农村小学落实数学“四基”的策略

■方城县古庄店镇仓里小学 杨秀旺

小学数学课标提出的“四基”，即基础知识、 基本技能、 基本思想和基本活动经验。落实“四基”，是培养创新人才的基础性条件。 那么，怎样在农村小学落实“四基”呢？作为农村小学数学教师，笔者结合多年的教学实际， 谈谈如何在数学教学中落实“四基”的体会。

一、开展课标学习，提高理论水平

开展课标的学习和研究， 可以全面把握数学课程全貌和数学教学的基本方法，在教学过程中落实课程目标和课程基本理念。作为小学数学教师，要全面系统地学习数学课标， 可以把近年来数次修订的课标放到一起对比学习， 了解因课标的变化而引起的数学理念的变化，从而与时俱进，及时改变教学思想和教学方法。

课标的学习方法灵活多样， 比如可以参加专业的课标解读培训、 教育行政部门组织的专业培训、 学校组织的校本培训和教师个人的自主学习等。

不同层次的培训收获都不一样， 其中校本培训是最有效、最接地气的培训。每学年学校都应该组织实施“青蓝工程”，开展以老带新，使新教师尽快站稳课堂，把握课标内容，驾驭课堂教学，顺利落实数学课程目标。

二、采用多种方法，调动学生积极性

兴趣是最好的老师。 当学生对数学产生兴趣后，才能够全身心投入学习，才有利于落实“四基”目标。小学数学课堂，不应该再是枯燥无趣的代名词。 其实， 时代在变化，当下的小学生生理和心理都不再是“当年”的情况。新课标强调，教师要转变观念，努力成为学生的导师、伙伴。教学应以人为本，实施“自主、合作、探究”的学习方法。课标强调多元化教学方法， 包括启发式教学法、任务驱动式教学法、案例式教学法、直观式教学法等。

比如，启发式课堂教学，是实现学生主体地位和充分发挥课堂主体作用的主要途径之一。在探究式课堂教学中，教师通过有效指导，引导学生自由讨论、参与互动，有效实现对知识点的掌握、运用，从而提高学习的深度与广度。在任务驱动式教学中，教师结合课标教学总目标和教材课时目标，来设计学生学习任务， 学生在教师引导下“八仙过海，各显神通”，经历观察、分析、推理、综合、反思等过程后，最终完成任务，获得学习成果。 这都可以让学生体会到学习的获得感、 幸福感， 从而大大提高教学效率，达成课堂教学目标。

三、掌握基本知识，重在理解记忆

在实际教学中， 教师不能还是习惯于让学生机械抄写和背诵， 因为即便将基本知识背得滚瓜烂熟， 许多学生还是不会运用，一做就错。 其实，对数学知识点的把握不能依靠死记硬背， 而重在让学生学会理解记忆。学生学习数学知识，应以了解为基本前提，重在知识点的运用，并进行充实和加深。

同时，我们在课堂上还要将数学知识与学生生活实际相结合，与其他学科知识相结合，进行生活实践探索。 例如在讲授“认识人民币”时，我们可以引导学生到校园周边的文具店去选购文具，在购买过程中进一步了解人民币的面额、人民币的作用等。

再如，在学“观察物体”之前，教师可将准备好的正方体、长方体、圆锥体等材料分发到各小组，让学生自主观察，上课时展示观察成果。 经过这种实践与研究，学生可顺利掌握数学基础知识，就不需要再去死记硬背了。

四、掌握基本技能，重在实践训练

小学数学应当掌握的基本技能主要有运算、书写、识别、阅读、作图等方面的技能。 这些技能的获取，需要一定的训练，但不能依赖大量机械重复的训练，这样会浪费学生的时间和精力。

比如， 基本运算能力主要包括口算、速算、笔算、验算与估算等，培养口算能力要从小学一年级就开始， 把数目较小、位数少， 尤其一步算式的都纳入口算行列，在讲课和做作业时都要求学生训练，久而久之就形成基本的口算能力。

再如，书写规范技能的培养，在平时教学时就要高度重视，一方面教师的板书要规范，起到示范引领作用；另一方面落实到学生的板演、作业中，强调必须按照要求书写，不规范的要重新书写等。

五、掌握基本思想，重在过程中感悟

数学基本思想在教材中的呈现，不是直截了当的，而是蕴涵在知识的形成发展运用中，这也是数学知识和方法的抽象与概括的实际体现。

现在小学数学教材中主要有分类思想、比较思想、转化思想、符号化思想等数学思想。 这些思想不能由教师直接“说给”学生， 需要学生在参与教学活动的过程中，通过观察、分析、推理、思考、交流与合作，逐步感悟到。

比如， 符号是数学的主要表现形式，学生如果没有亲身体验，就很难在脑海中形成牢固的符号意识。 数学家罗素讲过，什么是数学？ 数学本身便是符号和逻辑。数学总离不开符号，研究数学处处都要用到符号。 学生只有逐步感悟到数学知识可以用一些符号表达，用符号表达使数学知识更加简单明了——就会形成初步的符号化思想。

六、积累基本经验，重在做和思考

新课标指出， 数学活动经验需要在“做”的过程中和“思考”的过程中积淀，需要在数学活动中逐步积累。

在教学中，教师要重视有效数学教学活动的设计，在设计时要结合学习的内容和学生实际。 学生在参与数学活动中，经历数学的计算、推理、验证、反思等过程，逐步积累数学经验。

比如，在学习统计时，可以让学生测量并统计本班男女生的身高，要求设计统计表格、测量记录数据，接着分析男女生身高差异、得出结论。 在这个活动中，学生经历了统计的基本步骤和方法，积累了统计的基本经验，进一步了解了统计的思想和方法。

总之， 只要教师怀着强烈的责任心、积极的创新意识，平时多下功夫，多想点子，就能在农村小学有效落实数学“四基”目标，培养具有创新意识和创新能力的合格人才。