基于“多元智能理论”构建分层分类教学模式研究

2023-12-01徐丽娜

包头职业技术学院学报 2023年2期

摘要：文章基于“多元智能理论”，针对高职院校学生的生源情况、知识基础、智力水平、兴趣爱好、个性特征和心理倾向等将学生分成不同的层次，有差异地制定教学目标，重构教学内容，采用科学的教学手段和评价体系进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的”最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。使学生都能在原有的基础上学有所得，异步达标。

关键词：多元智能理论；高职；分层分类教学

Research on Constructing a Hierarchical and Categorized TeachingModel Based on “Multiple Intelligences Theory”

——Taking the Basic Course of Mechanical Design as an Example

Xu Lina

Abstract：This paper，based on the “Multiple Intelligences Theory”，aims to classify students in higher vocational colleges into different levels according to their backgrounds，knowledge bases，intellectual levels，interests，personality traits，and psychological inclinations.By differentiating teaching objectives，reconstructing teaching content，and employing scientific teaching methods and evaluation systems for layered teaching，the paper seeks to fully mobilize the learning enthusiasm and initiative of students at different levels.It endeavors to ensure that each student can achieve comprehensive development within their “zone of proximal development”，thereby achieving the goal of significantly improving teaching quality on a large scale.This approach enables students to make gains based on their existing foundation and achieve asynchronous standards.

Key words：Multiple Intelligences Theory;Higher Vocational Education;Hierarchical and Categorized Teaching

多元智能理論是美国教育学家加德纳提出的，他认为人类思维和智能是多元的，分为语言智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能，人际交往智能，自知自省智能，逻辑数理智能、自然探索智能等八类，每个人都有自己的优势，只是这些优势的范畴和性质存在差异。这就要求高职教育要充分尊重学生发展规律，为学生提供适合的个性化教育，充分探索分层分类教学。

分层分类教学，就是在大纲统一要求下，按照学生的生源情况、知识基础、智力水平、兴趣爱好、个性特征和心理倾向等将学生分成不同的层次，有差异地制定教学目标，重构教学内容，采用科学的教学手段和评价体系进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的”最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。使学生都能在原有的基础上学有所得，异步达标。

二十世纪三十年代，美国率先开始进行分层分类教学改革，我国在八十年代后期开始对分层分类教学进行探索，但进展缓慢。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》发布后，明确要求学校实施分层分类教学，从此我国的分层分类教学研究进入快速发展阶段。

随着高职教育百万扩招计划的实施，高职生源数量大幅增加的同时生源结构多样化也更显著。在传统的“一刀切”教学模式下，存在生源结构与教学模式不匹配、工作岗位与教学目标有差距，学生的独立思考能力和创新精神不能充分发挥等问题，出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的情况，因此，开展分层分类教学改革研究，提高教学针对性和有效性，将成为高职教育改革发展新趋势。

一、实施分层分类教学的意义

机械设计基础是由机械原理、机械设计、理论力学和材料力学等四门课程内容重构而成，具有较强的专业性和复杂性，学生对该课程的兴趣爱好和接受能力的差异较大，因此，本项目采取分层分类教学，有针对性地让基础好的学生“吃饱”，让基础弱的学生“消化”。每位学生都能快乐学习，充分发挥个人潜能，激发学习积极性和主动性，实现教育教学效能的最大化。

多元智能理论强调学生拥有不同的智能组合，通过承认并尊重学生的个体差异，采取科学的手段，对其进行主动的干预和调适，给学生创造“最近发展区”，使每一学生都能在自己的能力范围内获得最佳发展，做到真正意义上的因材施教，满足市场对多样化人才的需求。

二、构建分层分类教学模型

本文以机械设计基础课程为例，从教学对象在三个范畴的分层、分层教学内容重构及分层资源呈现、分层教学方法改革等几方面进行研究，探索基于多元智能理论构建一种全方位、立体化分层分类教学的有效模式，以期对不同类型、不同需求、不同爱好的学生，实现有针对性、个性化的精准培养。

按专业分层：根据专业需求及学生发展方向，将学生按不同专业分层，分为A、B、C三层（见表1）。

按班级分层：以我院汽车检测与维修技术专业（2022级，11个班）为例，根据班级成分不同，划分为普文班、普理班、职高班、单招班等层次（见表2）。

班内分层：通过多元智能量化表调研，把学生按特质分为逻辑数理智能型、身体运动智能型等五种与分层属性接近的类型，初步将学生分为基础层、技能层和创新层（见图1）。

三、分层教学内容重构及分层资源呈现

（一）教学模块解构与建设

本课程已被认定为自治区精品在线开放课程，建课过程中考虑学生分层教学的需求，根据教学目标，对教学内容做出补充和重构，建立基础模块和应用模块，满足基础层和技能层学生需求；建设与“互联网+”“挑战杯”等创新创业比赛相关资源，打造特色拓展模块，满足创新层学生需求。

（二）分层资源呈现

在职教云平台将教学资源进行分层分类组织，将资源通过标签等方式标明其难度等级和类别属性，为学生呈现分层资源。

四、分层教学方法改革

（一）目标分层

制定符合分层教学模式的人才培养方案和课程标准；针对不同类型的学生提出分层教学目标，并针对分层目标设计分层教法。

（二）内容弹性

对学困生，课本上的选学内容、选作题和思考题一概不要求他们学习，而只学习最基本的内容，确保”吃得了”、”能消化”，力争达到大纲和课程标准的基本要求。而对于优等生则要在达到课程标准要求的基础上，适当扩大知识面，增大知识的难度，开发他们的智力，培养思维能力。如果优等生仍学有余力，则可再增大难度，可设计一些开放性与实践性习题、或者布置难度较大的创新设计，让优等生在学习上得到最大限度的发展。

（三）分层施教

施教环节分为：教师平台分层设疑—学生分层自学、测试—教师集中讲授—教师分层提问—学生分层钻研—教师宏观指导+分层指导—学生分层总结—分层作业。此教学环节做到有分有合、分合有致。

（四）分层拓展

在职教云平台推送分层拓展任务，基础题面向全体学生，综合运用题面向技能层学生，创新创业比赛专题任务面向创新层学生。

（五）分层指导

教师通过在线测试、作业等及时掌握学生的学习情况，有针对性地开展个性化辅导，并推送个性化颗粒资源。

（六）6 分层考核

借助职教云平台的数据收集功能，制订分层考核评价机制，考核权重包括：教学基本要求，实践动手能力，浏览平台资源，创新创业项目培训和比赛等权重。

五、分层分类教学效果

（一）因材施教，促进全面发展

解决分层教学的落实并兼顾教育公平的问题，实现面向全体的统一教学和面向分层的因材施教有机统一，做到统分有致。既保证整体的教学效果，又能促进各层学生最大限度发展。同时，由于分层分类教学具有针对性，这不仅有助于提高学生的学习质量，对学生的思维、个性以及其生活习惯和学习习惯都有一定的促进效果，能让学生实现全面综合发展。

（二）凸显个性，提高教学素养

分层分类教学过程中，教师既要充分了解学生对机械知识的掌握情况，还要了解学生的个体差异性，以确保分层分类准确。此外，在教学过程中，教师要以公正平等的眼光对待每位学生，确保无歧视，公平公正是教师应具备的职业道德和素养。因此分层分类教学不仅满足了学生个性化发展的需求，对教师的教学素养，也有一定的督促作用，促使教师以此为教学宗旨，进而选取最适合学生的教学手段和方法，提高教学素养。

（三）强化兴趣，提高教学质量

对于高职学生而言，知识基础薄弱，加上传统的统一式教学，让学生之间个体差异日益明显，尤其是机械基础较差的学生，较难完成教师统一布置的任务，长此以往，极有可能对机械产生恐惧心理，失去兴趣，影响学习的自信心，最终影响学习成绩。分层教学就可以针对不同的学生制定分层的教学目标、教学内容和教学方法等，保证在教学过程中能充分照顾每位学生的学习情况，让学生重拾学习兴趣，进而提高学习效率，强化教学质量。

六、结语

通过全面系统的分层分类教学模式，包括科学可行的教学对象分层机制，多元化的分层考核机制，分层教学实施方案等，可为其他课程分层分类教学提供借鉴。

分层分类教学是现代新课改背景下最能提高教学效率和质量的方式，通过因材施教来让每位学生找到适合自己的学习方法，进而实现学习质量、效率以及素养的综合提升。当然，新教学方法的改革，对教师的教学要求也更高，所以在教学过程中，教师除了要保证公平公正外，也要进一步完善自身教学素养，以实现教学质量和效率的双重提高。

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