升学生语文素养。

[作者通联：广东深圳市龙岗区教师发展中心]