中职会计教育综合能力培养研究

[摘 要]随着经济的快速发展和社会的不断进步，经济社会对会计专业人才的需求越来越大，专业要求也越来越高。中职会计教育作为培养会计专业人才的重要途径之一，必须注重会计人员综合能力的培养，以适应社会发展的需要。但是，目前中职会计教育在综合能力的培养方面存在一些问题。文章从中职会计教育综合能力培养的内容及特点入手，分析当前情况下中职会计教育的现状问题，并提出针对性解决对策，以期促进中职会计教育综合能力提升。

[关键词]中职；会计教育；综合能力

中职会计教育可以为企业培养大量财务人才，对帮助企业控制经营成本，提高经济效益，具有重要现实意义。因此，在中职会计教育中培养学生的综合能力，不仅可以解决就业问题，还可以更好地服务于企业和经济社会发展。

一、中职会计教育综合能力培养概述

（一）中职会计教育综合能力培养内容

在中职会计教育中，综合能力是指学生除了会计专业技能之外还需要具备的其他能力，包括以下五个方面：

第一，沟通能力。会计人员需要与公司内部各部门进行协调和沟通，以确保财务信息的准确性和及时性，因此在中职会计教育中，应该注重培养学生的沟通能力，包括口头表达、书面沟通、语言技巧等方面。

第二，团队协作能力。会计工作需要与其他部门的人员进行协作，特别是在大型企业或跨国公司工作的会计人员，团队协作能力显得更为重要，因此在中职会计教育中，应该注重培养学生的团队协作能力，包括团队合作、沟通协调、领导能力等方面。

第三，创新能力。随着经济的不断发展和技术的不断进步，会计人员需要不断更新知识和技能，以适应市场的变化和企业的需求，因此在中职会计教育中，应该注重培养学生的创新能力，包括思维创新、技术创新、业务创新等方面。

第四，持续学习能力。会计行业在不断发展变化，会计人员需要不断学习新知识、新技能，以保持竞争力，因此在中职会计教育中，应该注重培养学生的持续学习能力，包括自我驱动、学习策略、终身学习等方面。

第五，应用性强。中职会计教育注重实践教学，通过模拟实习、实训等方式，让学生在实际操作中学习和应用会计知识，培养其实践能力和解决问题的能力，并将会计知识与其他相关学科进行整合，如财务信息管理、会计电算化、会计与审计、会计与统计等，培养学生的跨学科能力和综合应用能力。

（二）中职会计教育特点

中职会计教育具有以下四个特点：1.以职业为导向。中职会计教育以职业为导向，注重培养学生的实际操作能力和职业技能，使学生能够快速适应职场需求。2.注重实践教育。中职会计教育注重实践教育，培养学生的实践能力和解决问题的能力，学校会安排实践课程和实习机会，让学生在实际工作中掌握技能和提高能力[1]。3.注意教学质量监控。中职学校设有教学质量监控体系，对教学质量进行全面监控和评估，以确保教学质量的高水平。4.与行业联系紧密。中职会计教育与行业联系紧密，学校和行业企业合作，为学生提供实习机会和就业机会，同时也为企业提供人才支持。

二、中职会计教育综合能力培养现状与问题

（一）课程设置不够全面

在中职会计教育中，课程设置是培养学生综合能力的关键之一，然而目前许多中职学校的会计专业课程设置存在过于单一和不够全面的问题，难以满足学生综合能力培养的需求。这主要表现在以下三个方面：第一，会计专业的课程设置过于单一，仅涉及会计专业知识，缺乏与其他学科的交叉融合。这种单一的课程设置导致学生难以应对复杂的职场需求，无法适应多方面的会计工作。例如在实际工作中，会计人员需要与公司内部各部门进行协调和沟通，需要了解一些市场营销、管理、金融等方面的知识，然而目前许多中职学校的会计专业课程中缺乏这些知识，导致学生毕业后难以在最短的时间内适应多方面的会计工作。第二，课程设置缺乏实践性。目前许多中职学校的会计专业课程仍以理论教学为主，缺乏实践操作的机会，这种缺乏实践性的课程设置导致学生难以将所学知识应用于实践中，难以培养出实践能力和解决问题的能力。例如，在实际工作中，会计人员需要处理复杂的财务问题和数据，需要熟练掌握各种财务软件和技术的应用，然而目前许多中职学校的会计专业课程中缺乏这些实践操作的机会，导致学生难以适应职场需求。

（二）教学方法陈旧

中职会计教育中教学方法陈旧主要表现在以下五个方面：第一，以讲授为主。中职会计教育大多采用传统的讲授式教学方法，教师注重会计理论知识和技能的传授，而忽略学生的主动性和探究式学习，这种方法难以激发学生的学习兴趣和创造力，不利于综合能力的培养。第二，缺乏互动和讨论。中职会计教育中缺乏互动和讨论，学生与教师之间缺乏交流和沟通，这种单向的教学方式导致学生难以深入理解知识点，无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。第三，缺乏现代化教学手段。中职会计教育中缺乏现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，这些手段可以提高学生的信息处理能力和学习兴趣，但目前在中职会计教育中的应用还相对较少。第四，缺乏个性化教学。中职会计教育中的教学方法缺乏个性化，无法满足不同学生的需求和特点，每个学生都有不同的学习方式和发展方向，需要针对其个性化特点进行教学[2]。

（三）评价方式片面

中职会计教育中评价方式片面主要表现在以下五个方面：第一，仅以考试成绩为评价标准。中职会计教育中的评价方式往往只依据学生的考试成绩，这种评价方式无法全面反映学生的能力和表现，容易导致学生只追求考试成绩，而忽略其他重要能力的培养。第二，评价方式单一，缺乏多元化评价。中职会计教育中的评价方式往往采用试卷考试的方式，这种单一的评价方式无法涵盖学生的多项能力，如实践操作能力、团队合作能力、创新能力等；评价方式缺乏多元化，无法全面评价学生的综合素质和能力，导致评价结果存在片面性。第三，评价标准不统一。中职学校之间的评价标准不统一，导致评价结果存在差异，难以进行比较和评估。第四，缺乏反馈和指导。中职会计教育中的评价方式往往只注重评价结果，而忽略对学生的反馈和指导，导致学生无法了解自己的不足和提升方向。第五，缺乏持续改進。中职会计教育中的评价方式往往只是一种例行程序，缺乏对评价结果的深入分析和持续改进，导致评价效果不佳。

（四）缺乏与行业的联系

中职会计教育中缺乏与行业的联系主要表现在以下几个方面：第一，行业企业参与度低，中职学校与行业企业的合作力度较低，行业企业很少参与到学校的教学过程中，导致学校的教学内容与行业需求脱节。第二，行业标准不清晰。由于与行业企业的联系不足，学校往往无法及时了解行业发展的最新标准和技术要求，导致培养出的学生难以适应职场需求。第三，教学内容更新慢，行业考核缺乏。由于与行业企业的联系不足，学校的教学内容难以跟上行业发展的变化，导致学生所学知识陈旧，且学校无法将行业最新考核纳入到学生的评价中，导致评价结果与行业需求脱节。第四，缺乏行业标准认证，就业渠道狭窄。由于与行业企业的联系不足，学校往往无法提供行业标准认证，并难以提供足够的就业机会，导致学生的就业渠道狭窄，缺乏职业发展的保障[3]。

三、中职会计教育综合能力培养策略

（一）增加跨学科课程，制订全面的课程设置

中职会计教育中增加跨学科课程，制订全面的课程设置的具体措施如下：首先，跨学科课程的设置。学校可以开设会计与市场营销、会计与财务管理、会计与法律等跨学科课程，将这些课程纳入会计专业课程体系中，以扩大学生的知识面和培养其跨学科思考能力。其次，制订全面的课程设置。学校应该重新审视现有的会计专业课程，进行全面的规划和设置，确保课程设置不仅涵盖会计专业知识。例如：在学习《基础会计（第八版）》第二单元《会计要素》时，教师可以一家公司的实际资产为例，研究该公司资产要素包括现金、应收账款、固定资产、无形资产等，让学生根据资产的定义和特性，判断哪些资产符合会计标准，哪些不符合；也可以一家公司的实际收入为例，通过研究该公司收入要素包括销售收入、服务收入等，让学生根据收入的定义和特性，判断哪些收入符合会计标准，哪些不符合；还可以以一家公司的实际费用为例，通过对比不同时期的费用要素包括生产成本、销售费用、管理费用等，让学生根据费用的定义和特性，判断哪些费用符合会计标准，哪些不符合。全面课程设置还要包括其他相关学科的内容，如经济学、管理学、金融学等，同时学校还应该注重课程之间的联系和整合，建立合理的课程结构，以培养学生的综合能力和实践能力。再次，更新教学内容。学校应该及时地更新教学内容，引入最新的行业发展和技术成果，确保学生能够学到最新的知识和技能，以适应职场的需求和变化。最后，鼓励学生参加各类竞赛和活动。学校应该鼓励学生参加各类竞赛和活动，如会计竞赛、创新创业比赛等，以帮助学生提升综合素质和能力。

（二）采用多种教学方法

中职会计教育中采用多种教学方法的具体措施包括以下六个方面：第一，引入案例分析。通过分析实际案例，让学生深入了解会计在实际工作中的应用，培养学生的分析能力和解决问题的能力。第二，增加小组讨论。将学生分成小组，让学生自主讨论和交流，激发学生的创造性和思维能力，培养学生的团队合作能力。第三，增加角色扮演。让学生扮演不同的角色，如会计、出纳、税务员等，让学生在模拟真实场景中学习和应用会计知识。第四，实践操作。通过模拟实习、实训等方式，让学生实际操作会计软件、财务报表等，培养学生的实践能力和解决问题的能力。第五，在线学习，利用互联网和多媒体技术，让学生通过在线课程、视频、PPT等自主学习，提供个性化的学习体验。第六，举办讲座和研讨会。邀请行业专家、学者举办讲座和研讨会，让学生了解行业最新发展动态和前沿技术，拓宽学生的知识面和视野[4]。

（三）建立综合评价体系

中职会计教育中建立综合评价体系的具体措施如下：第一，确定评价标准。根据会计专业人才培养目标和要求，制订综合评价标准，包括专业知识、实践能力、创新能力、团队协作等方面。第二，设计评价方式。采用多种评价方式，如考试、实践考核、作品评价、自我评价等，以全面评估学生的能力和表现。第三，建立评价档案。为学生建立评价档案，记录学生的评价结果和反馈，以便学生和教师了解学生的学习情况和进步。第四，定期评估。定期进行综合评估，包括期中评估、期末评估和毕业评估等，以全面了解学生的学习成果和职业能力。第五，及时反馈与指导。及时向学生和家长反馈评价结果，提供针对性的指导和建议，帮助学生提高自身能力和职业发展。第六，不断改进。根据评价结果和反馈，不断改进教学方法和课程设置，以提高教学质量和学生的综合竞争力。

在建立综合评价体系的同时，可以结合会计监督进行举例说明。例如：在学习《基础会计（第八版）》第十一单元《会计监督》时，教师要告诉学生在会计工作中，需要对公司的经济活动进行监督，包括账目审计、内部审计等；在实际操作中，学生需要遵循会计法规和道德准则，对经济活动进行审查和评估，确保会计信息的准确性和合法性。通过这样的实例，可以让学生更好地理解和掌握会计监督的理论和实践，提升他们的综合应用能力和素质。

（四）加强与行业企业的联系，提供职业规划指导

中职会计教育中加强与行业企业的联系，提供职业规划指导的具体措施如下：第一，建立校企合作机制，与行业企业建立合作关系，共同制订人才培养方案和课程设置，确保教学内容与行业需求接轨。第二，重视职业规划及就业指导，设立职业规划指导课程，引导学生了解行业需求和职业发展路径，帮助学生制订合理的职业规划，并提供就业指导服务，帮助学生了解就业市场和就业政策，提高学生的就业竞争力。第三，定期调研。定期对行业企业进行调研，了解行业需求和发展趋势，及时调整教学内容和课程设置，以适应行业需求的变化。第四，建立信息平台。建立信息平台，及时发布行业动态、企业招聘信息和职业培训信息，方便学生了解行業企业和职业发展动态。

结束语

中职会计教育是培养会计专业人才的重要途径之一，而综合能力的培养是中职会计教育的核心。目前中职会计教育在综合能力的培养方面存在一些问题，可以通过增加跨学科课程、制订全面的课程设置、采用多种教学方法、建立综合评价体系、加强与行业企业的联系、提供职业规划指导等措施和方法，提高中职会计教育质量，培养出更加优秀的会计专业人才。

参考文献

[1]丁静.会计技能竞赛对中职会计教学的影响及对策[J].现代职业教育，2021，（5）：124-125.

[2]李敏.“1+X”证书制度下中职教育教学改革研究：以会计专业为例[J].知识经济，2023（4）：158-160.

[3]茹效清.中职学校财会教学中如何培养学生的创新能力思考研究[J].商情，2022（30）：91-93.

[4]刘颖.中职会计专业实践教学中的问题及对策研究[J].广东教育：职教，2021（7）：2.

作者简介：徐明（1971— ），男，汉族，云南宣威人，曲靖市宣威第一职业技术学校，讲师，本科。

研究方向：中等职业学校会计教育教学。