基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学实践与研究

[摘 要]文中阐述了基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学的重要性及作用，研究了基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学实践策略，即：通过在课堂中引入慕课视频、在线讨论和实践操作等方式，培养学生自主学习和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，提高学习效率和质量。

[关键词]慕课；翻转课堂；电子技术；学习效果；自主学习

翻转课堂是一种先进的教学方式，能够提升教学效果和培养综合能力，教师应积极通过慕课平台开展“电子技术”翻转课堂教学，探索其在电子技术教学中的应用方法，为教育改革和教学模式创新提供参考和借鉴。

一、基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学的重要性

（一）提升学生学习效果

在翻转课堂教学中学生可以通过在线讨论、问题解答等方式与教师和同学进行交流、互动，共同探讨和解决问题，这种方式可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，而慕课平台也会提供丰富多样的学习资源和学习工具，如在线测验、练习题等，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用，这些学习资源和工具可以帮助学生更全面地了解和掌握电子技术相关知识，增强学习效果[1]。

（二）促进个性化学习

学生可以根据自己的学习节奏选择观看慕课视频的时间和频率，已经掌握某些知识点的学生可以快速预习相关内容，然后在课堂上与教师和同学深入讨论和解决问题。

慕课作为一种在线学习平台，提供丰富多样的学习材料和案例，帮助学生更深入地了解和掌握电子技术相关知识进行个性化学习。在课堂上学生可以选择向教师提问，以获得个性化的指导和帮助，由此可见，个性化的学习和交流方式可以满足不同学生的学习需求，增进彼此之间的互动和合作，提高学习质量。

（三）丰富学习资源

慕课平台通常会提供丰富多样的学习材料和案例，帮助学生更全面地接触和掌握电子技术相关知识，这些学习材料包括慕课视频、教材、参考书籍、实验指导等，可以满足学生的学习需求。

慕课视频通常会配有案例分析和实际操作演示，学生通过观看这些视频了解知识在实际应用中的具体场景和方法，慕课平台还提供其他学习资源，如在线测验、练习题、课后作业等，使得学生能够通过完成测验了解自己的学习情况。

（四）培养学生自主学习能力

在翻转课堂教学中，教师可以激发学生自主学习意识，让学生能够形成良好的自主学习习惯，在引导学生观看慕课视频时让学生根据自己的学习情况、学习能力以及兴趣爱好选择内容，调动学生的学习积极性。

学生可以在观看慕课视频后，在课堂上与同学共同讨论和解决问题，促进彼此之间的互动和合作，在合作学习中主动学习可以培养学生自主学习能力，激发学生学习热情，提高学习效率。另外，学生应积极参与评估活动及时发现自身学习存在的问题，调整学习方案、学习方法，通过合作学习和自我评估，提高学习质量。

（五）提升教师教学效果

慕课平台学习资源较为丰富，包括习题、资料、教学课件等，学生依据自己的需求选择适合的学习资源，也可以根据自己的学习进度和兴趣学习，不再受限于教师的教学进度，有助于保证学习效果。

此外，在翻转课堂上进行讨论、实践等互动活动使得学生可以通过与同学之间的交流和合作，加深对知识的理解和应用，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有效开展更有针对性的教学。

（六）培养学生合作与交流能力

在翻转课堂中，学生通过观看慕课视频等方式提前学习相关知识，然后在课堂上与同学一起讨论和解决问题，学生之间可以相互借鉴和学习，深入理解知识，这有利于培养学生合作与交流能力。

在翻转课堂中，学生可以通过在线讨论、小组项目等方式与同学互动，可以相互分享自己的学习心得和经验，互相帮助和支持，提高学习能力，通过交流和互动有助于学生形成良好社交能力，建立和谐师生关系、生生关系，增强学生学习自信，锻炼学生表达能力。

二、基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学实践策略

基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学实践，教师应科学采取教学方式方法，如制订学习计划、提前观看慕课视频、课堂互动讨论、实践和实验、提供支持和指导、激发学生兴趣、个性化学习以及定期评估和反馈等，提高翻转课堂教学效率和质量，具体分析如下：

（一）制订学习计划

慕课视频可以作为学生自主学习的平台，学生依据自己的时间、学习能力制订学习计划。通过制订学习计划，學生可以合理分配每天的学习时间，确保有足够的时间观看慕课视频、做相关练习和复习知识点，以避免学生拖延学习，提高学习效率。

学生在制订计划的过程中需要考虑学习大纲和慕课平台中的资源，明确学习目标、学习方向，而学习目标、方向可以是掌握某个知识点、完成某个练习或者准备某个小测验，能够使学生学习方法更加有效，学习成果更加显著。

慕课视频通常会配有相关的教材、练习题和其他学习资源，学生可以根据学习计划安排合理选择和利用学习资源。例如，在观看慕课视频之前学生可以查找相关资料。在了解相关资料的基础上学生通过习题练习，可以加强对知识的认识、理解和应用，巩固以前所学知识，真正有效掌握知识。

在课堂上，学生观看慕课视频并且在完成任务的基础上，能够对于课程产生深入认识，可以根据自己在学习过程中的思考和疑问提出问题、分享观点，并与教师和其他同学进行交流和讨论，促进彼此间合作学习和思维碰撞[2]。

（二）提前观看慕课视频

慕课视频通常由专业教师录制，内容详细全面，可以帮助学生对课程内容有一个整体的了解。学生在观看慕课视频以后会对将要学习的知识有一定的认知，为课堂学习奠定基础。学生可以根据自己的情况，比如自己的课下时间或者学习进度观看慕课视频，在观看时应结合自己的学习方法、学习习惯等，保证学习质量和学习效果。

慕课视频一般会有文字体现，学生在观看以后能够更好地掌握概念等，通过演示可以更加容易地理解知识。在课堂上，学生可以根据自己在观看视频时的疑问和困惑提出问题，与教师和其他同学展开讨论和交流，进一步加深对知识的了解和掌握。

学生在观看以后对内容有一定的掌握，可以为下一步的探讨交流提供重要依据，也可以根据自己在观看视频时的思考和理解提出问题、分享观点，并与教师和其他同学进行讨论，促进学生之间合作学习和思维碰撞。

（三）课堂互动讨论

在观看慕课视频后学生可以更加针对性地提出观点和建议，通过课堂互动与教师和其他同学一起探讨和解决问题，找到答案和解决方法，还可以从不同的角度和思维方式中产生新的见解和思路，提高问题解决能力。

学生依据在观看慕课视频时的印象和理解，能够深入地与同学进行互动，通过互动可以深入理解所学知识，将抽象的概念和原理与实际问题相结合，加强对知识的認知和应用。另外，通过合作学习，学生可以共同探索和解决问题，相互借鉴和学习，提高团队合作和沟通能力，同时从其他同学的观点和思路中获取新的思路，拓宽自己的思维视野。

（四）实践和实验

在观看慕课视频后，学生能够进行实践应用，加强对知识的掌握。例如，在实验室活动中，学生可以根据实验指导书或者教师的指导进行电路搭建、测量和调试等操作，通过实际操作，更加真实地运用所学的知识，加强记忆。

在实践和实验过程中，学生通过动手操作，形成良好的实践能力，需要学会正确使用仪器设备、进行电路搭建和调试，提高操作技能和实践能力，能够有机结合理论与实践进行学习，培养分析问题、思考问题和解决问题的能力。

在具体的实践过程中，学生之间可以互相交流和讨论，分享观点和经验，从不同层面和思路中获取新的解题方法，以培养学生团队意识、协作能力、交流能力、表达能力、组织能力等。在实践和实验过程中，学生参与具体项目的实验能够将所掌握的知识应用到实践中。例如，学生可以设计和制作一个简单的电子产品或者参与到一个电子工程项目中，可以真正理解和应用知识，激发创新创造意识，培养动手操作能力。

（五）提供支持和指导

教师可以根据实际情况为学生提供帮助，辅导时间可以是每周固定的时间段，学生可以在这个时间段内向教师提问，保证学生在实践和实验过程中遇到问题时能够及时得到解答，不至于耽误学习进度。

在慕课平台上教师可以提供一些与实践和实验相关的文档、视频、案例等资料，帮助学生理解和掌握实践和实验的内容和方法，还可以提供一些常见问题的解答和示范操作的视频，辅助学生更好地完成实践和实验任务[3]。

此外，通过检查和评估，可以及时发现学生在实践和实验中存在的问题，及时给予相应的支持和指导，并根据学生的实际表现和学习反馈调整教学方式方法，优化教学方案、教学策略等。

（六）激发学生兴趣

首先，可以引入一些实际应用案例，让学生体会电子技术在现实生活中的应用和意义。例如，介绍一些智能家居、物联网、无人机等领域的案例，让学生了解电子技术对于改善生活和推动社会发展的重要性，增加学生对电子技术的兴趣和动力[4]。

教师可以设置一些趣味性的实践活动，鼓励学生积极参与，例如设计一个小型电子产品的制作项目，让学生亲自动手制作并调试，使得学生亲身体验到电子技术的乐趣和成就感，激发学生对电子技术学习的兴趣和热情。

其次，教师还可以组织竞赛活动，调动学生参与积极性，激发学生参与热情。例如，组织学生之间的小组竞赛，让学生在一定时间内完成一项电子技术相关的任务，并进行评比和奖励，以激发学生的竞争意识和求知欲，增加学生对电子技术的兴趣和投入度。

另外，还可以借助互联网平台扩充教学内容，优化教学方式。例如，使用一些有趣的视频、动画和游戏介绍电子技术的基本原理和应用。此时，教师应鼓励学生利用互联网平台搜索资料，开阔学生视野，激发学生学习动力，使得学生在学习时更好地发挥自身主观能动性，发挥想象力和创造力等。

（七）个性化学习

对于初学者可以提供基础的学习材料和视频，帮助学生理解电子技术的基本原理和概念。对于进阶学习者，可以提供更深入和复杂的学习资源，如案例分析、实际应用等，让学生能够深入探究和应用电子技术知识，满足不同学生的学习需求，让每个学生都可以在适合自己的学习层次上学习[5]。

教师可以设计一些项目课题等，让学生根据情况参与。同时还可以鼓励学生参加一些竞赛或科技创新活动，如电子设计竞赛、科技展览等，让学生能够将所学知识应用到实际项目中，以激发学生的创造力和探索精神，满足学生个性化的学习需求。

此外，应用平台分析工具及时获得学生的学习反馈，了解学生的学习兴趣爱好等，了解学生学习中存在的问题、不足及对知识的掌握和应用情况，依据相关信息为学生提供专业化、个性化的指导和帮助，有利于学生更好地学习。

在教学中教师需要加强与学生之间的沟通和交流，可以发现学生学习中的困难，为学生及时提供帮助，依据学生提出的意见和建议调整优化教学方式方法，可以更加有效地开展个性化教学。

（八）定期评估和反馈

首先，在慕课平台上教师借助平台对学生学习情况进行检测，引导学生自主学习，了解学生的学习情况。通过分析学生的测验和作业成绩，了解学生对于电子技术知识的理解和掌握情况，并且根据评估结果可以及时调整和改进教学内容和方法。

其次，通过慕课平台可以得知学生的学习时间、学习进度等，通过分析相关数据可以为学生的学习提供支持和帮助，还可以通过在线会议、讨论区或邮件等方式与学生交流，听取学生对于教学内容和方法的意见和建议，及时了解学生的需求和困难，给予相应的支持和指导[6]。

最后，可以设计一份匿名的问卷调查，让学生对整个课程进行评价和反馈，教师还应及时了解学生对教学方法、教学时间、教学进度、教学内容所提出的意见和建议，让学生表达自己学习方面的感受，分享学习经验、学习方式等，这有助于教师调整教学工作。

结束语

综上所述，学生通过自主学习、在线讨论和实践操作等方式，更好地理解和应用电子技术知识。而翻转课堂教学也面临着一些挑战，包括学生参与度和自主学习能力的培养等方面。因此，需要进一步研究和改进翻转课堂教学模式，以更好地促进学生的学习和发展。

参考文献

[1]孙小霞.基于慕课的“电子技术”翻转课堂教学实践与研究[J].现代信息科技，2018（12）：108-109，112.

[2]周云艳，赵年顺，李铮.慕课背景下混合式教学模式探讨：以《电工电子技术基础》课程为例[J].黄山学院学报，2022（3）：108-111.

[3]王晴晴，郭龙，熊伟程，等.基于慕课的《模拟电子技术》翻转课堂教学实践研究[J].物联网技术，2017（10）：108-109.

[4]杜爽，朱凤武，尹慧敏，等.慕课（MOOCs）背景下“电工与电子技术”课程教学改革研究[J].科教导刊，2016（6）：113-114.

[5]覃英，佘新平.基于慕课理念的模拟电子技术课程教学改革研究[J].中国现代教育装备，2021（15）：77-78，81.

[6]王宏昊，于春雨，崔阳.慕课背景下电子技术课程体系的构建与研究[J].高师理科学刊，2015（10）：89-91.

作者简介：王亚光（1980— ），男，满族，河北宽城满族自治县人，黄骅市职业技术教育中心，本科，讲师。

研究方向：电子电工、机电技术应用。

基金项目：河北省职业教育科学研究“十四五”规划项目：“基于慕课的‘电子技术翻转课堂教学实践与研究”（项目编号：JZY23136）。