初中历史教学落实新课标教学任务的策略研究

洪翠玲

摘  要：随着我国教育事业的进步和发展，在初中历史教学工作的开展过程中，历史教师应该认真研究有效的教学方法，注重用更加简单、高效的方法减轻学生的学习压力，为历史课堂增添乐趣，让学生享受历史学习的过程，给学生带来更加丰富的历史学习体验。文章结合在实践过程中总结的教学经验，分析了初中历史教学应该如何落实新课标提出的教学任务，希望可以为众多的历史教师提供教学参考。

關键词：新课标；初中历史；教学任务

新课标的提出，不仅为历史教师优化历史教学工作指明了方向，还明确提出了培育学生学科核心素养等多方面的要求，这表现在：完善历史教学工作，引导学生深入学习历史知识，培养学生的历史观念，让学生以更加客观的视角正确理解历史发展规律，深入了解历史文化，学习历史政治思想，掌握历史思辨方法等。本研究将结合新课标提出的教学任务，分析初中历史教师应该从哪些角度提升个人的教学能力，为学生创建优质的历史课堂。

一、新课标导向下初中历史教学现状

（一）教师的教学理念有待更新

初中阶段的教师在讲解历史知识方面有自己的一套教学理念。而新课标明确提出要培养学生的历史思维能力和历史学科核心素养，因此历史教师必须及时转变个人的教育思路。但部分教师在转变个人教学思想方面仍然存在障碍，如有些教师仍坚持传统的教学方法，不注意将传统教学方法与新方法、新理念进行结合，这样会影响历史教学工作的进一步创新。所以，历史教师应该积极研究更加有效的教学方法，及时转变教学理念，以满足初中生多元化的历史学习需求。

（二）学生的历史兴趣相对薄弱

新课标要求教师以目标为导向开展课堂教学设计，注重培养学生的问题意识，组织学生在学习中掌握方法和技巧，让学生形成正确的历史观念。但部分学生在学习历史知识方面仍然欠缺兴趣。一方面，历史学科是刚刚融入初中的新学科，学生在学习过程中难免会出现不适应的学习情绪；另一方面，也有学生认为历史学科就是背诵性质的学科，其感受不到研究历史问题、学习历史知识带来的乐趣，这也造成了学生的学习兴趣低下。所以，历史教师需要针对这些问题进行更进一步的探索，找到合适的教学方法，以培养学生的历史学习兴趣，这也是落实新课标教学任务的关键教学策略。

二、初中历史教学中落实新课标教学任务的策略

（一）优化教师形象，双向交流互动

历史教师在学生面前的形象，会影响与学生之间的互动。如果历史教师平时在学生面前表现得比较严肃，很多学生就会认为教师是严厉型的教师，因此学生在遇到问题时，会不太愿意主动地和教师讨论。但是如果教师能够在学生面前亲切、和蔼、富有专业素养，学生在遇到问题时，就会更愿意主动地和教师交流，这有利于提高历史教学的质量。因此，历史教师要想优化教学工作、落实新课标的要求，应该着重考虑个人形象，在与学生互动的过程中，凸显自己某一方面的特性，这有利于为以后的历史教学奠定基础。

例如，在历史课堂上，教师可能要和学生一起讨论一些历史问题，在这种互动过程中，历史教师可以有意识地展现个人幽默，如在引导学生学习开元盛世的政治制度、经济发展情况时，可以为学生创建一个趣味情境，让学生抽签选择个人身份。经过抽签，有些学生会成为当时的皇帝，有些学生会成为唐朝开元盛世时期的一名商人，这时教师请学生基于个人身份的进行畅想，如果自己在开源盛世是一名商人，可能会做哪些事情。如果在那个时期，自己是皇帝，又要经历哪些事情。对初中阶段的学生而言，他们在学习历史时，教师将其带入当时的历史情境中来研究历史知识，是非常有效的教学策略之一，有利于提高历史课堂教学的有效性。历史教师可以尝试在课堂上引入一些类似的教学方法，用更加有趣的方式让学生掌握历史知识并融会贯通地应用，这对优化教师本人的形象有着积极影响。

在课堂上和学生进行互动，最常见的方式就是教师提出历史问题，引导学生进行回答。在该过程中，很多学生会担心自己答不出来而遭到教师的批评，所以教师在和学生互动过程中，应该调整好个人的态度。如果学生能够正确回答问题，教师一定要给予学生表扬，肯定学生在历史学习方面的表现；如果学生没有答对，教师也不要严厉批评，而是要循循善诱，引导学生逐渐朝着正确的方向思考，找出问题的答案。教师注重个人态度，引导学生学习历史知识，有利于减轻初中生的心理压力，构建良好的师生关系。这样学生在遇到历史问题时，会更愿意和教师进行交流，讨论的意愿也会更加强烈，这也是落实新课标教学任务的基本策略之一。

（二）鼓励自主探究，学习历史知识

新课标明确提出要培养初中生的自主学习能力，丰富学生的历史认知，这要求学生在分析历史问题时，能够充分理解历史的发展规律，自主了解更多的和历史有关的文化知识。但是初中阶段的学生学习能力、信息获取能力有限，在学习历史知识方面，总是难以把握其中的精髓。如教师曾带领学生探讨过一手资料和二手资料之间的关系，有些学生错误地认为二手资料要比一手资料更加准确，还有学生认为，研究历史需要多从后人的历史总结中入手。虽然学生的想法也有一定的道理，但是站在研究的角度来看，学生的思路和专业的历史研究方法相去甚远，这也说明学生缺乏自主学习历史文化知识的能力。为了解决这个问题，历史教师应该给学生更多自主探究的机会，让学生在实践过程中一步步摸索出掌握历史知识的有效办法。

例如，在教学历史知识的过程中，教师可以为学生提供项目学习的机会，特别是在讲解一些琐碎的知识点时，教师可以安排项目学习任务，引导学生自主研究。如在讲解“百家争鸣”这部分知识时，教师会给学生讲解在春秋战国时期社会大动荡的阶段，学术思想格外活跃，请学生研究老子、孔子等一众思想家的理论。本节课的知识难度并不高，但是需要学生深入学习、自主研究并掌握历史，因此教师会提前准备好若干个问题，这些问题可以作为引导学生学习历史知识的工具，也可以看成是项目化学习的基本任务，学生在解决问题的过程中会逐步深入，学习思维也会得到提升。如历史教师会先引导学生从老子入手，让学生了解道家学说，然后请学生简单介绍老子的生平、道家学说的基本理论。在这个过程中，教师会让学生把道家学说拆分成三个层面，学生只要认真研读教材，搭配教师提供的材料，就可以总结出，在道家学说中：其一，万物运行有其自然法则，人们应该顺应自然；其二，世间的事物都有对立的一面，双方可以相互转化，老子也比较擅长从正反两个方面思考问题；其三，统治者应该无为而治，人们与世无争，天下就能太平。通过这样的深入分析，学生会对这部分知识点有更详细的了解，其历史认知也会慢慢加深，这不仅有利于提高学生的历史学习兴趣，还可以培养学生的历史探究能力，进一步培养学生的自主学习素养，提升学生的历史学科核心素养。

（三）开展小组合作，开拓学习思路

在讲解历史知识的过程中，教师还要培养学生的历史思辨能力，让学生不仅能够理解表面的历史知识，还能深入分析其中的深意。由于初中生的自主学习能力有限，很多学生在这方面表现得并不出色，因此历史教师可以运用小组合作教学方法，引导学生以群体为单位研究历史知识、讨论历史问题。这样能夠培养学生的历史认知，给学生带来更多有趣的学习体验，能够进一步完成新课标提出的历史教学任务。

例如，在学习“两汉的科技和文化”这部分知识时，学生已经具备自主探究问题的总结能力，此时历史教师可以要求学生自主讨论两汉科技和文化发展传承的意义。由于七年级阶段的学生是第一次接触历史学科，因此在初次遇见这种问题时，会认为这类问题难度过大，理解起来相对困难，讨论起来更是难上加难。为了减轻学生的学习压力，历史教师可以在课堂上开展小组讨论活动，让学生以小组为单位围绕这个问题进行探究。之所以展开小组交流活动，主要是因为初中生的学习能力有限、思维也相对狭窄，学生在讨论的过程中，多听取他人的想法、借鉴别人的思路，有利于开阔眼界，丰富认知。另外，小组讨论还有一个很大的优势，就是学生在和教师交流时，可能会比较在意个人的想法是否正确，但是和同学进行交流时，学生更可以畅所欲言。这有利于解放学生的天性，让学生梳理出更有创意性的思路。

综合来看，小组合作是一种初中历史常用的教学方法，有利于培养学生的历史认知能力，丰富学生的历史发展思维，能够帮助学生更好地了解历史文化、掌握历史思辨方法。

（四）基于信息技术，培养历史思维

随着我国教育教学工作的优化，当前背景下，针对初中历史教学工作，历史教师也有了很多新颖的教学选择，除了在课堂上基于教材讲解历史知识，历史教师还可以通过网络渠道收集大量的趣味性历史教学资源，或运用多媒体技术开展丰富多样的历史教学活动，以培养学生的历史思维。但多媒体设备应用在历史课堂上，绝不只是播放课件，教师还应该掌握一些方法。

例如，历史教师可以在课堂上播放视频，用于创建历史教学情境，帮助学生快速吸收历史知识，以提高历史教学的有效性。如在教学“沟通中外文明的‘丝绸之路”这一堂课时，教师给学生播放了一段视频，在视频中，一个名叫张骞的古人身背行囊，带着一队人马前往西域。视频将张骞通西域的历史典故与今天的丝绸之路结合起来，为学生展示一个浩浩荡荡的历史场景。视频播放完后，学生还沉浸在观看视频的心情中。接下来，教师便借助视频创建教学情境，让学生深入思考这个场景背后代表的历史内涵。这种教学方式可以快速引起学生的共鸣，更容易帮助学生理解丝绸之路背后承载的文化重量，不仅有利于丰富学生的历史认知，提高历史教学效率，而且可以培育学生的历史学科核心素养。

除了在课堂上运用多媒体视频创建教学情境，历史教师还可以借助微课。微课视频能够将一些原本晦涩难懂的知识简化为视频内容，让学生在比较短暂的时间内快速理解。例如，教师在给学生讲解“对西域的管理”这部分知识点时，教师不仅需要和学生讨论张骞通西域以后西汉王朝的做法，还要给学生延伸讲解各朝各代对西域的管理。由于在之前的教学工作中，教师还没有完成中国古代通史的教学，所以想给学生讲解这方面的知识，肯定是一大难点。对此，历史教师可以直接录制一段微课视频，快速带领学生学习张骞通西域，以及中原地区如何管理西域的相关知识。这不仅有利于提高课堂教学效率，而且将微课视频作为拓展教学的抓手，让学生在一堂课的时间内掌握更多的历史知识，学生能够以更加宏观的视角看待历史问题。

三、结语

要想教学活动顺利推进，教师只有找到窍门、掌握方法，才能帮助学生增加知识量、拓展知识面。对初中阶段的历史课程教学而言，教学技巧的灵活使用能够让课堂氛围更加活跃，有效激发学生对历史课程的学习兴趣，为教学工作的顺利开展奠定基础。

在这一过程中，教师也要不断研究适合这门学科的教学方法，总结经验教训，确保课堂教学活动能够朝着既定的目标方向发展，更好地让初中历史教学顺应新课程改革的大潮流。

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（责任编辑：郑  畅）