以就业为导向推进高职语文教学职业化改革思路

[摘 要]高职教育改革需要始终坚持以就业为导向，实现学科教学的职业化发展，在改革教学模式、创新教学对策、优化教学内容的基础上，提升学生的社会竞争力及适应力，确保学生能够顺利实现学校人向社会人的过渡。对于高职语文教学来说，职业化教学改革势在必行，教师需要理性客观地看待基本学情、教情和校情，在教学实践中充分体现语文的职业性。以职业化为先导，灵活调整语文教学模式，适当优化高职语文教材，选择学生容易理解和能接受的方式，让学生自由发散。文章结合高职语文教学职业化的改革现状，深入分析以就业为导向，推进高职语文教学职业化的改革意义及思路，以期为提升高职语文教学质量和水准，提供理论参照。

[关键词]高职语文；教学职业化；改革思路

作为高等教育中的重要板块，高职教育的实践性和应用性较强，主要面向高职学生，以培养学生的一技之长为基本目标，确保学生能够掌握语文学习的核心技巧，逐步形成个人的核心竞争力，更好地应对激烈的社会竞争。高职语文教师需要主动承担教书育人的责任，了解以就业为导向的教育改革要求，始终坚持走职业化的改革之路，全面体现学科教学的职业性。以教材为依托，积极优化学科教学内容，完善教学框架和体系，践行现代化教学对策，发展学生的职业语文能力，使学生能够高效完成学习任务并顺利走向社会，实现人生理想，在不同的领域中发光发热。

一、高职语文教学职业化改革的现状

高职语文教学职业化改革是高职教育创新中的重要任务及目标之一，部分高职语文教师对职业化教学改革的认知和理解不够透彻，忽略了对多种创造性教育元素的深入分析及研究，最终导致语文学科的职业化水准不佳。首先，教师没有着眼于具体的教育教学过程全方位展现语文的职业性，对学生职业语文能力的培养不重视，所设置的人才培养目标比较模糊；无视知识传授与能力培养的紧密融合，理论教学与实践应用相脱节[1]。其次，教师所利用的语文教材比较传统，一部分教学内容滞后于时代，职业化内容所占的比重相对偏低。学生只能够掌握较为简单的理论知识，无法近距离接触最新最前沿的学科知识，难以将所学习的语文知识应用于日后的工作中，融会贯通的能力不足。最后，教师没有站在宏观发展的视角积极整合多个板块的教学内容，构建模块式课程体系，学生的职业岗位需求得不到满足；教学计划脱离实际，极大打击了学生的参与能动性，学生的职业素养、职业能力停滞不前，难以通过语文学习提升个人的核心竞争力。

二、以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革意义

（一）有助于强化学生的职业意识

在推进高职语文教学改革时，教师需要坚持职业化导向，结合基本学情鼓励学生主动选择适合自己的专业，逐步强化学生的职业意识，培养学生的自我意识；让学生能够清晰客观地认识自己在社会中的地位，了解社会的发展趋势，树立学习理想和学习目标，朝着目标不断奋斗。教师应选择学生喜闻乐见的教学对策，唤醒学生的自我认识，调动学生的学习兴趣[2]。紧密融合理论教学及实践应用，将枯燥乏味的理论知识转化为生动有趣的实践应用，全面激活学生的思维，让学生产生浓厚的学习兴趣，真正实现乐学善学及高效吸收。经验丰富的教师还会将职业道德与职业养成教育融入语文课堂中，着眼于教材篇目组织开展职业意识养成教育活动，全面提升学生的思想境界，让学生能够敞开心扉，释放天性。

（二）有助于提升学生的职业技能

职业化教学改革的时间跨度比较久，教师会主动拉长战线，积极规避短视行为，深入分析学生的身心成长发展过程以及未来就业规划。结合语文的人文性特点培养学生的职业思想、职业意识、职业精神和职业道德，让学生能够保持极强的自主意识和自律意识，在职业意识的指导下高效完成学习任务，自觉接受思想教化和行为指导。学生的个体差异性比较明显，教师还会根据学生的智力因素和非智力因素，将职业精神、职业道德、职业意识融为一体，理性客观地看待学生的个体差异性，坚持终身育人的理念[3]。另外，教师还应着眼于语文的知识性特点将专业文化和职业文化融入课堂教学中，全面弘扬优秀传统文化，引导学生自主分析字、词、句、段、篇，根据专业课程的教学要求调整课堂教学节奏，让学生能够深入感悟文学思想以及作家作品，积累丰富的文化知识，提升个人的思想境界，净化心灵。

（三）有助于完善课程考核标准

课程考核是教学改革中的重要环节，直接关乎教学成果及改革进程，在全面优化考核评价模式时，教师会以全方位、全过程考核为基础，综合、系统地分析不同的考评标准，激发学生的学习动机。在理性分析学习效果以及学习情况的过程中全面考核学生的课堂提问、课堂表现、出勤、期末作业、语文学习总结、论文写作、作业次数，了解学生的课堂提问情况以及作答情况，引导学生自主反思总结[4]。站在多个视角综合考评学生，检测学生的情感态度以及語文学习能力，以此来更好地提升学生的语文核心素养、职业能力以及可持续发展能力。整个高职语文的教学考评模式发生了翻天覆地的变化，学生能够在教师的客观评价下意识到自身的不足，积极接受教师的指导，逐步提升个人的职业能力和文化素养以及道德水平

三、以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革思路

为了实现终极育人目标，高职语文教师需要坚持教学职业化的改革方向，明确具体的改革思路，全面体现语文的职业性；灵活改编语文教材，构建模块化教学体系，全面优化教学模式，真正实现多措并举和与时俱进。

（一）充分体现语文的职业性

高职学生的学习基础比较薄弱，学习兴趣不足，缺乏学习动力和学习热情。因此，在稳步推进高职语文教学职业化改革及转型时，语文教师需要突出高职语文的职业化特征，综合、系统地分析学生的内心诉求、认知期待和最近发展区。以提升学生的专业技能为基本目标，确保学生能够转变固有的认知，真正爱上语文，享受语文学习的全过程，留出整块时间和精力主动完成语文学习任务。首先，教师需要深入分析文学作品，适当融入名人故事，简单讲解经典案例，逐步活跃课堂气氛，让学生能够放松身心，深入理解文本的主旨思想，逐步形成正确的价值观以及人生观。其次，教师需要全面夯实学生的语文基础，加大语文基础知识教育的比重，结合学生的专业课程学习情况从多个渠道搜集与专业相关的语文资料。比如，在指导护理专业的学生学习语文知识时，教师可以简单讲解护理专业的对口岗位，分析对口岗位的工作要求、行业发展现状以及就业形势，全面发展学生的职业语文能力，培养学生良好的适应能力以及就业能力。最后，教师需要科学设置课程教学目标，紧密融合理论教学及实践应用，在传授知识的同时培养学生的综合能力，发展学生的语文核心素养；理顺教学思路，控制教学节奏，让高职生能够接受专业系统的服务和指导，对语文这门课程有耳目一新的感觉，主动跟上课堂教学步伐，保质保量地完成语文学习任务，不再敷衍应对。

（二）灵活改编语文教材

教材的宏观导向作用不容忽略，在促进高职语文教学职业化发展时，教师需要灵活改编语文教材，以教材为线索，组织开展听说读写教学活动，全面发展学生的专业素养以及语文核心能力。传统的高职语文教学局限于古文，现代文所占的比重偏低，教师将主要精力放在文学作品的欣赏上，没有根据学生的未来成长發展规划以及对口岗位针对性地培养学生的语言表达能力。当前的高职语文教材不适合学生，最终导致学生逐步丧失了语文学习的能动性。另外，学习基础非常薄弱，传统僵化的理论说教以及单一机械的文学作品欣赏会极大打击学生的参与能动性，难以保障课堂教学质量和效果。对此，语文教师需要站在宏观发展的视角逐步优化语文教材，将更多的时代血液和新鲜色彩融入课堂教学中，结合基本学情和教情拓展语文教材内容。学生的主体地位不容忽略，在改编教材时，教师需要遵循“一切为了学生、为了学生的一切”的原则，理性客观地分析不同地区学生的学习基础，了解学生在学习环境、思维层次、兴趣爱好、认知习惯上的不同。教师在编写校本教材时，应结合本校情况，并根据学生的内在需求以及兴趣爱好调整教与学的关系，实现两者的协调平衡。其次，教师需要遵循实用性、针对性、时代性的编写准则，适当融入名人传记、哲理故事、专业知识，介绍精美诗文以及实用文体范文，全面落实好语言能力训练以及人文教育。选择学生容易理解和接受的方式，让学生能够在个人学习兴趣的驱动下主动探索新知，只有这样才能够稳步推进语文职业化教学改革及创新，为学生的顺利就业铺路[5]。

（三）构建模块式教学体系

教学内容的改革及优化升级势在必行，教师需要以构建高职语文模块化课程体系为基本目标，全面拓展课程教学内容，删减滞后于时代的内容，逐步打造品质课堂、高效课堂和生本课堂。语文是一门典型的工具性学科，涉及听说读写等四个教学板块，教师需要结合这门课程的人文性和思想性灵活调整教学思路及节奏，综合系统地分析培养学生人文素养的基本要求，了解语文教学文化与学生核心素养水平之间的逻辑联系，围绕文体单元这一基础组织开展听说读写教学活动。传统的高职语文教学局限于文学欣赏，学生的认知期待得不到满足，语文核心素养停滞不前，缺乏核心竞争力以及适应力。教师需要意识到这一问题，有针对性地改革课程教学内容，以就业为导向，主动适应职业岗位需求，理性分析职业岗位，结合具体的工作流程精准设置课程教学计划，精心筛选课程内容，重新构建课程结构和体系，打造立体成熟的职业化课程体系和框架。从微观的视角上来看，在优化教学内容时，高职语文教师还需要组织开展基础知识练习活动，全面提升学生的听说读写能力，围绕学生继续学习以及未来工作的现实需要适当融入新的内容。在此基础上，根据各个专业学生的对口工作内容以及单位用人需求，将有利于培养学生职业素养以及职业能力的内容融入课堂，充分发挥语文教学的育人作用及价值，培养学生良好的职业意识。除此之外，教师还应以发展的眼光看待学生，以健全学生的人格、提升学生的文化素养为基本目标，适当融入学生喜闻乐见的综合素质内容，让学生产生愉悦的审美体验，保持极强的求知欲及好奇心。高职学生的生活条件越来越优越，但是思想比较匮乏，内心非常空虚，文化素养有待提升。教师需要在夯实学生学习基础的同时全面发展学生的人文素养，打造完善的模块式教学体系，一步一个脚印地引导学生。

（四）全面优化教学模式

教学模式的改革及创新比较考验教师的教学功底，直接影响着语文的职业性水准，教师需要以培养学生的职业语文能力为基本目标，积极改革教学模式。首先，高职生的文化基础比较薄弱，对高阶知识的理解和认知非常片面，教师则需要结合这一基本学情重新制订教学计划，组织开展主题鲜明的实践教学活动，高度关注语文教学的文化属性，适当拓展学科教学内容，开阔学生视野，净化学生心灵，帮助学生积累丰富的文化知识。其次，教师应将语文课堂与学生的生活实际相结合，践行“生活处处皆文章”的大语文观，打造开放课堂，全面完善课堂教学结构，将趣味十足的学科内容融入语文教学中，全面激发学生的学习兴趣。再次，教师需要综合考量不同专业的育人要求，高效落实基本教学任务，深入分析专业育人目标，实现语文教学与专业课程的紧密融合。比如对于护理专业的学生来说，学生一方面需要学习护理专业理论知识，另一方面需要完成语文学习任务。教师应分析专业护理知识与语文知识之间的逻辑关系，以培养学生的职业能力为切入点和突破口，积极实现语文教学与专业技能学习的无缝对接，让学生能够享受语文学习的全过程，通过语文学习提升个人的专业素养和社会竞争力。

结束语

以就业为导向的高职语文教学职业化改革比较考验教师的教学功底，教师需要理性客观地分析影响教学改革的主客观因素，调整教学模式，全面体现语文教学的职业性，优化高职语文教材及教学内容，完善构建学科教学体系，凸显语文教学的模块化；并利用现代化的教学策略和教学手段来培养学生的职业语文能力，让学生能够转变固有的认知，自主学习语文知识并发展个人的专业素养。

参考文献

[1]邬昕.浅析如何以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革[J].读书文摘：中，2019（11）：1.

[2]曾秋红.以就业为导向视野下的高职体育教学改革[J].爱情婚姻家庭：教育观察，2021（2）：1.

[3]武建秀.基于就业导向的高职语文职业化教学设计[J].文学教育（下），2015（11）：82-83.

[4]陶佩天.以职业化教育为导向：谈高职艺术设计教学[J].美术大观，2011（11）：166.

[5]张丹.教育职业化导向下独立学院商务类课程优化路径探析[J].安徽文学：下半月，2017（12）：2.

作者简介：杨晓莉（1982— ），女，汉族，上海金山人，上海市金山区卫生学校，讲师，本科。

研究方向：语文教学。