新课标理念下的高中语文教学策略探讨

摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调新时期的高中语文教学要顺应社会发展的需要，

因此，教材中的课程内容和结构有所调整，重在发挥语文课程培养学生人文精神的积极作用，提升学生的语文学科核心素养。因此，高中语文教师要深入学习新课程标准中的内容，探寻适合学生发展的教学策略，在高中语文教学中充分落实新课标理念，为学生形成终身学习的思想奠定基础。而文章将对新课标理念下的高中语文教学进行一番详细阐述和说明。

关键词：高中语文；新课标理念；课堂教学

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）30-0065-03

在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的理念（以下简称“新课标理念”）下开展高中语文教学，重在将立德树人的根本任务落实在教学实践活动中，这既能够帮助学生理解知识，也有助于提高学生的道德品质。教师要对新课标理念的积极影响有所认识，在新课标理念的指导下思考符合学生发展的教学策略，让学生在浓厚的学习氛围中形成探究语文知识的兴趣，提高高中语文教学质量。

一、落实新课标理念的重要性

（一）有利于体现学生主体地位

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出了高中语文课程的基本教育理念，即满足学生的学习需求，使学生学会自主学习。因此，落实新课标理念，能增强学生学习语文知识的积极性，更好地体现语文学科的育人价值，充分发挥学生的主体作用。

（二）有利于培养学生人文精神

《课程标准》指出高中语文应以培养学生的语文素养为目标，提高学生的文化品质，增强学生的生活技能。这一理念的落实有利于培养学生传承传统文化的意识，使学生能积极主动地学习语文知识，发挥语文课程对培养学生人文精神的积极作用。

（三）有利于落实立德树人根本任务

立德树人根本任务的落实是《课程标准》提出的重点教学要求，且在各个学科中都有所提及。对于高中语文课程教学而言，落实立德树人根本任务是促进学生发展的功能之一。因此，基于新课标理念开展高中语文教学活动有利于培养学生的道德品质，使学生的综合能力得到提升。

（四）有利于推动教育教学发展

按照新课标理念开展高中语文课堂教学活动，能够构建开放、有序的语文课程，使学生的发展更均衡，令学生学习语文知识的热情愈来愈高。因此在高中语文教学中，以有效策略落实新课标理念，有利于创建精彩的课堂环境，推动教育教学发展。

二、新课标理念下的语文教学策略

在以往的高中语文课堂上，受教师单一教学策略的影响，大部分学生的学习态度较消极，教师无法构建活力课堂，影响了高中语文教学质量的提升。对此，在新课标理念指导下，高中语文教师应摒弃陈旧的教育观念，创新多元的教学策略，激发学生自主探究语文知识的热情，构建浓厚的课堂学习氛围，使学生形成学习语文知识的积极态度，提高核心素养[1]。在下文中，笔者将结合自身从教实践，对新课标理念下的高中语文教学策略作出的具体论述。

（一）开展合作模式，发挥学生主体地位

合作是《课程标准》中大力倡导的学习方式之一，

旨在强化“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度的培养，全面提高学生的语文素养，

从而激发学生学习语文知识的自主性，使学生成为学习的主体。而自课程改革实施以来，合作模式也成为被广大教育实践者认可的教学策略。因此在高中语文教学中，教师当主动分析教学内容，基于对学生认知能力的了解，合理划分学习小组，构建开放、有序的课堂环境，为学生学习语文知识创造生机与活力，优化学生学习语文知识的效果。

例如在《沁园春·长沙》的教学实践活动中，根据对这首词创作背景的了解及对词句内容的深入剖析，教师认识到教学目标是在学生理解词句内容的基础上，让学生体会到词人的豪情壮志，以及宽广的胸怀和深沉的思绪，培养学生的爱国情怀。因此，这一节重在锻炼学生理解诗歌语言的能力，帮助学生认识上下阕是如何将景、情、志融合起来的。所以，鉴于学习难度，教师可采取开展合作学习模式的教学策略。

在教学初始阶段，教师可与学生互动，帮助学生进一步了解有关“词”这一文体的知识，进而介绍这首词的创作背景，再示范诵读，让学生在聆听中感受词的节奏和感情，为学生提供自主诵读的时间。然后，

教师可基于学生的语文认知水平，帮助学生构建学习小组，组织学生合作交流词中的意向词语，再交流上下阕景中寓情、情中显志的特点。之后，教师再对学生的合作学习效果进行评价，让学生领会词人在词中所要表达的思想感情。最后，教師可帮助学生归纳这首词的整体脉络，和学生共同交流学习这首词，然后合作诵读，加深学生的学习印象[2]。

由此可见，在高中语文课堂教学中开展合作学习，能够有效发挥学生的课堂主体作用，构建充满学习氛围的高中语文课堂，有效落实新课标理念。此外，教师还能在开放、有序的课堂环境中提高学生的语文素养，优化学生学习语文知识的效果，培养学生的合作交流能力，锻炼学生应用语文知识进行口语交际的实践能力。

（二）呈现直观画面，培养学生人文精神

语文学科具有重要的交际功能，具有工具性和人文性，在现实生活中充满实用性。因此，培养学生的人文精神可以更好地体现高中语文学科的育人价值。但是达到这一教学目标有一定难度。在信息化的教育背景下，教师可呈现直观画面，增强学生对语文知识的理解，创造充满活力的课堂环境，减轻高中阶段学生的身心负担，提高学生探究语文知识的兴趣与能力，达到培养人文精神、促进科学文化素质发展、优化高中语文教学效果的目的[3]。

例如，在教学《赤壁赋》这篇文言文时，教师在了解作者写作风格和文章内容的基础上，确定教学目标是要学生理解本文的写作手法，帮助学生理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。文言文有一定的学习难度，是中华传统文化中的重要组成部分，教师可采取呈现直观画面的教学策略，激发学生学习语文知识的积极情感，将新课标理念有效落实。

在活动导入阶段，教师可利用信息技术导入有关苏东坡的图片，帮助学生多方面地了解作者，为课堂增添乐趣，激发学生主动学习的意识。然后，教师再为学生介绍“赋”的特点，引入《赤壁赋》的创作背景，

让学生对作者写作意图有初步理解，进而高效掌握文章内容。然后，教师可结合信息技术引入能够体现文章语言的图片，强化学生在课堂上翻译文言文的能力，帮助学生积累相关的字、词、句。之后，教师再引导学生诵读课文，让学生尝试读出作者所要抒发的感情，然后帮助学生整理文章内容，归纳写作思路。最后，教师再与学生共同探究作者感情是如何由乐转悲的，可利用信息技术呈现思维导图，用直观画面强化学生对这篇课文的印象。

由此可见，利用信息时代下的教育资源，呈现直观画面的教学策略，能使学生以放松的心情、浓厚的兴致参与语文课堂活动。此外，这种方式还构建了充满活力的高中语文课堂，充分落实了新课标理念，发挥了高中语文课程对培养学生人文精神的积极作用，切实达到了提高学生文化素质、优化高中语文教學效果的目的。

（三）结合生活实际，落实立德树人任务

《课程标准》强调高中语文课程应重视学科的应用性特征，在课堂上展现语文学科价值，也提到了落实立德树人根本任务的重要意义。因此，教师可根据学科特征，深入挖掘语言要素对落实立德树人根本任务的作用，再通过结合生活实际的教学策略，激发学生探究语文知识的欲望，在学生掌握知识与技能的基础上，展开德育工作，促进学生知、情、意全面发展，

提高学生的语文综合能力，进而构建精彩的高中语文课堂[4]。

例如，在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇课文的教学活动中，根据对教材的深入分析，教师确定教学目标是要学生认识青蒿素之母——屠呦呦，学习屠呦呦“心中有国家，造福无国界”的道德品质。因此，在这篇课文的教学活动中，教师可立足人类实际生活中要面对的病魔，根据课文内涵，将立德树人任务充分落实。

首先，教师可为学生介绍屠呦呦的生平，为学生设计学习任务：关注课文中的标题，用自己的语言概括文中的主要信息，使学生熟悉课文内容，了解青蒿素的功能，以及屠呦呦对中国医药学的贡献，让学生体会这篇课文同现实生活之间的紧密联系。其次，教师可基于课文内容提出问题：“屠呦呦是如何回顾青蒿素从发现到疗效的整个过程的？”根据屠呦呦发现青蒿素的过程，教师与学生共同总结屠呦呦团队突破的阻碍，鼓励学生学习以屠呦呦为代表的科研人员默默无闻、忘我奉献的宝贵精神，在课堂上充分渗透德育思想。最后，教师可设置课堂留白，让学生思考如何理解“青蒿素：人类征服疾病的一小步”。

这样，基于对新课标理念的认识，采取结合生活实际的策略，展开高中语文教学活动，能让学生体会到语文同现实生活的密切联系，有利于在高中语文教学中有效落实《课程标准》提出的立德树人根本任务，让学生在学习过程中体会到学科价值。这既能增强学生的阅读理解能力，也能培养学生的道德品质，最终促进学生全面发展，培养学生探究语文知识的积极态度。

（四）加强学习评价，推动语文教学发展

学习评价环节是对教学方式的变革，既能够帮助学生巩固既有知识，也可以激发学生的潜在能力，促进学生进步与成长[5]。因此，在新课标理念的指导下，高中语文教师应注重在课堂教学中加强对学生进行学习评价，为学生创设更好的学习条件，使学生在正确的方向上不断前行，感受到语文学习的快乐，增强参与语文课堂的主观能动性，为语文课堂教学增添活力。

例如，在《鹊桥仙（纤云弄巧）》这首词的教学活动中，根据对教学内容的深入分析，教师确定教学目标是要让学生了解《鹊桥仙》不落窠臼的构思，理解“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”一句所表达的词人对爱情与众不同的看法。在教学过程中，教师应注重实施评价，培养学生知人论词的能力，使学生了解词人的特殊情感。

首先，教师可与学生交流对七夕节的认识，通过牛郎织女的故事引入学习内容，对学生关于民间故事的认知水平进行合理评价，向学生强调语文和现实生活之间的紧密联系。然后，教师可为学生介绍作者秦观，并播放诵读音频，让学生品味词的音韵美，同时对学生提出问题：“词的上阕与下阕分别介绍了哪些内容？”根据学生的回答，教师判断学生赏析词句的能力，进而对学生作出有针对性的学习评价，帮助学生了解词句的具体含义，从而提高学生赏析古代诗歌的能力。最后，教师可要求学生评价“两情若是久长时，

又岂在朝朝暮暮”这句话，对学生的评价进行评价，帮助学生理解两位主人公的内心独白，使学生对这首词的思想内涵有整体感知。

这样，教师在课堂教学中加强对学生的评价，能使学生的学习情感愈来愈积极，帮助学生顺利掌握这首词的内容及内涵，提高学生诵读诗歌的水平，在充满活力的课堂中提升学生的语文学科核心素养，推动高中语文教学的发展。

三、结束语

总而言之，在高中语文教学中落实新课标理念，发挥高中语文课程的育人作用，需要教师认识到学生是学习的主体，从而转变以自我为中心的教学思想。教师要基于以学生为本的育人观念创新教学策略，激发学生的自主学习意识，并为其提供指导。因此，教师要基于新课标理念，不断创新如开展合作模式、呈现直观画面、结合生活实际、加强学习评价等可行性教学策略，培养学生学习语文知识的主观能动性，培养学生语文学科核心素养，为学生创设充满学习氛围的课堂，提高学生的语文学习效率。

参考文献

[1] 曾珊.读文、寻法、创新：试论新课标背景下读写结合高中语文写作教学中的应用[J].新作文，2022（12）：33-34.

[2] 胡妍霞.新课标背景下高中语文群文阅读课堂教学模式建设探究[J].散文百家（新语文活页），2022（4）：16-18.

[3] 赵燕.更新观念 透彻理解新课标：高中语文阅读教学现状及其解决策略[J].作文，2022（4）：28-29.

[4] 瞿建慧，吴仪.新课标背景下高中语文教师专业能力现状分析及提升策略[J].西部素质教育，2021，7（22）：122-124.

[5] 丁万锐.“新课标”下高中语文“整本书”阅读教学指导策略研究[J].学周刊，2021（30）：35-36.

作者简介：李国炜（1977.3-），男，甘肃镇原人，

任教于甘肃省镇原县孟坝中学，一级教师，本科学历。