作文立意“新”为主

潘芝波

摘 要 从审题、立意、比较三个角度入手，分析初中语文作文教学中的立意教学，围绕写作目标、教学任务等基本要素，深入钻研学生作文立意之“新”的策略，为学生搭建作文知识学习平台，使其能够积累丰富的立意经验，全面整合和利用语文学习资源，提高写作水平。

关键词 初中语文  作文  立意  教学策略

作文立意就是针对所要写的作文题目而确立的中心思想，全文的立意便是文章中心思想，也被称之为主题或者主旨，它是统整全文的一个纲领。作文立意须保证主题正确、深刻，作文的写作需要围绕立意展开，脱离立意的作文会导致内容总体分值下降。所以，无论任何作文题目，都需要围绕作文立意进行写作。教师在教学中需要遵循立意新颖的原则，引导学生明确写作主题，做到立场鲜明，使其能掌握从不同角度立意的方法，拓展自己的写作思路。

一、审题，突出审题与立意关联性

审题是立意的第一步，也是确立作文题材与构思的关键。因此，教师可以从审题入手，指导学生分析写作要求，审作文题目中的材料、字词、对象、范围、文体、主题[1]。以2022年安徽省中考作文题目为例，要求学生按要求进行立意。

初中阶段是青少年成长的关键期，这期间，总会有一个人离你很近，可能是空间的“近”，可能是情感的“近”，可能是思想的“近”……

请以“这三年，离我最近的那个人”为题，联系自己的经历和体验，写一篇记叙文。

要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。

在学生作文前，教师需要引导其对作文题目进行分析，具体的审题过程可以分为以下几步。第一，审材料。教师要指导学生根据材料内容，分析材料中的事实道理，对命题材料进行深入解读，以揣摩文本中心，保证下一步立意的准确性。第二，审字词。教师应对作文题目进行“拆解”，引导学生逐字逐句地进行分析，紧扣主题要素指导学生分析材料内涵，让他们把握题眼，对命题结构以及题目内涵进行熟悉，使立意方向更加明确。第三，审对象。教师可以从人、事、物等角度入手，指导学生在审题时分析材料中的关键线索，明确写作的主体、客体、受体、载体，从而把握材料的内涵联系，选择正确角度进行立意，保持清晰的創作思路和写作节奏。第四，审范围。教师应遵照作文题目中给定的材料范围，要求学生找出关键词，规划写作范围，如“青少年成长期”“三年”等。第五，审文体。教师可以利用列举常识的方式，加强学生对文体知识的基础性掌握，要求学生对材料作文文体形式、具体特征进行了解，通过阅读例文，熟悉写作要求，在审题中明确写作文体。第六，审主题。这是把握立意要点的关键一步，教师可以要求学生找出与材料内涵相对应的范例，以题目、要求、角度定中心，为立意把握提供帮助。

2022年安徽省中考作文以考查全命题作文写作能力为切入点。审题方面，教师可以指导学生透过题目进行分析，回顾自己三年间（七年级至九年级）的经历。题目限定了写作故事的发生时间，从“那个人”可以看出，作文以写人为主，体裁为记叙文，记叙内容是与学生相关的人物。“最近”不仅是物理意义上的距离近，而且属于情感之中的亲密关系，也指代思想认识上与自己同频共振。作文应以记叙文写作立意为出发点，在审题的同时，需要在脑海中联系自我经历以及与写作人物相关的事情，由此确定立意方向[2]。

二、方法，创新作文立意的切入点

立意不定，则言多理乱。在初中语文作文中，立意是文章的灵魂，也是表达内在情感的象征。立意正确与否，能从文化价值的有效表达中进行明确。因此，教师应传授学生不同的立意方法，使他们能选择出适合自己的而又与众不同的立意角度，突出作文立意的新颖[3]。

以初中《语文》八年级上册第五单元的写作任务“说明事物要抓住特征”为例，教师应指导学生从观察和比较入手，立足事物的特点认真分析，坚持以小见大原则，通过小事物放眼世界，对事物形成宏观认知。教师可以引导学生回顾本单元所学课文《蝉》，抓住蝉卵的特征，分析作者的写作方向，使学生能够形成主次分明的写作意识，懂得在认真观察的基础上，把握住蝉的细节，才能写清楚作文。观察比较法是一种常见的立意方法，但不足以推动学生的创新思维发展。教师要继续向学生传授立意方法，使他们能创新作文立意的切入点，使用生动形象的文学手法说明事物，增强说明的效果。

反向立意法是提出超越常理、违背常规甚至有些荒谬的构想和创意，即在立意上要与普通的立意有所区别。前者立意与中心相反，后者立意与中心相符。如刘禹锡在《陋室铭》中利用“斯是陋室”与“何陋之有”相呼应，使反向立意发挥作用，从相反的角度对原材料提出质疑。欲扬先抑法是从反面论述，造成一种反差高度，后文再扬起，使得文势昂扬、波澜壮阔，给读者留下深刻的阅读印象，使文中“扬”的内容更具说服力。与之相对的是欲抑先扬法，这种立意方法可以参考马克·吐温《竞选州长》一文中的辛辣讽刺内容。

初中作文立意一定要创新，不能随波逐流，否则难在众多文章中脱颖而出，不利于取得理想的分数。在众多立意方法中，“求同存异”是面对传统立意思路的一种创新与改变，教师应从创新角度入手，引导学生确定具有时代感的主题，打破传统的立意套路。如在以季节为背景的作文写作中，使用新颖的标题“这个冬天不太冷”“寒风刺骨，内心炽热”等，让语言更具活力、更加生动。同时，教师也要变换角度，指导学生在主题选择与内容编排方面，创新自己的立意角度。如在说明动物特点的作文写作中，可以从不同角度引导学生拟题为“红色的螃蟹”“不知疲倦的鸟”，为他们的作文添彩。

想象是提升立意层次和升华情感的重要方式，教师可以引导学生通过横向想象、反向想象、延伸想象的方式，创新立意思路，根据写作任务“说明事物要抓住特征”进行想象，结合事物的特点，探寻新的观点，保证写作思维的独特性和个性化。如“蚂蚁世界的尽头”“牡丹想这样盛开”“沙漠中有多少粒沙子”等。审题影响立意，立意反作用于全篇，是检验学生语言能力的真实反馈。教师须重视审题的重要性以及立意的创新性，帮助学生在学习中掌握立意策略，使学生在作文写作方面有所发展。

三、比较，确立有启发作用的观点

比较使作文立意走向深刻，能确立具有启发意义的观点，凭借其独特性，启迪学生思维，让他们用比较思维考量，获得全新的发现。比较作为一种常用的思维方式，可以在不同事物之间建立起联系，通过同质或异质比较，洞悉思想、立场等方面的差异，进而引发不同层面的深远考虑。中考作文评级标准要求学生的文章主题旗帜鲜明、观点集中，切勿含糊、模棱两可。在明确主题的基础上，学生需要正确立意，记叙文要保证“思想感情健康”，而议论文要保证“观点正确”。教师可以提出具有启发作用的观点，指导学生进行比较，促使他们的立意走向深刻，为下一步的写作做好铺垫。

以2022年四川遂宁中考作文题目为例，教师可以引导学生阅读以下材料以及写作要求。

纯洁的白，是驿路梨花绽放的芬芳；荧荧的蓝，是居里夫人智慧的结晶；苍翠的绿，是牧羊人不灭的梦想……

世间五彩缤纷，你最爱什么颜色？请以“最美的颜色”为题，结合生活实际，写一篇不少于600字的作文。

要求：（1）文体不限，诗歌除外；（2）文中不得出现真实的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄袭；（3）书写工整， 卷面整洁。

通过分析中考真题可知，这是一篇命题作文，以“最美的颜色”为题，作文材料为学生提供了立意角度。作为立意的表象，“最美的颜色”代表人之美、事物之美，应当体现人、事、物背后蕴藏的精神或价值。“最”强调美丽程度之深，写作应侧重于颜色美的原因，体现自己对不同人、事、物的见解。“颜色”是所写内容的外在特点，主要是表示抽象的精神品质，可以围绕“善良、坚强、梦想、奋斗”等进行立意。命题作文的本意是考查学生的材料分析、命题写作能力。学生需要尽可能打开思路，从记叙文的角度进行写作，通过抒情、议论的方式，表达自己对颜色美的理解和喜爱。

教师要联系具体的事件，指导学生进行比较，确立具有启发作用的观点，引发学生对“最美的颜色”进行深度思考。在这则材料中，最值得议论的就是“颜色之美”，材料中提供了“纯洁的白、荧荧的蓝、苍翠的绿”三种颜色，辅以对应的论述是“驿路梨花绽放、居里夫人的智慧、牧羊人不灭的梦想”，以展现颜色之美。教师可以引导学生比较三种论述，选择自己熟悉的素材进行构思，表达积极健康的主题。在立意环节，教师需要通过思维比较的方式，引导学生找准立意焦点，即“颜色、美丽”，在材料核心處聚焦思考。教师可以为学生提供以下话题进行比较。

话题1：运动会中，拼搏得来的奖状是一抹鲜艳的红。

话题2：春雨后，绽放生机的小草是青翠的绿。

话题3：收获的秋天，苞谷成堆是代表丰收的金黄。

以上三个话题能表达积极健康的主题，在比较中，教师可以引导学生将话题与材料中的内容进行比较，也可以指导学生自由比较，提高习作立意教学的开放度，使学生能获得良好的启示，懂得作文应体现自己由某种颜色引发的思考，以自身成长或受到的影响来深化主题，多以细节描写凸显中心。作文立意走向深刻，需要在审题基础上反复思考、对比，精心选择素材，最终确立文章写作思路。教师在比较引导中，应提出多种多样的观点供学生参考，让学生合理安排文章结构，有效组织材料，提升立意的准确性。

四、结束语

立意是作文成功的关键，因为立意是作文的中枢神经，具有统领全文的作用，它决定着作文的谋篇布局、文采词句的安排。作文立意是初中语文作文教学中的难点，教师要引导学生分析作文题目，抓住一点，深深开掘，让他们结合自己的生活以及情感体验来进行适当取舍，确定与自己写作风格相符的立意，写出好的作文。立意已定，则文章主脑因之而立。学生在熟悉立意的方法后，所写文章才会有深度、有内涵。至此，教师应认识到培养学生创新思维的重要意义，在后续教学中继续引导学生跳出固定思维模式，在写作中呈现自己的风格，提高立意准确性和写作水平。

参考文献

[1]刘  影. 深刻分析，提升效率——浅谈作文立意的有效方法[J]，求知导刊，2021，（29）：47-48.

[2]刁淑颖. 初中作文教学难点及应对策略分析[J]，作文成功之路，2020，（41）：51-52.

[3]马昭瑜. 初中作文教学中选材立意时如何运用思维导图[J]，读写算，2020，（28）：58-59.

[作者通联：云南文山州广南县莲城镇莲城初级中学校]