“双减”背景下中小学音乐课堂与音乐社团建设的实践探索

黄晓云

摘  要：“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策的落实和推进为五育并举、学科融合、提升学生的综合素养方面指引了方向；在课程建设及学科教学规范方面，为落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》所明确提出的“立德树人”目标提供了强大的政策和环境支撑。在此背景下，如何更有效地以核心素养为导向，探求音乐课堂与音乐社团建设的具体路径，成为一个值得研究的问题。

关键词：“双减”政策；中小学音乐；音乐社团；教学实践

“双减”政策作为一项新的义务教育政策，旨在减轻学生的家庭作业负担和学习压力。该政策的出台对促进中小学生的健康成长、有效实施素质教育具有重要的现实意义。

一、中小学音乐课堂与音乐社团建设的重要性

音乐教育是素质教育的重要组成部分，能够有效提高学生的艺术修养和审美能力，目前在小学、初中音乐课堂教学中也普遍得到了重视。音乐社团建设则是校园文化建设的重要组成部分，为了更好地提高学生的音乐能力，满足学生对艺术的追求，学校可以成立各种音乐社团，让学生的音乐能力在社团中得到充分发挥。

首先，音乐社团能够进一步激发学生学习音乐的兴趣。它让喜欢音乐的学生聚在一起，在音乐社团中发展学生对音乐知识的运用能力，提高学生的音乐技能，让学生更好地学习音乐、体验音乐之美。其次，音乐社团能够进一步提高学生的音乐鉴赏能力。音乐社团活动都是在课后开展的，在“双减”政策下，学生参与艺术活动的时间、空间增加了很多。通过参与音乐社团，学生可以接触、学习、体验到更多优秀的音乐作品，从而促使学生提高音乐鉴赏能力。再次，音乐社团能够很好地提高学生的综合素养。音乐社团中的指导教师大都具有艺术专长和较强的专业素养，所以他们在组织、开展音乐活动时，能更好地发挥专业素养的优势，帮助学生消除在课堂上常有的紧张感，使学生身心轻松、能自信地学习和展示，从而有效调动和激发了学生的学习主动性。最后，音乐社团活动能够很好地锻炼学生的音乐表演、表现能力。相较于音乐课堂，社团中的大多数成员具有舞台表演的才能，在合作式学习的环境中，学生可以交流和积累舞台经验。社团活动项目的针对性较强，表演的机会也更多，这很好地锻炼了学生的表演、表现能力，不仅发展了学生的个性、特长，而且也增加了学生大胆展示的勇气。

二、中小学开设音乐课堂与音乐社团的价值

（一）丰富学生的课后生活

对中小学生而言，其成长环境应当丰富多彩，这对他们未来的思维开发和全面健康成长有着非常重要的意义。根据中小学生兴趣爱好的发展需求，学校建设音乐社团，充分体现了学生的主体地位。让具有相同兴趣爱好的学生聚在一起，这本身就是一种延伸课堂教学和优化育人路径的表现。音乐社团为学生提供了更加丰富的课后生活，在减轻学生过重课业负担的同时，让学生更好地巩固、运用了音乐知识和技能，提高了学生的音乐素养。

（二）培养学生的自信心

在传统的中小学音乐教学中，教师通常是比较机械地教授音乐课程。这样的教学方式，虽然能够在一定程度上丰富学生的音乐知识，发展学生的音乐能力，但是学生的主动参与度始终不高，学习过程也显得枯燥、乏味。在社团活动中，学习方式和学习氛围都相对自由，学生可以在教师的组织、指导甚至是共同参与下，进行独立或合作表演，在一次次的音乐展示中表现了自我，增强了自信心。

（三）培养学生的集体观念

在当今社会，很多中小学生都是独生子女，如果父母比较溺爱，他们就很容易形成自私、狭隘的性格。音乐社团组织学生彼此合作、学习，能够充分培养学生团结合作的意识，学生能够在音乐社团中体会到集体的力量，并积极地参与集体活动，从而学会了分享快乐，实现了更好的成長和发展。

三、“双减”政策下中小学音乐课堂与音乐社团建设面临的主要问题

当前，部分中小学音乐社团的建设取得了一定的成就，它既是新课改、“双减”政策实施带来的产物，又在一定程度上展现了艺术和人文教育相结合的成果。由此，相关学校和教师纷纷借鉴、学习了其中成功的经验和做法，将有关项目引入学校的社团建设中。然而某些学校在学习这些成功案例时，不合理研判校情、生情，生搬硬套做法和措施，最后导致无法长期有效地组织音乐社团活动，成员流失严重，并且遭到家长的质疑，这些都不利于音乐社团的稳定发展与正常运行。部分音乐社团没有真正关注发展学生的音乐能力和素养，却专注于所谓的表演性和形式化，出现了舍本求末的情况。一些学校组建音乐社团的目的，就是为学校参加比赛谋求名次，其功利目的明显；一些学校的音乐社团缺乏完善的活动方案和明确的社团发展目标，并未建立合理的音乐社团发展机制。这些情况也导致校园音乐社团的发展态势逐渐失衡。

“双减”政策下，部分音乐社团的人数激增，少数教师承担了较重的工作任务，工作量过大，导致教师身心疲惫不堪、无法平衡好日常音乐课堂教学和音乐社团活动的工作。同时教师兼职社团工作，其报酬很低或没有报酬，这也无法充分激发教师的积极性。此外，极少数学校音乐社团在运作中出现了一些商业化现象，使社团建设变成了少数人员谋取私利的工具；还有学校通过组建音乐社团开展社会活动，单纯追求表面化、形式化，多种因素作用下自然无法促使素质教育的全面落地。

四、“双减”背景下中小学音乐课堂与音乐社团建设的实践探索

（一）提升学科地位，增强教学意识

从当前中小学音乐课堂教学的情况来看，尽管我国一直倡导素质教育，但它在基础教育中的地位和作用并不明显，这与长期以来教育工作者应试观念有很大的关系。很多学校教学工作的重心仍然放在语文、数学和英语等科目上，艺术学科没有被充分重视，这直接反映为一些中小学的音乐课始终没有开齐、上足、教好。同时也有其他学科的教师长期兼教音乐学科，音乐学科在某种程度上呈现可有可无的状态。此外，部分中小学音乐教师的专业素养和教学能力还有待提高，由于课堂教学形式和过程的僵化，以及教师缺乏教学创新精神，导致音乐课堂缺乏情趣、教学质量低下。

因此，在“五育并举”的教学态势下，音乐教师更应响应和执行教育领域的相关政策，充分开展教学工作，增强学科地位和教学意识，加强教学研究，与时俱进地提升教学综合能力。

（二）转变教育理念，聚焦立德树人

《义务教育艺术课程标准（２０２２年版）》明确做出了“落实立德树人根本任务”的详细阐述。“双减”背景下，中小学的音乐教育应该以“立德树人”为根本任务，认真学习、研究新课标，切实减轻学生的学习负担，以达到减负增效、促进学生全面发展的目的。在此背景下，音乐教师应从吸收、转换教育理念入手，确保教育教学活动的规范进行。

首先，教师要把审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养内涵融入新一轮课程改革中。其次，在“双减”的大背景下，教师要根据学生的特点和成长需求，为学生的个性化发展制订合适的教学目标，采取有效的教学措施。最后，在中小学音乐教育教学活动的过程中，教师要注重提高教学的效果和质量，同时关注课堂教学和社团活动，合理组织教学资源，将其与学生的生活紧密联系，使学生获得更多的通感体验，这样学生就会重视学习过程的趣味性、实践性和有效性，真正实现学生的全面发展。

（三）提质增效，提升教学效果

课堂是学生获得音乐知识和技能的最基本、最重要的场所与途径。在“双减”背景下，学校尤其要确保课堂教学的有效性，合理安排课时，提高教学质量。

第一，教师要精心整理资源，认真做好课堂教学的前期准备工作，为丰富有效的教学工作打下坚实基础。第二，教师要对每位学生的兴趣、习惯和特长等有较深入的认知，全面了解他们的学习基础和学习经历。第三，教师要深入挖掘教材内容，提炼教材，拓宽自己的视野，在有效的时间内向学生灵活传授更多的基础知识和基本技能，提升学生的核心素养。第四，教师要关注学生对音乐文化的认识与理解，优化学生的音乐表现与体验，培养学生的审美意识。第五，教师要充分运用现代媒体技术有效辅助课堂教学，创设优美、生动、形象和富有趣味的教学情境，激发学生参与学习的兴趣。第六，音乐教师要给学生更多的时间、空间去搜集、查阅资料，开展音乐实践，培育学生的艺术创造、创新能力。通过各种具体的音乐体验，加强学生对作品内涵的理解，提高其审美能力及核心素养。

（四）积极拓展路径，增进实践体验

“双减”背景下，音乐社团活动不仅与中小学的音乐课堂互为补充，而且体现了两者在基础性学习与延伸性学习上的密切关联。尤其是在满足个性需求、培育音乐专长、展示个性特点、增进实践体验方面，基于音乐社团建设的深度音乐学习活动不仅无可替代，而且显得越发重要。因此，拓展音乐实践路径是真正减轻学业负担、培育学生核心素养的重要举措。

中小学音乐作为一门艺术审美课程，在“双减”的大环境下，要为学生设计出丰富多彩的实践项目，增强学生的艺术实践过程体验，促使学生主动获取音乐知识和技能，实现对学生核心素养的培育。具体而言，学校可以定期举办各类校园文艺活动，形式上可以涵盖大多数学生喜爱的文艺形式，如歌曲演唱会、独奏比赛、舞蹈比赛等。通过活动，激发了学生的荣誉感、成就感，让学生亲近音乐、热爱音乐。同时学校要有目的、有规划地搭建更高品质的平台，成立合唱团、民乐团、管乐团、竖笛乐团、舞蹈团等艺术社团，在培养学生音乐兴趣的基础上，提升学生的专项技能，拓宽学生的艺术视野，以艺术实践为载体，提升学生的人文素养和合作精神。通过高品质的学习体验，实现学生精准化、多元化、个性化和合作化的学习，从而使音乐社团的学习意义达到最大化。这样不仅切实减轻了学生过重的课业学习负担，而且真正促进了学生心理、人格层面的健康发展。在组建学校音乐社团时，建议根据学生的兴趣爱好以及原有专长，实行菜单式服务，在分层构建中使不同层次的学生得到最适合的发展。

（五）注重家校合作，实现和谐发展

在“双减”背景下，无论是日常音乐教学还是音乐社团活动，教师都必须主动树立为学生成长服务的思想观念。具体表现为：在工作中，教师要表现出主动性和进取心。通过教师、学校、学生、家庭间的有效协调、沟通，积极营造良好的育人环境，充分发挥家校合作的优势，为学生的发展奠定良好的基础和条件，进而通过一个阶段的努力，达到预期教学效果。当前，很多学校利用课后服务时段开展音乐社团活动，音乐教师同样要注意提升服务质量和水平，以及社团活动的效率，满足学生多样化、个性化发展的需求。音乐是美育的重要组成部分，学科教学和社团服务是不可或缺的审美教育阵地。无论是哪一方面的组织和学习，都少不了家庭的关注、家长的支持和社会的理解，所以在工作推进上，学校、教师都应把家校合作当作一项课题进行研究，合力开展音乐教育教学活动。

“双减”政策的实施，为各校切实开展素质教育、实现核心素养的落地提供了有利条件。各校应结合师资、学生兴趣和音乐资源等，围绕不同的音乐形式和文化主题，开展丰富多彩的社团活动。通过课堂教学质量的提升和音乐社团的特色发展，实现互补与提升，真正促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

［１］陈胜国，王雨茜． 新课标背景下小学音乐社团的新发展［Ｊ］． 北方音乐，２０１８，３８（１６）：１２７－１２８．

［２］车双． 新课改背景下小学音乐教学策略探索［Ｊ］． 黄河之声，２０２０（１３）：８７．

［３］李娜． 中小学音乐教学中我国优秀传统文化的传承路径研究［Ｊ］． 北方音乐，２０２０（２０）：１２７－１２９．

［４］刘春敏． 贯彻新理念运用新方法——浅谈新课改背景下的小学音乐教学［Ｊ］． 亚太教育，２０１９（０９）：２８．

［５］孙悦． 新视野下中小学音乐课程有效教学探析——评《中小学音乐有效教学》［Ｊ］． 中国教育学刊，２０２３（０２）：１２２．

［６］樊志清． 中小学音乐教育教学现状分析及改革思路研究——评《中小学音乐有效学习评价》［Ｊ］． 科技管理研究，２０２１，４１（２０）：２５６．

［７］秦红梅． 基于学科核心素养下的音乐教学评价发展［Ｊ］． 戲剧之家，２０２１（２２）：１７３－１７４．

（责任编辑：张涵淋）