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品析人物形象 体悟小说魅力

2023-11-30徐美展

新教师 2023年10期
关键词:老支书木桥老汉

徐美展

【教学目标】

1.初步了解小说的基本特点,通过情节发展感知人物形象,品读重点语句,体会老支书高大伟岸的党员形象。

2.结合环境描写和主要人物的动作、神态、语言等细节描写,多元评价人物形象,在品读作品的过程中,学习准确、生动的语言表达手法。

3.感受小说跌宕起伏的故事情节,体会文章的思想感情,理解“桥”的深刻含义,领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】

1.通过对重点词句的品读,换位思考,入情入境,体会老汉的党员形象和父亲形象,达到情感上的共鸣。

2.理解“桥”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入,启新课

师:通过上节课的学习,我们对《桥》这篇微型小说有了一定的了解,谁愿意和大家分享一下学习收获?(预设:学生借助思维导图,按照情节发展的四要素——开端、发展、高潮和结局,用简洁凝练的语言复述主要内容)大家对故事的梗概、对环境描写的作用等进行了回顾。这节课,我们继续走进故事,去感受人物形象。

二、走近群众,找对比

1.师:洪水来势凶猛,迅速席卷了整个村庄,死亡正向人们一步步逼近。人们在熟睡中惊醒,一脚踩进水里,村民们有何反应?快速浏览课文1~6自然段,用下画线划出描写村民反应的语句,圈出句中反映村民心情的词语,想象画面。

2.自学成果分享。

(1)师:面对突如其来、来势凶猛的洪水,课文是怎么描写村民们的?(预设:是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去)从这些句子中,你读出了什么?从哪些词语感受到的?

(2)教师指导朗读,学生尝试读出村民的惊慌失措。教师提供朗读的评价标准(想象丰富,有生活感,朗读到位,感受真切),学生依照标准展开互评。

3.教师小结。师:慌乱失措的村民们,跌跌撞撞地向那木桥拥去。这木桥,此时是他们唯一的逃生路,此时的桥分明是(救命桥),但如果人们毫无秩序一股脑冲上桥去,这座桥很有可能就塌掉,很有可能变成(死亡桥)。在这危急关头,一个人挺身而出,他就是(老支书)。

三、走近人物,悟形象

1.师:大家已经再次阅读了课文,并对老支书和其他人物有了更深的认识。文中写了哪些人,他们面临的困境是什么,他们又做出了什么选择。教师指名汇报。

小结:人物之间发生的事,就是小说的重要情节。通过阅读,我们发现,在情节的推进过程中,老支书和事件中的很多人是有冲突的。

2.小组合作学习。师:作家是怎样表现人物的?是直接对人物的品质和特点加以概括,还是间接通过对话和动作加以揭示。就小说的本质而言,后者是他们特有的手段。接下来,请大家以小组为单位,合作学习课文的第7~23自然段,标注出每一次冲突时老支书的神态、语言和动作,认真读一读、想一想,从每次冲突中可以读出一个怎样的老支书。完善下方学习任务单。

3.聚焦冲突,感受人物。

(1)交流冲突一:乱哄哄的人们。神态描写——老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师:想象并描述“乱哄哄”的样子;面对危急的形势和乱哄哄的人们,老支书是什么表现;为何是“像一座山”,而不是像其他?你读懂了什么?

(2)指导朗读。当洪水肆虐,人们你拥我挤地逃生时,他——(不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山)当洪水肆虐,人们疯了似的逃跑时,他——(不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山)当死神逼近,人们跌跌撞撞地逃命时,他——(不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山)

师:这真是一位(沉着冷静)的老支书。他像(一座山),(沉着冷静、临危不惧)地站在桥头,此时此刻,他是人们唯一的(靠山)!他带给人们心安!

(2)交流冲突二:“党员也是人。”语言描写——老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:在这危急关头,老支书安排的撤离顺序是什么?你读懂了什么?观察这个句子的语言特征,你发现了什么?(引导学生体会三个感叹号的作用)同伴赛读,读出“冷冷地”,读出老支书的高大形象。

(3)交流冲突三:揪、推小伙子。动作描写——老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师:文中关于老支书和小伙子,后续情节是怎么样发展的?(小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥)阅读这三句话,你发现了什么?联系小说结尾,我们知道此刻老支书冲上前,揪出来的人是(他兒子),老支书的“揪”、小伙子的“瞪”、两“吼”、两“推”,这些动作是否矛盾?为什么?试还原当时他们各自的心情,他们会想些什么?

父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊,__________

儿子瞪了父亲一眼——父亲啊,__________

儿子推了父亲一把,父亲啊,__________

父亲把儿子推上木桥,儿子啊,__________

师:救村民是村支书的责任,救儿子是父爱的伟大,这一次,他既是村支书,又是父亲,两种身份,两难的选择,这种矛盾冲突把小说推向了高潮。在这段还原的心灵对白中,你又读懂了什么?这是一位怎样的老支书?

4.总结写法,归纳形象。小说中,最震撼人心的就是人与人之间的冲突。小说家在塑造人物形象的时候,非常巧妙地运用了留白,通过人物之间的冲突,通过对人物神情、语言、动作的刻画,一个临危不乱、舍身为人的老支书形象就鲜活地站在每一位读者面前,“困境中的人性光辉”打动着每一个人。

四、入情入境,学写法

1.配乐,师生合作共读。师:突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。生:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她儿子。

2.回顾父子时刻,交流在文章结尾处发现的“意料之中”。

3.师:读到这样的结尾,你的心情如何?小说最后才点明老支书和小伙子的关系,这样写有什么作用?(预设:设置悬念,让读者感到意料之外,又觉得是情理之中;构思新颖,塑造了老支书伟大的形象,又体现了深沉的父子之情,达到震撼人心的效果)

五、升华主题,寄哀思

1.师:小说描写的是一位党支部书记在山洪爆发时临危不乱、舍己为人的故事,为什么却以《桥》命名,而不以《一位老支书》《老党员》或其他名字命名呢?这是怎样的一座桥?说说你的理解。

2.师:洪水夺去了老支书,夺去了小伙子,却夺不走人们对他们的敬佩和爱戴,木桥虽塌,精神永存。作者成功塑造了一个老支书形象,他为村民们搭建了一座生命之桥,也在每位读者心中铸成了一座不朽的精神之桥。让我们以笔为剑,以墨为锋,以字为刃,来抒写和表达满腔的敬意——

你是这样的人,

你不惧危险,站在乱哄哄的人群前,你是_____________的人,

你面对责难,冷静应对,你是_____________的人,

你冲揪吼推,铁面无私,你是_____________的人,

你_____________你_____________你是这样的人。

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