让感恩的种子在童心发芽

摘 要：幼儿正处于心智不断成熟、获取知识、初步建立价值观念的重要时期，因此在幼儿园教育时，教育工作者需要让感恩的种子在童心中发芽。该阶段也是进行感恩教育的最佳时期，幼儿往往自我意识较差、学习能力不足、生活经验不够，开展感恩教育可以有效提高幼儿感恩意识和感恩能力，并在日常生活中与他人友善相处。幼儿也能更理解父母的不易，尊重教师的教学成果，自身也能够端正品行，以感恩促进个人的发展。

关键词：感恩；种子；童心发芽；幼儿感恩教育

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）48-0163-04

一、 引言

感恩是个体的美好品质，也是一项基本素养。一个人只有懂得感恩，才能够体会世界的美好，与他人和谐相处。缺乏感恩的人往往在日常生活中较为自私，无法与他人产生共情，这不仅会影响人与他人的相处，也会影响个体的长远发展。所以在进行幼儿教育的过程中，应将感恩的种子播撒进幼儿的心中，让幼儿真正清楚感恩的意义，发自内心学会感恩他人。教育工作者也可在创新感恩教育的过程中融入其他的教学内容，丰富幼儿的见闻，提高幼儿的知识储备以及改进幼儿参与相关活动的积极性，以此来推动幼儿教育事业的发展，真正发挥感恩教育的作用，提高幼儿的综合素质。

二、 幼儿园实施感恩教育的意义

（一）能够弘扬中华民族的传统美德

进行感恩教育，能够在相关活动开展的过程中，弘扬中华民族的传统美德。自古以来，中华民族中有無数和感恩相关的诗歌和文化故事等。通过引导幼儿在生活中进行感恩实践，能够落实中华优秀传统美德，让幼儿能够提高个人的综合素质水平。幼儿教师可以借助感恩教育的形式，让幼儿了解中华民族的美德，使幼儿真正产生好奇心，积极学习相关品德知识，规范自身行为，也有意识在日常生活中学会感恩，幼儿也能够在无形中形成民族自豪感。有效的感恩教育也是弘扬中华民族传统美德的体现，能够促使幼儿不断发展，养成正确的价值观念。

（二）有助于促进社会和谐发展

感恩教育不只是让幼儿能够学会感恩父母，也在与他人相处的过程当中能够抱有感恩的态度去处理人际关系，使幼儿可以更好体会他人的不易，也能够以感恩心获得更多的人际交往愉悦感。抱有感恩之心与他人交往能够营造和谐社会，使幼儿清楚与他人交往时的分寸感，减少与他人的矛盾。幼儿教育阶段是帮助幼儿打好人格基础的重要时期，此时引导幼儿提高感恩能力，减少人与人之间的矛盾，促进人与人的和谐发展，也能够为将来社会的进步和文化基调的奠定带来帮助。拥有健全人格和美好品质的幼儿在成长后，更能成为有益于社会和国家的综合型人才。

（三）使幼儿身心健康发展

幼儿教育本身就是通过一系列的启蒙教育活动，让幼儿有意识地投入学习活动中。感恩教育中的相关活动内容可以借助多种元素来调动幼儿学习的积极性，同时也能够传递人生态度和思想品质，为幼儿人格的塑造带来积极影响。幼儿教育中的感恩教育不只是教师的工作，也是家长进行家庭教育时的重要教育内容。有效的感恩教育可以使幼儿身心健康发展，让幼儿在身处于学校和家庭中都能够正确看待他人的付出，有效回报他人的帮助，让幼儿可以形成积极健康的心态，养成良好的生活与人际交往习惯，促进自身的身心健康发展。

三、 幼儿感恩教育的实施现状

（一）未能明确感恩教育的目标

当前一些幼儿园教育工作者在进行感恩教育时，并未设置明确的教育目标，在推进相关感恩活动时往往非常随意。且感恩教育仅停留在口头教育上，未能展开实际性的活动，落实感恩教育的目标，这也容易让幼儿无法真正理解与感恩相关的内容，难以联系实际生活进行感恩实践。缺乏感恩教育的明确目标，也容易导致幼儿教师无法衡量幼儿的学习情况和感恩教育的成果，难以调整感恩教育的相关内容，提高感恩教育的效果。所以就整体而言，感恩教育的水平不高。

（二）幼儿感恩教育形式化

某些幼儿教育工作者进行感恩教育只是为了迎合相关政策的要求，在感恩教育实践时，并未以专业理论知识和实践操作经验作为基础条件，来构建完整的感恩教育体系，也没有考虑幼儿的身心发展特征，完善与感恩教育相关的内容。当前一些教育工作者对感恩内容的理解相对片面，实际的感恩教育过程过于形式化，并没有真正改进幼儿的认知，提高幼儿的素质，让幼儿拥有感恩之心。所以相关教育活动的效果不足，教育水准不够，也容易影响感恩教育的落实过程，很难达到理想的教育状态。

（三）感恩教育的素材不丰富

想要更好地进行感恩教育，就必须利用相关素材加以辅助，让幼儿可以提高参与各项活动和了解感恩知识的积极性。但当前进行感恩教育时教育内容相对单一，幼儿教师会准备一些文字内容作为素材，进行知识宣教，然而幼儿本身的理解能力不强，所以这些素材往往无法达到理想的辅助效果，还会使幼儿感觉枯燥乏味，丧失参与各项活动和学习的积极性。幼儿教师忽视了在实际生活当中收集素材，或者没有该意识，以至于感恩教育的理论性极强，实践性却稍显不足。

（四）感恩教育的方式相对单一

幼儿园在进行感恩教育时，没有提高教育活动的趣味性、新颖化和多样化，以至于无法吸引幼儿参与到相关活动中，幼儿教育工作者也难以提高教学质量。单一的感恩教育方式会影响幼儿的学习态度，同时某些幼儿园在进行感恩教育时也未能充分了解到家庭教育的重要性，因而教师往往无法和家长形成教育合力，这也会影响感恩教育的水平和幼儿园的整体教学效果。同时，单一的教学方式和教育力量不足也会影响幼儿的发展，难以给幼儿营造良好的学习环境。

四、 让感恩的种子在童心发芽——幼儿感恩教育的方法

（一）确立明确的感恩教育目标

为更好地推进感恩教育，提高感恩教育的水准，教育工作者需要先明确感恩教育的目标。感恩教育的目的是使幼儿能够清楚什么是感恩，在日常生活中也能够抱着感恩之心与他人相处，了解到父母和教师的付出并非理所当然。明确好感恩教育的目标之后，教师则可以根据目标来规划教学流程，设置完整的教学体系，不再只是以口头讲述的方式让幼儿了解相关内容，而是通过有效的实践，让幼儿真正清楚什么是感恩。幼儿教师也需在日常生活中言传身教，提高个人的教学能力以及对感恩的了解程度，在以身作则的前提下，引导幼儿了解什么是感恩，也让幼儿可以学习教师的感恩行为，感受到感恩的重要性。例如，在日常教育教学的过程中，幼儿教师要经常说“谢谢”，要肯定和鼓励幼儿。与其他教育工作者之间也应相互尊重，抱有感恩之心进行交往。以这种言传身教的形式进行幼儿教育，可以让幼儿了解什么是感恩，并跟随教师做一个懂得感恩的人。幼儿教师必须从幼儿的实际生活中渗透感恩相关的内容，让幼儿更加容易接受感恩教育。比如，吃午饭时，幼儿教师可以询问幼儿：“小朋友们，今天的午饭好不好吃啊？”幼儿们可能会异口同声地回答：“非常好吃！”幼儿教师此时可以抓住该生活细节，告诉幼儿：“饭菜之所以这么好吃，是做饭的叔叔阿姨们的努力哦，而这些粮食是农民伯伯们辛苦种植的结果哦，所以我们应当怎么做呢？”幼儿此时可能会回答：“要谢谢叔叔阿姨、农民伯伯。要珍惜粮食，好好吃饭。”为使幼儿真正清楚农民种植植物的不易、厨师烹饪食物的艰辛，幼儿教师可以组织幼儿到食堂动手洗菜，到田地里采摘蔬菜，了解蔬菜果实耕作的过程，用这种实际生活和实践相融合的方法进行感恩教育，也可以同步渗透一些生活常识和科学知识。在实际生活中，落实感恩教育过程，达到感恩教育的目标，更能满足教学要求。幼儿教师在设置感恩教学体系时，一定要根据目标进行教育教学，从而提高感恩教育的有效性。同时，幼儿教师也需对幼儿进行同步评价，如在日常生活中，看到有些幼儿受到教师的感化，产生感恩行为，向他人表示感谢，或者与同伴分享自己的食物，幼儿教师此时都可通过积极鼓励的评价，让幼儿感受到被肯定的愉悦。这种根据目标进行观察和有效评价的方法也能够落实感恩教育，提高感恩教育的水准。

（二）在区域活动中渗透感恩教育

为避免感恩教育流于形式化，幼儿教师需要在区域活动中渗透感恩教育，从而使幼儿可以形成感恩意识。区域活动也能够与幼儿的身心发展情况和个人成长状态相搭配，让幼儿教育的模式可以更具合理性。幼儿教师需要完善感恩教育的相关内容，就当前在教育教学过程中的各种不足进行分析。为避免教育过程形式化的情况出现，幼儿教师一定要找准幼儿的兴趣点，在幼儿感兴趣的活动中渗透感恩教育的相关内容，从而达到理想的教育状态。进行区域游戏活动能够真正展开实践教育过程，在具体的活动中渗透感恩元素和相关教育内容，让幼儿形成感恩意识，提高感恩能力。在展开区域劳动活动时，幼儿教师可以根据幼儿的情况，构建家庭情境和活动场地。询问幼儿：“小朋友们，你们喜欢干净整洁的家吗？”幼儿们此时肯定会异口同声地回答：“喜欢！”幼儿教师此时可以接着进行引导：“但是一般你们家的干净卫生都是谁来保持的呢？你们有没有帮过爸爸妈妈做家务呢？”幼儿们会根据个人的生活经验回答教师的问题。此时幼儿教师可以向幼儿介绍一系列的劳动工具，让幼儿了解区域活动的形式：用合适工具打扫劳动区域。幼儿可以在尝试进行污垢清理、垃圾分类、桌面整理等过程中了解到保持家庭干净整洁的不易，父母付出劳动的辛苦。幼儿教师此时可以再次询问幼儿：“小朋友们，你们刚刚为了家庭的干净整洁都付出了哪些努力呢？”幼儿此时可以回答教师的问题，说出自己作出的努力，这时幼儿教师能够变相让幼儿进行总结，了解如何进行日常清洁，这是以实际行动感恩父母的重要方式。此时幼儿教师在幼儿回答问题后，可以继续进行引导：“刚刚你们在劳动时有什么感受呢？”部分幼儿可能会说：“感觉好累哦！”幼儿教师此时可以让幼儿明白，父母们在日复一日的劳动中承担了家务劳动、挣钱养家等内容，一个家庭是父母在奉献个人时间、精力的前提之下维持的，十分不易。以此也能够顺利引出感恩元素，让幼儿可以在实践活动中提高感恩能力，了解感恩的重要性以及父母的不易。这种在区域活动中渗透感恩教育的形式更具实效性，能够让幼儿真正懂得生活中一些习以为常的小事背后真相，让幼儿可以感恩父母，由感恩父母也能够延伸到感恩他人，了解他人的不易。

（三）在感恩教育中融入丰富的资源与素材

感恩教育资源也会影响到相关活动开展的效果，为了能够有效丰富幼儿感恩教育的资源，高效开展各项感恩教育活动。幼儿教育工作者可以借助互联网工具，融合各项教育资源进行知识科普、感恩故事分享和感恩视频以及相关节目的宣传，让幼儿有更多的机会学习和感恩相关的知识内容。幼儿园教育工作者也应当与家长、社区等积极展开合作，整合不同类型、不同场景的教育资源和素材，让幼儿有更多的机会参与感恩学习过程中。比如，在社区活动中可以融入与感恩相关的元素，幼儿园与社区进行联合，搭建沟通机制和共享平台，让幼儿可以在多样化的社区活动中学习感恩知识、表演感恩节目、进行感恩故事的分享。幼儿教师也需积极整合相关教育资源，借助多媒体工具，利用图片、视频、动画等多种形式宣传感恩内容。教师也有义务与家长进行沟通，宣传感恩教育的相关内容，让家长获知感恩教育的重要性，并在家庭教育当中融合各项感恩教育资源，对幼儿起到积极引导的作用。在校园环境设置方面，幼儿园需要打造良好的感恩教育环境，例如，在宣传栏、教室、校园、图书角等区域张贴感恩画报，摆放感恩摆件、书籍，借助电子屏幕滚动播放感恩宣传画、标语，从而营造良好的感恩氛围，有效丰富一系列的资源内容。在图书方面，可以利用一些趣味绘本，重点描述和感恩相关的故事。在利用图画、书籍、故事等资源进行理论性或者潜意识的感恩教育时，也能够让幼儿养成良好的学习习惯，增加感恩意识。幼儿教师也能够组织幼儿进行阅读学习，不仅可以提高幼儿对感恩知识了解程度，也能够让幼儿养成良好的阅读习惯，提高个人的学习能力。通过借助丰富的教育资源和利用多样化的教育素材进行感恩教育，也可以提高感恩教学的水平，避免由于资源匮乏而影响教学的多样性和幼儿参与相关学习活动的积极性。

（四）提高感恩教育方式的多樣性

幼儿教师在进行感恩教育的过程中，要提高教育方式的多样性。除了上述所说的这些教育形式，幼儿教师也可借助一些重要的节日科普感恩知识，让幼儿懂得中华民族的传统美德。科学合理地设计感恩教育活动，能够以相关节日作为节点，来提高感恩的针对性和仪式感，让幼儿也能够继承中华民族的传统美德，并且在重要节日中参加充满仪式感的庆祝活动，达到宣扬传统文化和践行感恩美德的目的。诸如儿童节、建党节、建军节、端午节、国庆节、劳动节、中秋节、植树节、清明节等等，这些节日有着独特的含义和历史来源，幼儿教师在渗透感恩教育时，不仅可以科普和节日相关的知识，也能够让幼儿以相关节日主题为切入点，进行感恩实践。比如，在母亲节时，幼儿教师可以让幼儿尝试为母亲捶背，送母亲鲜花，感恩母亲对自己和家庭的付出。教师节时幼儿教师可以引导幼儿绘制海报，表达对教师的感谢，从而和教师一起庆祝教师节。为提高幼儿的感恩情怀，幼儿园也可借助诸如劳动节来展开校园活动，让幼儿到校园整理园圃，捡垃圾和进行废品回收、垃圾分类，感受劳动的不易与美好，同时在这个过程中也能够强化幼儿的环保意识。再者，劳动节时也可带领幼儿走出校园，向各行各业的劳动者们致敬，带领幼儿进行公益活动，为环保工人分发饮料，到工厂观看工人的劳动，到田间观察农民的耕作过程。这些实践活动和节日活动能够渗透感恩知识，让幼儿能够真正展开行动，了解如何进行感恩。幼儿教师需要注重合适地引导，真正让幼儿发自内心地参与一系列的活动，并在活动中收获知识，提高学习水平，养成感恩习惯，抱着同理心去关心和理解他人。幼儿在这个过程中也能够树立健全人格，拥有正确的三观。

五、 结论

综上所述，为了能够达到提高幼儿感恩教育水平的目的，当前幼儿园还需注重对教学现状的分析，真正发挥感恩教育的作用，促进幼儿的全方位成长。在幼儿感恩教育实践时，幼儿教育工作者首先需要明确感恩教育的目标，要在日常生活中渗透与感恩教育相关的内容，也要在区域活动中真正引导幼儿进行实践操作，引导幼儿通过劳动体会他人的不易，学会分享，用实际行动进行感恩。幼儿园也需要丰富相关教育资源和素材，营造良好的感恩氛围，提高幼儿参与活动的积极性，在开设多样化感恩教育内容、借助一系列的节日进行感恩宣教时，也能够真正引导幼儿养成健全人格。

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作者简介：张金玲（1987～），女，汉族，甘肃金塔人，甘肃省酒泉市金塔县核产业小镇学校，研究方向：幼儿教育。