品析人物形象　体悟小说魅力

2023-11-30徐美展

新教师 2023年10期

关键词：老支书木桥老汉

徐美展

【教学目标】

1.初步了解小说的基本特点，通过情节发展感知人物形象，品读重点语句，体会老支书高大伟岸的党员形象。

2.结合环境描写和主要人物的动作、神态、语言等细节描写，多元评价人物形象，在品读作品的过程中，学习准确、生动的语言表达手法。

3.感受小说跌宕起伏的故事情节，体会文章的思想感情，理解“桥”的深刻含义，领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】

1.通过对重点词句的品读，换位思考，入情入境，体会老汉的党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

2.理解“桥”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入，启新课

师：通过上节课的学习，我们对《桥》这篇微型小说有了一定的了解，谁愿意和大家分享一下学习收获？（预设：学生借助思维导图，按照情节发展的四要素——开端、发展、高潮和结局，用简洁凝练的语言复述主要内容）大家对故事的梗概、对环境描写的作用等进行了回顾。这节课，我们继续走进故事，去感受人物形象。

二、走近群众，找对比

1.师：洪水来势凶猛，迅速席卷了整个村庄，死亡正向人们一步步逼近。人们在熟睡中惊醒，一脚踩进水里，村民们有何反应？快速浏览课文1～6自然段，用下画线划出描写村民反应的语句，圈出句中反映村民心情的词语，想象画面。

2.自学成果分享。

（1）师：面对突如其来、来势凶猛的洪水，课文是怎么描写村民们的？（预设：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去）从这些句子中，你读出了什么？从哪些词语感受到的？

（2）教师指导朗读，学生尝试读出村民的惊慌失措。教师提供朗读的评价标准（想象丰富，有生活感，朗读到位，感受真切），学生依照标准展开互评。

3.教师小结。师：慌乱失措的村民们，跌跌撞撞地向那木桥拥去。这木桥，此时是他们唯一的逃生路，此时的桥分明是（救命桥），但如果人们毫无秩序一股脑冲上桥去，这座桥很有可能就塌掉，很有可能变成（死亡桥）。在这危急关头，一个人挺身而出，他就是（老支书）。

三、走近人物，悟形象

1.师：大家已经再次阅读了课文，并对老支书和其他人物有了更深的认识。文中写了哪些人，他们面临的困境是什么，他们又做出了什么选择。教师指名汇报。

小结：人物之间发生的事，就是小说的重要情节。通过阅读，我们发现，在情节的推进过程中，老支书和事件中的很多人是有冲突的。

2.小组合作学习。师：作家是怎样表现人物的？是直接对人物的品质和特点加以概括，还是间接通过对话和动作加以揭示。就小说的本质而言，后者是他们特有的手段。接下来，请大家以小组为单位，合作学习课文的第7～23自然段，标注出每一次冲突时老支书的神态、语言和动作，认真读一读、想一想，从每次冲突中可以读出一个怎样的老支书。完善下方学习任务单。

3.聚焦冲突，感受人物。

（1）交流冲突一：乱哄哄的人们。神态描写——老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：想象并描述“乱哄哄”的样子；面对危急的形势和乱哄哄的人们，老支书是什么表现；为何是“像一座山”，而不是像其他？你读懂了什么？

（2）指导朗读。当洪水肆虐，人们你拥我挤地逃生时，他——（不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山）当洪水肆虐，人们疯了似的逃跑时，他——（不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山）当死神逼近，人们跌跌撞撞地逃命时，他——（不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山）

师：这真是一位（沉着冷静）的老支书。他像（一座山），（沉着冷静、临危不惧）地站在桥头，此时此刻，他是人们唯一的（靠山）！他带给人们心安！

（2）交流冲突二：“党员也是人。”语言描写——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在这危急关头，老支书安排的撤离顺序是什么？你读懂了什么？观察这个句子的语言特征，你发现了什么？（引导学生体会三个感叹号的作用）同伴赛读，读出“冷冷地”，读出老支书的高大形象。

（3）交流冲突三：揪、推小伙子。动作描写——老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：文中关于老支书和小伙子，后续情节是怎么样发展的？（小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥）阅读这三句话，你发现了什么？联系小说结尾，我们知道此刻老支书冲上前，揪出来的人是（他兒子），老支书的“揪”、小伙子的“瞪”、两“吼”、两“推”，这些动作是否矛盾？为什么？试还原当时他们各自的心情，他们会想些什么？

父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊，__________

儿子瞪了父亲一眼——父亲啊，__________

儿子推了父亲一把，父亲啊，__________

父亲把儿子推上木桥，儿子啊，__________

师：救村民是村支书的责任，救儿子是父爱的伟大，这一次，他既是村支书，又是父亲，两种身份，两难的选择，这种矛盾冲突把小说推向了高潮。在这段还原的心灵对白中，你又读懂了什么？这是一位怎样的老支书？

4.总结写法，归纳形象。小说中，最震撼人心的就是人与人之间的冲突。小说家在塑造人物形象的时候，非常巧妙地运用了留白，通过人物之间的冲突，通过对人物神情、语言、动作的刻画，一个临危不乱、舍身为人的老支书形象就鲜活地站在每一位读者面前，“困境中的人性光辉”打动着每一个人。

四、入情入境，学写法

1.配乐，师生合作共读。师：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。生：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

2.回顾父子时刻，交流在文章结尾处发现的“意料之中”。

3.师：读到这样的结尾，你的心情如何？小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么作用？（预设：设置悬念，让读者感到意料之外，又觉得是情理之中；构思新颖，塑造了老支书伟大的形象，又体现了深沉的父子之情，达到震撼人心的效果）

五、升华主题，寄哀思

1.师：小说描写的是一位党支部书记在山洪爆发时临危不乱、舍己为人的故事，为什么却以《桥》命名，而不以《一位老支书》《老党员》或其他名字命名呢？这是怎样的一座桥？说说你的理解。