美术长程作业研发例谈

蒋晓玲

摘 要：美术长程作业是探索时间长、完成周期长的美术作业，指向主题性、层次性、创造性。研发和教材内容、社团活动、优秀传统文化相结合的美术长程作业，助力学生美术核心素养的提升，落实学科育人、实践育人的任务。

关键词：小学美术；长程作业；核心素养

美术长程作业是指探索时间长、完成周期长的美术作业，是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美铸魂的重要环节。美术长程作业将教材内容与学生生活有机结合，指引学生将美术知识用于生活实践，在形式多样的美术活动中思考、动手；注重与其他学科知识的综合运用，鼓励学生在自主探索、体验实践中发现美、表现美和创造美，培养审美情趣，提升审美品位。［1］

一、作业研发指向：遵循“三个原则”

（一）主题性

我们依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的学段目标，针对不同年级确定不同的主题，研发不同形式的美术长程作业。如低年段以“找秋天”“做书签”“做红包”等为主题研发长程作业，中年段以“印秋天”“绘故事画”“做花灯”等为主题研发长程作业，高年段以“画秋天”“创汉字”等为主题研发长程作业。这些主题鲜明的长程作业与学生的知识学习、日常生活息息相关，有助于学生在实践与探究的过程中充分发挥创造力。

（二）层次性

美术长程作业充分考虑学生的差异性，讲求设计的层次性，为学生提供“多菜单”内容，供学生根据自己的喜好和特长自由选择，个性化创作。如以“青铜艺术”为主题的三、四年级美术长程作业，要求学生在欣赏三星堆青铜文物，了解青铜器的造型、色彩特征后，自由选择创意绘画、粉印版画、趣味泥塑、超轻黏土捏制的形式创作。于是，就有了创意绘画作品“青铜宝剑”、粉印版画作品“怪模怪样的青铜面具”、趣味泥塑作品“我眼中的青铜编钟”、超轻黏土作品“青铜神鸟”。一件件青铜作品，栩栩如生，独一无二，散发着个性和智慧的光芒，彰显着超强的想象力与创造力。

（三）创造性

美术长程作业强调让学生积极发展创新思维，赋予每一个作品丰富的创意。我们研发的美术长程作业着眼于学生生活，尊重学生的创造。每一次长程作业，教师会围绕不同的节日、节气等精心策划和设计，作业内容与形式富有创意，大幅提升了学生的参与积极性。如在元宵节到来时，以“陶娃闹元宵”为主题，倡导学生用寒假时间去寻找不同的材料制作灯笼，用课堂时间去探寻灯笼别具一格的造型、非同寻常的作用，用周末时间去挖掘灯笼蕴含的文化魅力。由此，学生发现餐巾纸、无纺布、卡纸、废旧红包、毛线、一次性纸杯、购物袋等都可以用来做灯笼，造型不一、质地不同的灯笼，为元宵节添彩。

二、作业研发路径：讲求“三个结合”

美术长程作业的研发，讲求“三个结合”。

（一）与教材内容结合

美术长程作业的研发素材和教材内容息息相关，是对教材的补充与丰富，也是对课堂时空的延展，意在让学生得法于课内，得益于课外，开阔美学视野，得到全面发展。基于苏少版小学美术教材的编排，依照课标对美术学习领域的划分，美术长程作业从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个层面出发，深入挖掘教材与学生生活经验的联系，设计出适合不同层次发展水平学生的分层作业。

结合美术教材内容，我们目前已开发出“土与火的艺术”、“自画像”、“怪兽”系列、“包的世界”等长程作业，让学生在课后延续课堂中的学习热情，将课堂所学加以创新，完成更多表现形式的作品。如在“包的世界”长程作业中，学生在课上了解了手提袋的组成，并用绘画写生的形式描绘生活中各式各样的包；在作业“菜单”中，学生可选择折纸手工、黏土手工、布艺手工等形式制作创造。通过仔细观察包，学生结合课堂对包结构知识的掌握，选择自己擅长且喜欢的形式，很轻松就能创造出一只包。完成作业的过程中，他们挑战自我去尝试新颖的创作手法，既锻炼了动手操作能力，也将课堂知识扎根于心。

（二）与社团活动结合

美术社团是丰富学生课余文化生活，提高学生艺术修养的重要阵地。我们尝试将美术长程作业研发和学校泥塑社团、版画社团、衍纸社团、创意绘本社团的活动结合起来。

1.在泥塑社团感悟泥塑魅力

泥塑契合学生爱玩泥巴的天性。我们将美术长程作业研发与校泥塑社团的活动结合，低年段以“亲近陶泥”为主，初步认识陶艺，了解陶艺材料，学习基础的陶艺技法；中年段以“亲历陶塑”为主，在掌握陶艺技法后，欣赏中国传统陶艺作品，学习制作器皿、人物、瑞兽祥禽等；高年段以“亲创陶艺”为主，在已有的陶艺制作基础上，大胆发挥想象，在不同的作业主题下动手创作出完整、美观的陶艺作品。

根据不同年段的教学重点，我们细化美术长程作业，力求让不同年段的学生在动手实践中传承与创新民间艺术。例如，在中年段研发历时三周的“这是我呀”长程作业：先让学生借助镜子观察自己的长相，将自己的样貌特征写出来，再将自己的样貌画出来，最后用泥塑捏制自画像。前期，学生在导学单中写下眼中的自己以及自己容貌中最与众不同的地方，在美术课上以夸张的手法描绘自己的容貌特征，并以绘画的形式展示。中期，为了凸显人物特征，教师带领学生探究人物表情的变化，给学生上了一节陶艺人物主题欣赏课，让学生了解汉代陶俑、唐三彩人俑等。后期，泥塑捏制自画像，学生积极动脑动手，尽情发散思维，创意想象，压泥片做脸庞，搓泥条做发丝，滚泥球做眼睛……各自给作品上色，接着放进窯里烧制。三天后，他们捧着自己的陶瓷头像爱不释手，喜悦感、满足感、幸福感和成功感不言而喻。

2.在版画社团体验刻画工艺

版画是美术课程的重要内容之一，其表现形式生动有趣，能够有效帮助学生提高思考力、审美力、动手力及创造力。我们尝试将美术长程作业研发与版画社团的活动结合，根据不同年段学生的年龄特点，研发多层次、多形式的长程作业。如研发的“寻找秋天”长程作业，让学生历时一个月“找秋天”。低年段学生在校园中仔细观察，多感官体验，认识到秋天的美就在身边，并且能够发现、感知、欣赏美；中年段学生采用植物拓印的形式找秋天，将颜料涂在落叶上，制作出茎脉分明的版画作品，将美术与自然巧妙融合，提升综合探索力与学习迁移力；高年段学生用开放性材料创作版画表现秋天，体验半立体形式，提升创意表达能力。

3.在衍纸社团共享指尖艺术

衍纸是一种创意手工纸艺，具有很强的装饰性。我们结合衍纸社团的活动研发长程作业，低年段主要学习基础卷法，如紧卷、松卷、水滴卷等，并进行简单的组合搭配；中年段运用不同的衍纸卷法进行平面主题的创作；高年段运用衍纸的表现形式创作立体作品。

具体落实时，我们还会细化设计。以低年段为例，我们分三个阶段引导学生完成“花儿朵朵”的衍纸长程作业：第一阶段，让学生历时一周欣赏衍纸作品，初步认识衍纸的表现手法，充分调动学生参与的积极性；第二阶段，历时两周，主要以微课的形式向学生介绍衍纸的制作方法、工具使用等，接着让学生实际操作，在课堂上采用小组合作的方式，大胆想象，共同协作；第三阶段，历时两周，展示作品，分享成果，让学生在相互评价的过程中，加深对衍纸技法的掌握，寻找他人作品的闪光点，提升审美能力。

4.在创意绘本社团独创别样绘本

我们将美术长程作业与创意绘本社团的活动相结合，分年段落实：低年段，初步了解创意绘本的形式，感受创意绘本的主题性、连环性等特点；中年段，根据绘本主题绘制每一页绘本的画面内容及背景；高年段，围绕不同的主题发挥想象制作完整的绘本。针对不同年段的学生，我们也会细化设计作业，引导学生长程观察、发现、创造、体验，自制个性张扬、富有想象的绘本。如在高年段“制作连环画”的长程作业中，学生历时四周创作出了内容丰富、形式多样的创意绘本：有的巧妙结合科学学科，绘制了关于植物生长变化的绘本；有的积极响应社区号召，绘制了垃圾分类主题绘本；有的将孙悟空“七十二变”的形象描绘出来，绘制了“七十二变”大圣绘本。

（三）与优秀传统文化结合

美术长程作业的研发与传统文化相结合，是学生艺术学习的有效途径。

1.与传统节日相结合

我们的美术长程作业研发与春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日相结合，让学生通过画一画、剪一剪、捏一捏、做一做，体会传统节日的文化韵味，感悟传统文化的内涵，增强民族自豪感，提升文化自信。

立足不同傳统节日的历史背景、习俗活动等，我们研发的低年段长程作业以欣赏、手工为主，中年段以绘画、摄影为主，高年段以创新作品形式为主。如在中秋节来临之际，我们研发“悦享中秋绘未来”长程作业，让低年段的学生在假期品尝螃蟹，保留蟹壳，并大胆想象，将蟹壳进行组合拼搭，由此诞生了手舞足蹈的小人、威风凛凛的坦克等创意十足的作品；让中年段的学生了解中秋节的历史和习俗，绘制和拍摄自己眼中的中秋，由此产生了精美的绘画作品、手抄报等；让高年段的学生运用剪纸技法，剪出喜欢的造型，如兔子、嫦娥、月饼等，将其贴在用废弃物品制作的灯笼上，传统文化与创新交织，营造出热烈的节日气氛。

2.与二十四节气相融合

与二十四节气融合研发长程作业是对传统民族文化根脉的延续与拓展。我校从节气欣赏、节气变化、传统文化、民间习俗四个层面研发二十四节气长程作业：低年段以观察、表达感受为主，中年段围绕节气变化进行艺术创作，高年段结合传统文化与民间习俗进行创作，共同在二十四节气的学习中感知传统文化的美妙。如在立春节气，低年段学生在校园中“找春天”，用植物拓印有趣的艺术作品；中年段学生关联语文学科，绘制春分主题的诗配画；高年段学生关联科学学科，在研究风筝飞行原理的基础上，设计出各种形状的风筝。同时，学生还在“肌理画展”“诗歌游园会”“赛风筝”活动中展示自己的作品，充分彰显对生活的热爱和对优秀传统文化的传承。

美育要从课堂教学向课后生活延伸，在具体生活中渗透。美术长程作业通过深化学生的艺术体验，激发学生持久的艺术创造力，为学生的幸福成长赋能。

参考文献：

［1］ 金立义.长程作业：为学生幸福成长赋能［J］.人民教育，2022（13/14）：90-92.

*本文系江苏省义务教育课程与教学改革项目“长程作业：实践性学习新样本”、江苏省南京市重点规划课题“‘双减背景下长程作业的校本实践探索”（批准号：ZD/2022/012）的阶段性研究成果。