系统论视角下百万扩招教学改革与管理对策

王海棚 胡梅 王艳丰 陈海燕 冯会利

摘要：为了提升我国高职院校教育地位、优化教育结构、扩充学校容量，政府实施了“百万扩招”这一重大决策。新政策下高职院校的生源结构也发生了明显变化，招生对象增加了退役士兵、下岗工人和社会人士等。在这样的背景下，为了能够进行因材施教，确保教学质量稳步提升，需要在教学改革与管理方面提出相应对策。

关键词：百万扩招；高职院校；教学改革

百万扩招是我国教育改革和发展的一项重大举措，也是当前高等教育改革的一个重要方向。百万扩招的推动对高职院校的发展和教学工作提出了新的要求。如何通过教育改革与管理提高高职院校的教学质量和管理效能，以应对扩招背景下出现的各种问题，是当前高职教育界面临的重要课题。本文基于系统论视角，结合实际情况，对百万扩招教学改革与管理对策进行论述和探讨，旨在为高职教育提供一些实用性思路和建议。

一、系统论视角下高职教育的现状

高职教育的现状需要从多个方面进行分析，包括政策环境、师资队伍、教学手段、资源配置等。首先，政策环境方面，政府颁发和落实了一系列高职教育政策，为高职教育的发展提供了有力保障和支持。其次，师资队伍方面，高职院校的师资队伍主要包括专业技术人员和企业高水平技能人才。多数高职院校教师具有丰富的理论知识，但缺乏实践技能，而企业高水平技能人才拥有丰富的实践操作技能，却缺乏理论知识的支撑。再次，教学手段方面，由于高职院校的学生大多数已经具备初步的专业知识，因此教学手段应该更加侧重于实际操作技能的提高。同时，高职院校也需要完善教材和教辅材料的编写和推广，以及针对性较强的教学管理体系等。最后，资源配置方面，高职院校的教学资源主要分为实验室设备、专业实训基地及教育教学管理平台。但由于多数高职院校的经济实力较弱，这些资源都比较缺乏。

二、教学改革

（一） 优化教师队伍

随着高职院校扩招的进行，其生源结构发生了很大变化，生源数量也随之增加，对师资力量提出了新的要求，不但要增加教师的数量，还要注重教师质量的提升。高职院校要把学生培养成懂理论会操作的复合型人才，就要求教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。高职院校教师经过多年的教学，理论知识已经非常扎实，但是缺乏实践能力，提升教师队伍的实践能力就成了关键问题。因此，一方面，学校可以定期组织教师去一线企业参观学习，从而提升教师的专业操作能力。另一方面，学校可以招聘具有一线工作经验的技术人员，优化教师队伍，以满足学校对于人才培养的需要[1]。

（二） 建立模块化教学

为了解决学生在课堂上学到的知识和实际工作内容不匹配的问题，可通过模块化教学帮助学生解决实际工作的问题。高职院校教师针对本专业工作岗位所需的内容，选择来自于真实的企业典型、常见的工作内容作为载体，构建以岗位能力为核心，基于工作过程，按照学生的认知规律和职业成长规律，由易到难，由单一到复杂的课程模块体系。教学过程中转变教学思路，课堂上以学生为中心，实训期间做到做中学、学中做，理论和实践相互验证，让学生充分掌握所学知识。教学过程中从小任务入手，同時按照教学目标的要求，把小任务反复做、做完整。通过完整真实的教学任务，学生可以学习解决实际生产过程中遇到的各种问题，从而培养解决复杂问题的能力。模块化课程实施过程中要根据不同课程的特点灵活采用各种教学方法，如“案例教学法”“仿真教学法”等，让学生成为教学过程中的主角，充分发挥学生的主体意识，做到“教、学、做”一体化，极大提高学生的学习兴趣，提高高职院校的教学质量和教学效率[2]。

（三） 丰富教学手段和内容

百万扩招的教学背景下，要满足所有学生的个性化学习需求，高职院校教师需要具备丰富的教学手段和内容。教学手段方面，搭建线上线下、校内校外综合式学习平台，以满足学生在线学习、交流和协作等自主性学习功能，同时也满足教师发布课前预习、在线教学、问题讨论等课程教学需求。教学内容方面，高职院校教师可以搜集网络和社会上的教学案例，通过分析实际案例提高学生学习兴趣。教师要根据不同的教学阶段将整理好的线上教学资源融入到课程当中，呈现多元、广泛的学习资源和不同的教学情境，让学生了解教学重点和难点内容，根据每个学生的具体表现，再制定全新的教学方案，满足扩招生独特的学习需求[3]。

（四） 校企结合

学校是高职院校学生获取理论知识和专业技能的主要场所，但是因为学校硬件设施数量有限和设备陈旧等因素的限制，要确保学生操作技能培养的有效性，还需要企业的指导和锻炼。学生在学习过程中可以在学校规定的时间内到企业进行实践学习，在企业实习的过程中学生可以把在学校学习到的理论知识应用到实践当中去，达到理论和实践相结合的目的，通过不断反复的论证提升学生理论知识和实践能力[4]。在百万扩招教育背景下，高职院校深化产教融合、增加校企合作是提高教学质量、提升学生整体职业素养和技术技能的必由之路，高职院校要利用校企合作培养出更符合市场需求的复合型人才。

三、教学管理

（一） 采用柔性化管理手段

高职院校对于扩招学生的培养时间和地点应灵活多样，即不局限于校内，对学生可实行柔性化管理策略。教师应积极开展线下和线上主题班会等班级活动，以营造良好的班级氛围，增强学生的归属感，提高班级的凝聚力。另外，教师可通过班级微信群、QQ群等多媒体渠道向学生推送一些校园内举办各类活动的信息，吸引学生积极参加，给学生提供展示才能的舞台，以增强他们的荣誉感和获得感，提高学生的向心力。教师在培养扩招学生的过程中，需加强思想政治教育，增强学生的纪律意识，以防学生出现思想麻痹、纪律涣散的现象。在学生成长的不同阶段，家庭、学校、社会三者均会对学生产生影响，因此，需要各方共同关注学生的思想动态，关注学生的心理健康，采用更加灵活的方式开展思想政治教育[5]。

（二） 分层管理，满足不同学生学习需要

高职院校应该根据学生的具体情况，采取灵活多样的教学方式来满足不同类型的学生需求，同时，积极推行“1+X”证书制度，鼓励扩招学生通过技能证书等成果积累所需学分，教学过程中理论课程和实践课程可以采用线上线下相结合的方式进行，从而提高学生的学习兴趣[6]。

（三） 推进“互联网+”管理模式

“互联网+教学”的教学模式已经在高职院校得到了广泛应用，也取得了一定成果，为了提升高职院校的管理水平，推动高职院校进一步发展，学校还应将“互联网+管理”的管理模式融入到学校日常的教学管理中去。学校通过互联网可以获取外部的信息，及时调整教师的教学模式和教学计划，另外，“互联网+”管理模式同时也增加了学校的开放度和透明度，给部门之间和学校之间的合作创造了有利条件，缩短各机构之间不必要的管理步骤，加强各个部门的专业性和工作水平，以高效协同的方式给学校提供正确有效的数据参考[7]。百万扩招为职业教育带来新变化和新格局，对于稳定和扩大就业、促进职业教育增容提质、迭代升级及教育结构优化具有重要意义[8]。百万扩招之后，高职院校学生的数量和种类发生了巨大改变，在传统的教育体系中，学生进入高职院校的途径主要是通过高考，而在百万扩招之后，社会中的其他群体也能够进入到高职院校中深造，在这种情况之下，学校的生源结构发生了巨大改变，单一、固定的管理模式和教学模式，已经不能满足学校教学和学生学习的实际需求，在这种情况之下，学校需要制定出更加具有灵活性、包容性的教学制度和管理制度，以满足新时期学校发展的实际需求。

结语

随着我国高等教育的不断推进以及人民群众对高等教育的追求不断加深，提高办学质量成为高校和管理部门必须关注的问题。本文从系统论视角出发，从质量管理层面、师资队伍建设、教学设施和管理制度等方面，分析了百万扩招教学改革与管理的现状和问题，提出了应对策略。高质量教学管理制度体系的建立是保证教学质量稳步提升的关键。在此基础上，各管理层在具体实践中应进一步加强师资队伍建设、强化教学设施的改善和扩建，重视管理制度的完善和改进，注重教师的文化素质和教学创新能力等，以营造良好的教育环境，推进高校教育水平的不断提高。

百万扩招教学改革和管理工作的实施，对高校教学工作提出了更高要求，同时也为高水平人才的选拔和培养提出了更高要求，为建设现代化国家、提高人民群众生活水平发挥了越来越重要的作用。百万扩招教学改革与管理在推动我国高等教育进一步提高质量、提高素质方面有着重要作用。百万扩招教学改革与管理是教育改革的一个重要举措，但同时也是一个极其复杂的系统工程，需要广泛调动各方力量积极参与，因此，应在“整体推进、协调发展”的原则下，加强政府管理部门与高校之间的联动合作，建立健全监督和考核机制，进一步提高教育的质量，让百万扩招教学改革成为美好未来的重要支撑。

参考文献：

[1]赵峰，林文昌.高职扩招背景下的招生和教学管理工作改革探析[J].延安职业技术学院学报，2021，35（03）：39-41.

[2]崔春霞，夏春玲.百万扩招背景下的高职教学改革探索：以工程测量技术专业为例[J].产业与科技论坛，2022，21（04）：126-127.

[3]袁国繁.高职扩招百万背景下的信息化教学改革分析[J].中国新通信，2021，23（14）：213-214.

[4]原慧琴，左苏英.高职扩招背景下教学改革的研究[J].文化创新比较研究，2020，4（09）：123-124.

[5]陈潇，范明星.高职扩招背景下教学管理与学生管理策略探索[J].开封大学学报，2021，35（04）：52-54.

[6]罗惜静.高职扩招下分层分类教育教学管理新模式探索[J].教育教学论坛，2021（51）：5-8.

[7]张玉婷.百万扩招背景下高职院校教学管理的现实困境与策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：33-34.

[8]张宏亮.百万扩招背景下高职生源结构变动与职业教育调适策略[J].中国职业技术教育，2020（07）：54-60.

基金项目：第二批国家级職业教育教师教学创新团队课题“畜牧兽医专业（群） 新形态教材开发”，项目编号：ZI2021100105；2023年度河南省职业技术教育学会研究课题“深化校企合作促进畜牧兽医专业人才就业研究”，项目编号：2023-ZJXH-28。

作者简介：王海棚（1986-），男，安徽芜湖人，硕士，讲师，研究方向：畜牧兽医与职业教育；冯会利（1984-），女，河南内黄人，通信作者，硕士，副教授，研究方向：畜牧兽医与职业教育。

（责任编辑 董国珍）