专业教师兼任班主任的实效性研究

摘 要：专业教师兼任班主任在高职院校中是很常见的学生管理模式。该管理模式具有其特有的优缺点，笔者结合学生管理工作经验就如何提高其实效性提出几点意见。

关键词：专业教师；班主任；实效性

Research on the Effectiveness of Professional Teachers Servingas Homeroom Teachers

Zheng Changba

Abstract：It is quite common in higher vocational colleges for professional teachers to serve as homeroom teachers in student management.This management model has its unique advantages and disadvantages.The author proposes several suggestions on how to improve its effectiveness based on experience in student management.

Key words：Professional Teachers;Homeroom Teachers;Effectiveness

目前在高职高专学校管理学生、服务学生的两个最直接的主体，是专职辅导员和兼职辅导员（也称为班主任），他们对学生成才成长的影响巨大，在学生学习生涯和职业生涯中起到重要的作用。高校班主任制度和职责伴随着国家教育政策改革得到进一步明晰。

按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高等学校的学生管理人员数量应按师生比总体上不低于1∶200来设置，按照专兼（班主任）结合、专职为主配足配齐。但目前大部分高职院校一般专职辅导员都配备不足，具体是通过设置兼职辅导员（班主任）来满足这个条件。班主任在专业特色较强的理工科高校一般是由专业教师兼任居多。专业教师申请担任班主任时，既有教师为学生服务的主动意愿行为，亦有为获得学生工作经历而被动担任的行为。他们和专职辅导员还存在较大的差异，如何在专业教师在担任期间能积极面对班主任这一份工作，并充分发挥其专业特色优势为学生服务，如何提高实效性是需要进行思考和采取措施的。

一、新时期高职学生的特点

目前高职学生总体的学习态度、积极性、自觉性、规划性等方面和本科生相比，还是有些欠缺和不足。总体表现为：入学成绩不高，理论基础较为薄弱，而且偏科的比率较大，偏科科目在数学、物理等理科学科较多，这对于大学理工科的专业学习造成一定困难；在高中或中职阶段就没有掌握好的学习方法和养成良好学习习惯，在高职学习过程可能延续这一状态；大部分同学对学习总体不感兴趣，学习的主动性和自觉性不高；对自己的职业生涯规划没有明确的目标，而且更急于参加工作，希望快速成功；但他们也有其自身的优点，他们更倾向于参加动手实践课程、文体活动、社会活动等。正由于这一特点，高职学校更注重学生在专业职业岗位能力和技能的培养，如何增强学生在专业学习上的兴趣和积极性，并给予他们专业上的学习指导、改善学习方法、提供就业指导，这是大部分专职辅导员无法有效提供帮助的，这也正为专业教师兼任班主任提供了条件和便利。

二、 专业教师兼任班主任的优势

（一）学历高、专业能力强、更容易获得学生的信任。

目前想在高职院校担任专业教师，在学历上的要求大多都是硕士研究生学历以上，经济发达的省份和地区甚至要求是博士以上，所以能担任专业教师的都具备扎实的专业知识，在学生专业技能和专业素养上的培养能给予专业的支撑和保证。专业教师在专业上所获得“成就”也是学生追求的目标和方向，而且专业教师在常规教学外，如能在专业上继续专注于科研、进修提升自己，在生活作风上严以律己，在服务社会奉献自己，这样就可以在学生中建立示范作用，教师可以更加容易获得学生的信任，帮助学生形成良好的三观。

（二）双重身份对于班级的管理更有效

既是专业教师，又兼任班级的班主任，这样的双重身份，对于班级的学风建设、班风建设有很大优势。通过担任班级的一门或多门专业课授课，跟学生的接触时间更长，能直接获得学生的出勤、学习情况、心理状态等信息，可以据此对班级学生进行对症下药的思想教育、心理疏导，和因材施教的专业学习辅导。

（三）相似的专业学习经历，更易给学生有效的建议

专业教师，曾经也是同一个专业或相近专业的“老学生”，他们在曾经的学生生涯中也会碰到或听到类似的心理、专业学习、就业迷茫等问题。专业教师作为班主任可以现身说法为学生解答，学生会对专业教师的话更加信任，这样教育和建议的效果也会更加有效。而且专业教师在行业里有更丰富的行业资源和人际资源，这些对学生的就业也会更加高效。

三、  提高实效性的探讨

专职辅导员是学生管理的主要力量，兼职辅导员（班主任）是重要的补充力量，他们在职业上有着各自的优势和劣势。按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，专职辅导员在学生日常常規事项办理、思想教育、感情问题、心理问题、应急事件处理等方面有着职业优势（详见表1），这些是班主任所欠缺的，但是专业教师担任班主任在专业教育、专业辅导、班学风建设、职业规划、就业指导等有专业优势，也是专职辅导员不可代替的。

虽然专业教师当班主任有很多的优势，如何让这个优势发挥得更好，如何弥补劣势，提高班主任职责的实效性，才是关键所在。重点在于让专业教师认同这一“额外”工作任务，全身心投入其中，而不是为了简单完成班主任任务，获得工作经历。从笔者这几年担任班主任工作和辅导员管理工作来看，提高专业教师兼任班主任的实效性可以从以下几个方面思考。

班主任人选选择时尽可能考虑有一定教学经验的，可以考虑有3年以上本专业的教学经验教师来担任。这样的教师会更了解学生的学情，对专业的人才培养方案也会有一定的了解。笔者在入职5年后第一次担任班主任，而且5年间连续为本专业的学生讲授钢筋混凝土结构这一门专业课，对学生的学习能力和接受能力心里有底，也對本课程在专业人才培养方案的地位基本。

班主任人选建议优先考虑中国共产党员，在后期班级的管理过程中涉及到思政方面的会有优势，而且也更容易吸引青年学生积极向党组织靠拢。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》规定的职责之一就是思想理论教育和价值引领，帮助学生不断坚定四个自信，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

对于专业教师，尽量选择双师型的教师，这类老师在理论和实践方面更能给学生提供专业指导和就业指导。双师型教师能给学生提供理论知识疑难指导，还能告诉学生学了这些专业知识在工作岗位上有什么作用，增强学生学习的目的性。具有企业经验的教师，能利用自己的行业企业资源为学生的职业生涯规划和找工作提供最直接和高效的帮助。

班主任的担任要3年或4年一个完整学生学习修业年限，尽量不要中途加入或退出，否则学生容易产生排拒心理，不利于学生跟教师敞开心扉。同时作为第二任班主任的教师也会觉得自己是个第二者，是来给第一任班主任善后的，也较难主动真心融入班级管理工作。

班主任任职前要进行班主任常规工作程序培训，并为班级配备高年级学生担任的助理辅导员，为初任班主任的教师提供帮助。期间不定期举办学生管理人员经验交流和成功分享会，可以取长补短、互相借鉴。

学校层面要重视班主任的管理工作，建立规范的评价体系和成长机制，落实好奖励机制，以期建立高水平班主任队伍，获得高效的班主任管理绩效。

四、 总结

总之，专业教师兼任班主任，既是青年教师职称晋升的条件之一，也是解决目前高等院校学生管理师生比不足的重要措施之一。好的班主任要求专业教师在思想上要认同这一工作的重要性，在思想上和上级政策文件及学校的规章制度保持一致，将班主任的工作落到实处。如选用合适的专业教师兼任班主任，可以充分调动专业教师利用自己对口的专业知识为学生服务，在理论和实践上给予学生指导和帮助，并在工作过程中做到教学相长，提高教师教书育人的实效，激发学生学习积极性、主动性和创造性，使得兼职班主任制度能更好地被贯彻和执行，取得最大的效益。

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（责任编辑 赵毅彬）

收稿日期：2023-05-08

基金项目：福建水利电力职业技术学院2015年课题“专业教师兼任班主任的实效性研究”（XY1509C）成果。

作者简介：郑昌坝（1982- ），男，福建泉州人，硕士，副教授，研究方向为工程结构与水利工程专业建设。