课程思政有效融入高职院校大数据与会计专业研究

[摘 要]高职院校大数据与会计专业教学工作在实际开展期间，应注重思政内容与专业教学的充分结合，实现专业课程创新建设，构建课程思政新体系。如此有利于专业教学质量与水平的全面提升，有利于培养更多思想品德素养高的优秀人才。目前部分高职院校大数据与会计专业教学中没有实现课程思政的合理融入，人才培养目标不清晰，难以发挥课程协同育人效应。基于此，文章对课程思政融入该专业系统中的具体路径进行了研究，以期为高职院校育人、发展提供参考。

[关键词]课程思政；高职院校；大数据与会计专业；创新建设

课程思政的有效融入可推动高职院校立德树人目标达成，属于一种新型教育理念，主要以专业课程为载体传递思想政治理念，帮助学生树立正确“三观”。将其与高职院校大数据与会计专业系统相融合，可以充分发挥该课程的德育功能，深度挖掘专业课程中的德育元素，提升会计专业的综合育人效果，能够为社会持续输送德才兼备的专业人才。

一、大数据与会计专业系统中融入课程思政存在的问题

（一）人才培养目标不清晰

现代化会计工作中运用的技术手段具有多样化特点，在先进技术的支持下，会计工作职能发生改变，工作内容也需要更新。要想满足行业发展需要，高职院校在培养会计专业人才培养时要提高人才的大数据分析能力以及各类先进技术的应用能力，优化完善会计教学体系。但从当前该专业课程教學工作的开展情况来看，还存在现代化技术手段融入不合理、信息化教学平台应用不全面的情况，而且也没有根据新时期人才培养要求对该专业教学目标进行改进与调整，不注重人才职业修养、政治素养和品德思想的教育与培养，还是采用以往的教学方法与模式，很大程度上限制了会计专业发展，无法满足大数据时代社会发展对于会计工作的新要求，思政教育元素与专业知识内容融合性差，人才培养目标不清晰。

（二）专业课程的协同育人作用未发挥出来

1.没有与专业特点充分结合

大数据与会计专业课程中涉及较多育人元素，巧用这类元素能引导学生形成正确思想价值观念，也可以提高人才的品德修养，满足新时期高素质人才的培养要求。虽然部分高职院校在该专业中融入了课程思政，但是整体的育人效果不理想，进行专业知识内容传递时没有对思政元素进行深入挖掘与合理利用，不能把握好时机帮助学生树立学习目标，而且采用的德育教育方法较为落后，影响思政元素和育人元素的融入效果，无法实现协同育人[1]。

2.缺乏对思政内容的统筹规划

部分专业教师对课程思政内容理解不深入，虽然也融入了思想政治内容，但是与专业知识、大数据技术以及财务会计政策体系内容的联系不密切，导致融合效果不理想，不利于思政教育真正落实。实际教学时缺乏全面思考，专业课程思政教学统筹规划不合理，影响新型教育理念、科学技能和创新思想等元素的有效传递，难以保证专业教学效果。另外，部分教师对于课程思政教学的理解不到位，没有跟紧时代发展脚步对教学思想和理念进行及时更新，不能对学生进行科学引导，整体教育成效得不到保障，也会影响课程思政开展效果。

（三）课程思政教学模式不完善

1.课程思政资源相对有限

由于课程思政这一教育理念还没有得到充分贯彻，在高职院校专业教学工作中融入方法和教学模式不够成熟，不能将课程思政的优势充分体现出来，无法满足新时期大数据与会计专业教学工作需要。目前该专业教学工作在实际开展中主要采用线上与线下混合教学模式，教材内容比较多，教学资源也相对完善，但是缺乏一些与思政教育有关的资料内容，影响教学阶段思政内容的合理传递。思政教学形式较为落后，不利于该专业的全面育人。

2.思政元素没有实现全程渗透

大数据与会计专业通过知识与技术的充分融合，建立了专门的会计信息化教学平台，便于新思想、新技术和新理念的有效传递。但在实际教学中还存在该平台应用不充分的情况，部分教师没有将创新思想和行业升级内容与专业教学相结合，不利于正确职业观念的有效传递，难以帮助该专业学生快速了解行业发展环境变化，实际工作中服务意识不强，容易出现违法违规现象。由此可见，当前高校会计专业教学中没有实现思政教育思想与元素的全程渗透，没有根据专业教学工作的开展需要做好教学评价工作，无法客观掌握课程思政的融入情况，影响协同育人效果。

二、大数据与会计专业课程思政的重要性

该专业教学中不仅要注重会计专业知识内容的有效传递，还需要帮助学生养成严谨、细致的行为习惯，提升学生的品德修养和职业素养，这是当前时代学生必备的素质。而将课程思政融入到该专业中，能够满足上述人才培养目标，提高高职院校的人才培养能力和水平。德育教育和素质教育在现代高职院校教育教学中的重要性较为凸显，通过课程思政能够培养综合素养高的优秀会计工作者，使他们在今后工作中可以做到诚实守信。另外，将课程思政引入到大数据与会计专业系统中能够改善传统教育教学中的不足，强化专业课程的育人功能，对专业课程教学工作进一步发展有着重要意义[2]。

三、课程思政有效融入高职院校大数据与会计专业的建议

（一）将课程思政融入专业人才培养目标中

高职院校大数据与会计专业教学的创新发展与思政理念融入密切相关，要想满足新时期社会发展对于会计专业人才的新要求，还应充分发挥大数据与会计专业课程教学的协同育人作用，要清晰专业教学开展的主要方向，以课程思政建设标准为导向，改变以往的人才培养目标，充分结合当前的发展建设要求，进行会计专业人才的针对性培养。要清晰新时期高职院校大数据与会计专业人才的培养具体路径，将科技创新、大数据财务分析和法律知识等融入到人才培养目标建设中，实现专业知识内容和思想政治教育相结合，在传递专业知识的同时做好价值导向和思想引领工作，培养出道德素养和职业素养高、专业能力强以及有理想、有目标的综合技术人才。

（二）基于课程思政构建协同育人体系

1.注重新型思想元素的深入挖掘

为实现课程思政教育体系的良好建设，充分发挥这一教育方法的功能与作用，应根据专业教学特点实现思政教育理念的合理融入，构建协同育人体系，以促进专业知识教学与思想教育同步开展。该专业教师在教学过程中也要在清晰人才培养目标的基础上对课程思政元素进行深入挖掘，结合专业课程中的具体内容进行教育教学的合理设计，发挥不同专业知识的价值作用，以此提高育人效果。由于不同专业的思政元素不同，要想提高會计专业人才的思想品质和道德素养，则应注重对一些新兴思想元素的深入挖掘与提炼，并实现与知识技能传递的充分结合，根据学生学习基础和教学要求做好统筹规划工作，保障育人体系的完善性，促进专业系统协同育人目标达成[3]。

2.构建协同育人体系的具体方法

第一，要充分了解该专业课程教学特点，根据不同课程内容要点进行思政元素的精准提炼。比如，在进行会计法、税法教学过程中，应注重对学生法律意识和诚实守信素质的培养，使学生可以在掌握法律知识的同时形成良好的职业素养；第二，在进行核算类课程教学时应对技术创新、成本管控的思想元素进行充分挖掘，培养学生的创新精神；第三，对于财务管理课程内容，在帮助学生掌握多方面管理技术手段的同时，也要培养学生的责任意识和价值理念，使他们可以端正工作态度，建立良好的理想信念，在今后工作中能够提高服务能力与水平；第四，对于该专业中的一些实践操作类课程，则应注重对学生精准操作能力的培养，为学生提供多种实践锻炼的机会，强化学生的科技创新素养。要将思政理念与专业教学内容全过程相结合，实现专业技能和职业素养的同步培养。

（三）做好顶层设计，强化课程思政理念

高职院校大数据与会计专业系统创新建设过程中，还应做好顶层设计，根据该专业的实际情况对课程思政开展进行科学设计，通过建立完善制度的方式让相关教育工作得到充分落实，以此提高该专业的育人效果。专业教师也需要正确认识到课程思政的重要作用，立足于大数据与会计专业教学实际进行改革创新，增强课程思政意识。高职院校还可开展多种思政教学活动，进行相关思想理念的有效传递，注重对专业课程开展新方式的积极探索，结合课程思政建设要求与标准，找到有效融入思政教育理念的方法与路径，实现专业知识与思政内容的充分结合，有利于提高学生的人文素养，为其今后全面发展打好基础。

（四）注重对大数据与会计专业课程思政元素的深入挖掘

1.充分挖掘课程思政元素

该专业的专业属性较为特殊，能够使会计人才快速适应大数据时代。而将课程思政融入该专业系统建设中，可以达到双重育人的目的，这就需要加强对课程思政融入的重视。要对该专业课程内容进行全面掌握，分析不同教学内容中思政元素类型，并对该元素进行深入挖掘，而后选择合适的教学案例，将思政内容与专业教学知识充分结合，以构建专门的课程思政教学体系。整个过程应注重多种类型教学资源的有机整合，建立科学完善的数据库系统，为该专业各类课程德育教学工作开展提供可靠依据。

2.选择学生易接受的教学方式

在挖掘专业课程思政元素的过程中还需要考虑到学生的兴趣爱好，根据学生基础情况选择他们容易接受的教学形式，转变专业课程教学方法，丰富课程思政内容，实现与大数据与会计专业知识内容的有机结合[4]。该专业课程教学工作在实际开展期间，应做好教学设计，传递基础会计理论知识的同时也要注重对会计行业道德标准和职业规范的合理融入，将其与专业课程内容相结合，有利于社会价值观念和职业理念的有效传递。另外，在讲解税收筹划课程知识的过程中，也可以将相关税法与知识教学相结合，有利于提高学生的法律意识，使他们在今后工作中能够做到依法纳税。

（五）更新教学方法，多方面展示课程思政

由于该专业中的理论知识内容比较多，以往在进行课程讲解过程中主要采用单向传输的方式，整个过程较为枯燥，学生容易感到枯燥乏味。要想改善这一状况，增强专业课程教学的吸引力，就应更新教学方法，创新教学手段，丰富专业知识的开展形式，找到课程思政与专业课程的融合点[5]。实际授课时，教师需要在传统教学方法和模式的基础上进行改进与革新，可以保留以往优秀的教学方式，并与现代化教学手段相结合，通过多种方法和多种渠道展示课程思政。云课堂是当前高职院校教学中比较常见的一种教学方式，可实现专业教学工作的灵活开展，而且不会受到时间与空间制约，能够保障在传递知识的过程中实现思政元素的合理渗透，以此提高课程思政

效果。

（六）借助信息技术手段，发挥线上渠道育人作用

在实际融入课程思政的过程中，高职院校还应从学生的角度出发，实现线上线下教学模式的合理运用，发挥多种渠道的育人作用。当前，信息技术在多领域得到了充分利用，通过信息平台进行专业知识传递时要注重课程思政的适当融入，构建专业教学新模式[6]。可以采用任务驱动教法进行多种专业知识内容的有效传递，还可以根据人才培养目标和要求设置精品课程，借助网络平台传递给更多的学生，便于学生快速获取各类知识。同时在设置专业课程的过程中也可融入思政案例和教学视频，丰富专业课程内容的展现形式，还可以促进思想政治教育内容充分落实，以实现对学生思想理念的正确引领，充分调动其学习积极性。信息技术手段的有效运用加强了课堂教学和线上教学的联系，思政内容也可通过多途径、多渠道进行传递，进一步提高线上渠道的育人效果。

结束语

综上所述，课程思政与专业课程相结合，能够实现对人才的全面培养，在提高学生专业能力的同时，提升学生的素质，为创新发展提供人才支撑。在大数据与会计专业系统融入课程思政的过程中应充分结合该专业课程的特点，明确现代教育体系对于高职院校工作的新要求，积极探索有效融入课程思政的路径与方法，提升思想认识。革新专业课程教学方法与手段，将课程思政与专业教学目标相结合，使教育体系更加完善，进一步提高高职院校立德树人成效。

参考文献

[1]张清芳，方基志，闵德美.高职大数据与会计专业课程思政建设路径及实例[J].襄阳职业技术学院学报，2022，21（3）：48-53.

[2]胡甜予，殷西祥.高职院校大数据与会计专业纳税实务课程思政教学探索[J].现代商贸工业，2023，44（8）：148-150.

[3]郎东梅.大数据背景下高职院校会计专业教学改革创新探究[J].财会学习，2022（33）：143-145.

[4]张亚鹏.高职院校大数据与会计专业税法课程思政改革与研究[J].会计师，2022（9）：91-93.

[5]宁靖华，郁松.高职大数据与会计专业课程思政建设的践行研究[J].中国现代教育装备，2022（21）：175-177.

[6]郭红梅.关于“课程思政”有效融入高职院校大数据与会计专业的思考[J].当代会计，2022（6）：142-144.

作者简介：刘珺鹏（1987— ），女，汉族，黑龙江牡丹江人，黑龙江林业职业技术学院，讲师，本科。

研究方向：会计学。

基金项目：本文系高职大数据与会计专业系统实施课程思政的研究与实践，课题编号：SJGZY2021318。