初中语文导学案分层教学的实施

张建桥　胡杰　杨晨

摘  要：初中语文导学案分层教学的意义重大，能有效满足不同学生的学习需求，更好地帮助学生掌握语文知识，提高学习效果，最终实现学生的个人成长。文章探讨了初中语文分层教学的实施设计，并积极探索出一套有效的分层教学实施设计方案，以期提高学生的语文学习能力。

关键词：初中语文；导学案教学；分层教学

一、研究背景

分层教学是一种以学生个体差异为基础，合理安排学生的学习内容和活动，充分发挥学生学习能力的教学策略。语文教育的重要作用决定了教师必须充分认识分层教学方法，做到精心策划、科学设计、细致执行，以提升学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，激发学生的学习热情，使學生取得更好的教学效果。

初中语文导学案分层教学的实施，有效提高了学生的学习效果和学习水平，增强了学生的自主学习能力，引导学生形成了良好的学习习惯和学习态度，让学生的学习更有效率、更有深度；促进了教学改革，激发了教师的教学热情和教学灵感，使教师更加认真地对待学生的学习，从而更好地指导学生。

二、导学案教学概述

导学案教学是一种将学习内容与实际教学过程有机结合的新型指导性教学方式。它依据学习者的特点，采用问题思考、互动探究、情境教学等多种教学方式，以提高学生的学习效果为宗旨，以学生为主体，引导学生积极思考，培养学生的学习能力和解决问题的能力。它改变了传统的教学模式，强调学生的自主性学习，重视学生的参与和实践，能够发展学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

三、分层教学概述

分层教学是一种在教学中根据学生的学习能力和特点，采取分组或分段式进行教学的方法。具体而言，它根据学生的学习能力和学习特点，将学生划分为多个级别，然后根据级别的不同，采用不同的教学方式，从而指导和帮助了学生的学习。分层教学的优点在于：它可以减轻学生的学习压力，使学生更有效率地学习，有利于提高学生的学习成绩。在班级内实施分层教学时，教师会根据学生的已有知识水平、在课堂上的表现能力以及可挖掘的潜力，将学生分成几个不同级别的小组，根据小组的特点选择最合适的教学内容，并给予恰当的指导，从而帮助学生更有效地提升自身能力。

新的教育改革要求学校实施导学案分层教学，引导学生探究知识，提高学习效果，进而提升学习者的综合能力；要求教师以问题为导向，创设有利于探究的教学环境，注重学生的参与，引导学生利用网络资源进行自主学习；要求教师根据学生的实际情况，提供不同层次的学习内容，引导学生对所学知识进行综合总结，培养学生解决问题的能力。

因材施教是当前重要的教育理念，要求教师以学生的特点为核心，创设课堂氛围、授课内容，安排学习活动，选择教学方法，以适应不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。因材施教既重视学生的习得，又注重学生的个性发展，强调从学生入手，把学生的特点作为教学的出发点，以学生为中心，将学生的兴趣、知识背景等特点作为教学的突破口，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。而导学案分层教学正符合因材施教的具体要求，它是一种以学生特点为基础的教学方式，依据学习者的特点，采用问题思考、互动探究、情境教学等多种教学方式，以提高学习效果为宗旨，以学生为主体，培养学生的学习能力和解决问题的能力，强调对学生的个性化管理，注重从学生入手，而这种教学方式正是因材施教所提倡的。

四、导学案分层教学的优势

（一）充分挖掘学生潜力，注重学生发展

语文学习有着浓厚的文化气息，学生需要有足够的时间去思考，从中汲取精华。良好的学习氛围能够让学生更加敢于发言，逐渐具有自主学习的能力，从而更好地发掘自己的潜能，激发自己的创造性思维。初中语文教学的最终目的是培养学生的听说读写能力，以及使学生掌握语文知识。导学案分层教学可以有效组织学生的学习，在课堂上，教师可以为学生定制个性化的学习内容，使学生更好地完成学习任务。通过与同级别学生进行交流，学生能够更好地表现自己，更好地发挥自身的潜能，让学生体验到不同的学习氛围，从而提高学生的学习质量。

（二）创设优质课堂，发挥学生主体作用

优质课堂可以培养学生的思考能力，帮助他们在课堂上独立思考、建立正确的知识观念、拓展思路，以及提升学习兴趣和学习效率，发现自身的优势和潜能，从而发展出自己的特长。优质课堂需要学生发挥作用，学生只有积极参与，才能营造出一个更有活力、更具互动性的课堂环境，从而更好地理解知识、提高学习效果；课堂才能变得更有趣、更有效，让学生受益匪浅。

导学案分层教学可以让每个学生在课堂上发挥自身的作用，教师可以根据学生的不同水平，为学生定制不同的学习内容，使学生有效地完成学习任务；还可以提升学生的自我意识，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生能够在课堂上有效地发挥自身潜能，提高学生的学习效率，让学生体验到不同的学习环境，提高学生的学习质量。

（三）既竞争又合作，营造互帮互助的学习氛围

学习氛围是影响学习效率和成果的重要因素，特别是对初中语文学习而言，良好的学习氛围更是不可或缺的。良好的学习氛围能够激发学生的学习热情，让学生在学习中充满动力，学生能够更好地接受教师的教学，教师也能够更加有效地把知识传授给学生，学生的学习积极性也会因此提高。在人生的成长中，既要有竞争又要有合作，两者缺一不可。分层教学可以让学生以合适的水平进行竞争和合作，为学生营造了一种互帮互助的氛围。在竞争方面，教师会设置合适的学习比赛，让学生与自己水平相近的学生进行竞争，以激发他们的求知欲；在合作方面，教师会让学生以分层的方式进行合作，让他们得到互帮互助的乐趣，如让学生共同合作完成一个任务，这能更好地发掘学生潜能，增强学生间的合作能力，培养学生的团队协作精神。

（四）提高教师素质和学生积极性

语文教师的素质关系到教学质量，一个熟悉课本知识、善于把握语文教学原则、熟练掌握教学方法的语文教师，才能紧密结合学生实际，以生动、有趣的方式进行语文教学，把学生带到汉语思维的世界，使学生掌握语文知识，提高学生的语文能力。一个善于调动学生学习积极性、熟悉学生心理、激发学生学习兴趣的语文教师，能够引导学生以积极的心态和态度学习语文，培养学生的自主学习能力，从而取得良好的语文教学效果。分层导学案教学可以提高学生的学习效率，从而节约了教学时间，提升了教学质量。基于分层教学，教师会为不同层次的学生安排适合他们的学习任务，并深入了解全班学生的学习情况，从而实现因材施教，提高教学质量，减少学生抄袭现象；教师也能更准确地把握学生的学习情况，学生的学习积极性也可以得到提高。由于学生能完成适合自己的学习任务，因此提高了在学习中的责任感、自觉性，增强了学习乐趣，激发了学习热情，更加愿意投入学习中，从而获得了更多的成就感和自信心。

五、初中语文导学案分层教学的实施路径

（一）做好课前预习分层工作

在当前的初中语文教学中，预习的形式十分机械、内容单一。教师一般会安排自主预习，要求学生在课前时间，根据要求自行预习课文，概括、总结课文中的重点、难点，了解课文的大意；或者在课前，让学生组成小组，分工合作，共同预习课文、讨论，对课文边朗读边理解，以尽量记住课文中的重点、难点。这导致学生对预习的积极性不够，完成預习任务的热情度较低，有时会出现拖延症状，在课前没有认真预习课文。而课前预习分层教学是按照学生的知识水平和学习能力开展的分层教学活动，能够让学生最大限度地受益。

分层教学的实施，首先是教师要对学生进行分层，根据学生的知识水平和学习能力，将学生分成不同层次，以便为学生提供更适合他们的学习内容；然后根据学生的学习能力和知识水平，开展不同的课堂教学活动，为不同层次的学生提供不同的教学内容。具体而言，教师要给出课前预习的分层任务，根据学生分组，为不同学生小组分配不同的任务，让学生在课前预习，完成指定任务，以便在课堂上有更好的学习效果；教师要及时反馈学生的课前预习情况，并对学生进行指导，以便学生能够更好地学习。

（二）做好课堂教学分层工作

当前，初中语文教学的“满堂讲”模式，存在许多不足：教师的单方面讲解限制了学生能力的发挥，学生不能深刻理解语文知识，甚至会削弱学生学习语文的兴趣，并压缩学生自主学习的空间。如果学生接受知识的方式缺乏多样性，其学习知识的动力就会随之减弱，对语文学习的兴趣也难以持久，长此以往，学生会缺乏自主思考的能力，学习语文时把握不住主动权，学习效果易受到影响，出现学习的无力感。

分层教学就是教师在课堂上把学生分成几个不同的水平层次，根据他们的学习能力进行教学。这样，每个学生都可以根据自己的能力水平灵活地选择学习内容和学习进度，从而更有效地完成学习任务；教师也能够更加灵活地把握学生的学习节奏，提供更具体的指导和帮助，以满足不同学生的需求。初中导学分层教学要求对学生的学习水平进行分层，以适应不同学生的学习能力和学习需求，以达到最好的教学效果。因此，教师要根据学生的不同能力水平，采取不同的教学方法和手段，使学生针对性地学习。例如，针对学习水平较差的学生，教师可以采取更多的讲解和练习，让学生能够更好地理解和掌握知识点；针对学习水平较高的学生，教师可以进行更多的拓展，促进学生更好地发挥自己的能力。这样才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，达到教学最佳效果。

（三）做好课后作业的分层工作

目前，许多教师倾向为学生布置大量的课后作业，盲目地追求作业数量，会使学生感到疲惫、厌倦，学生的学习积极性和学习效果也会受到影响。大量的作业会使学生把时间放在完成作业上，而不是学习本身，这不利于学生的深入学习。分层教学是为了满足不同学生水平的学习需求，如果教师没有做好分层，可能会使学生常遇到学习难度大的题目，导致学习效果不佳；可能会有一部分比较落后的学生无法跟上课堂，这会严重影响课堂效率，并使学生感到无力，导致学生对学习不感兴趣，失去了学习的积极性和主动性。因此，教师应该主动做好课后作业的分层设计，实现作业的减量提质，充分了解班级学生的语文学习水平，以正确分层设计课后作业；要确定好作业目标，让学生明确自己的作业任务，即自己在作业中练习的是什么；定期检查学生的作业进度，及时根据学生的情况调整作业难度，以便学生可以取得更好的学习收获；及时反馈学生作业的完成情况，帮助学生了解自己做的作业是否正确，以及学习进度，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

六、结语

在初中语文教学中，分层教学是一种有效的教学方式，可以满足不同学生的学习需求，让学生有效地掌握语文知识，达到良好的学习效果。关于分层教学，教师把握好课前预习、课堂教学、课后作业的分层设计是关键。希望通过本研究的讨论，能够优化初中语文导学案分层教学，让学生在学习中得到更多的收获，促进学生的全面发展。

参考文献：

［１］刘璐． 核心素养背景下的高中语文分层教学策略研究［Ｊ］． 语文世界：教师之窗，２０２２（０９）：７６－７８．

［２］李也立． 初中语文教学中的分层教学探思［Ｊ］． 新课程，２０２２（１５）：７２－７４．

［３］李冬梅． 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探索［Ｊ］． 试题与研究，２０２２（１４）：１０６－１０７．

（责任编辑：向志莉）