校企共建“资源工厂”模式探索与实践

魏通 郭玉堃 朱金凤

摘要：在职业教育“教随产出、产教同行”的时代背景下，校企融合共建“资源工厂”凸显其重要意义。“资源工厂”是校企培养高技能型人才、进一步实现产教融合的重要载体。以洛阳职业技术学院宠物诊疗技术专业为例，进行校企融合、共建“资源工厂”、创新教学资源建设模式探索，形成“三共建、一打造”实践路径，以期为高职院校宠物诊疗技术专业培养高水平技能型人才提供新路径。

关键词：职业教育；校企共建；資源工厂；产教融合

据《2022中国宠物医疗行业白皮书》（行业研究报告）显示，随着我国经济发展和人均可支配收入的增加，中国养宠人群不断扩大，宠物医疗消费逐年增长，消费潜力较大，未来宠物医疗的消费支出和市场规模将进一步扩大。自2009年开始执业兽医师资格考试开设试点以来，截至2022年，我国官方兽医13.6万人，执业兽医16.5万人，乡村兽医17.7万人，根据发达国家每千人对兽医服务的需求比例，我国执业兽医缺口在30万人左右。从数据上来看宠物医疗行业对专业技术人员有较大需求，这就为宠物诊疗专业的人才培养带来了新的机遇和挑战。

校企融合是指学校结合自身专业情况与行业内相关优秀企业进行联合办学，共同参与人才培养的过程。在培养学生的过程中，学校与企业互为支持、共同进步[1]。学校与企业在“双元育人”、产学研高效融合、打造高水平社会服务团队等合作中共同建立共享化“资源工厂”是深化产教融合、推动协同育人的重要途径。在“教随产出、产教同行”的大背景下，校企融合共建“资源工厂”，可以有效促进优势教育资源共享、加强实践教学、优化人才培养、提升创新能力。通过这种合作模式，学校和企业可以实现优势互补，共同推动人才的培养和产业的发展。

一、校企融合共建“资源工厂”的背景与意义

2021年10月，中共中央办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局；坚持面向市场、促进就业，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求相对接。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，进一步要求要坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局[2]。

（一） 共建“资源工厂”是实现“双元育人”人才培养目标的有力支撑

“双元育人”是指在校企融合、共建“资源工厂”，学校和企业共同承担高职教育人才培养任务，以实现现阶段高职教育人才培养目标。“双元育人”主要通过以下几个方面来实现目标。第一，学生职业能力培养。学校和企业共同努力，将专业理论知识与实践技能有机结合起来，为学生提供全面的职业能力培养。“资源工厂”能够推动学生积极参与实习和实训活动，提供真实的工作场景，帮助学生掌握实际操作技能。第二，学生专业素养培养。学校和企业共同培养学生的专业素养，包括职业道德、团队合作、创新思维能力等。学校通过开设专业素养课程、组织职业素养培训等方式提升学生的综合素质；而企业通过导师制度、企业文化建设等手段培养学生的职业意识和道德品质。第三，产业需求对接。“资源工厂”紧密对接产业需求，根据需求变化及时调整和优化教育内容和教学方法，并及时了解市场需求和行业发展趋势，将这些信息应用到课程设计和教学过程中。“资源工厂”还可以参与学校的教学评估，提供反馈和建议，促进教育与产业的有效衔接。第四，产教融合创新。学校和企业积极探索产教融合的创新模式，推动高职教育的发展。“资源工厂”通过建立联合宠物医院、共享技术平台、开展培训合作等方式，促进知识创新和技术转化。

（二） 共建“资源工厂”是培养“知行合一”高素质人才的有效路径

“资源工厂”将学校教育与企业实践相结合，为社会培养“知行合一”的高素质人才提供了有利条件。“资源工厂”提供了一个真实的工作环境，学生可以在其中进行实际操作和实践项目，通过实践教学，学生能够更好地掌握职业技能。“资源工厂”邀请企业专业人士担任学生的职业导师，指导学生的实践活动并分享自己的职业经验。导师不仅传授专业知识和技能，还能引导学生形成正确的职业态度和价值观[3]。“资源工厂”可以与社会各界建立合作关系，开展社会服务活动。通过社会参与和服务，学生能够更好地了解社会需求和问题，提高综合素质和社会适应能力。总之“资源工厂”能够培养出具备专业技能、创新能力和社会责任感的高素质人才，为社会的发展和进步做出贡献。

（三） 共建“资源工厂”是响应“人人持证、技能河南”的需要

“资源工厂”创造了一个真实的工作环境，学生可以在其中进行各种实操训练，包括相关仪器和设备使用、技能操作、宠物医院SOP流程、手术操作模拟等。通过大量的实践训练，学生能够熟练掌握实际工作所需的技能，并为获得相关职业资格证书做好准备[4]。“资源工厂”可以提供与职业资格认证相关的培训课程。通过与相关行业协会或认证机构合作，学生可以接受针对性的职业技能培训，并参加相应的认证考试。这有助于提高学生的职业竞争力，掌握符合行业标准的专业技能。

（四） 共建“资源工厂”是实现校企资源、产教融合共享的必由之路

学校自身拥有优秀的教师团队、较强的教科研实力、教学设施和实训场地；企业自身具备企业导师和专家、能够提供最新的行业动态和技术趋势、有职业培训资源、可以为学生提供实践机会。“资源工厂”能够使校企的优势资源得到共享。在学生的培养过程中，“资源工厂”可以为学生提供实践和就业机会，学生可以接触真实的工作环境和项目，在实践中提高自己的能力和素质，也能了解到行业的最新动态和最新的技术革新。同时，企业也可以借助“资源工厂”招聘优秀的学生，为企业带来更多人才。校企双方的优势资源在人才培养的过程中得到最大化的利用，学生、学校、企业三方得以实现协同发展。

二、校企融合共建“资源工厂”建设模式与实践

（一） 多元融合，共建高水平“资源工厂”

“资源工厂”由学校提供先进的设备和场地，同时给予师资力量支持。企业提供职业导师、行业专家团队、技术指导、市场动态和培训资源支持。这样才能够融合共建高水平的“资源工厂”。细化来讲，第一，学校提供具备丰富教学能力的专业教师，他们可以传授学生相关的理论知识。企业派出有丰富实践经验的导师或专家与学校教师合作，为学生提供指导和辅导，他们可以分享实际工作经验和案例，帮助学生将理论知识应用到实践中，从而使整个教学过程具备更强的针对性和实践意义。学生在整个过程中实践能力、职业素养等均得到了有效提升，同时积累了行业经验。企业导师和职业专家也可以为学生提供职业规划方面的指导和建议，帮助学生明确自己的职业目标，并制定合理的职业规划路径。第二，学校提供场地和先进的仪器设备，企业提供优质长效的运营机制和技术团队。学校骨干教师、企业专家团队利用双方优势实现校企共同进行相关项目的开发和技术创新。学生和教师共同参与，构建协同发展、合作共赢的开发平台。学生的创新能力、创造性、沟通协作能力、务实精神在这个过程中得到最大限度的开发。例如，校企合作共建“第三方实验室诊断中心”，企业通过自身在行业的影响力，将“资源工厂”所辐射区域的宠物医院需要进行三方诊断的病料送至平台，骨干教师可以通过对收集病料的分析来进行科研创新工作。学生们通过实际动手操作可以提升自身的实践能力，亦可积累诊断经验。企业则可以通过诊断中心来提升自身的行业影响力。

（二） 互利共赢，共建“双向互动”管理机制

学校和企业共同筹建的“资源中心”，为双方提供了交流和合作的场所，方便双方的沟通与合作，促进产、学、研融合。学校和企业明确合作的目标和任务，明确各自的责任和权益。双方通过签订合作协议或项目合作协议等形式，明确合作内容、时间、方式和双方的权益分配等细节。通过建立校企联合宠物医院、第三方实验室诊断中心或工程中心等机构，将双方的专业优势和资源整合起来，共同开展科研项目、技术研发和创新实践等活动。同时，建立师生赴“资源中心”顶岗实践、企业人员到“资源中心”指导、培训的交流机制，促进双方深入合作。学校和企业建立信息共享平台，及时分享科研成果、市场需求等信息。为了确保校企合作的高效融合，双方建立定期评估机制，对合作项目进行评估和反馈，发现问题并及时进行调整和改进。此外，邀请专家和第三方机构对校企合作进行评估，提供客观的意见和建议。

通过建立良好的合作平台、明确合作目标、搭建多层次的合作机制、实现信息共享和资源共建，以及建立评估与改进机制，可以促进校企产、学、研的高效融合，并建立高质量的“双向互动”机制。这样的合作模式将有助于提升教育的实际应用价值，推动科研成果的转化和创新能力的提升。

（三） 产教嵌入，共建与未来工作相匹配的实训体系

学校和企业明确当前和未来产业的需求，了解行业技能要求的變化趋势。有针对性地设计实训教学内容，确保学生获得与未来工作岗位相匹配的技能和知识。邀请企业导师参与到实训教学中来，为学生提供实际工作经验和指导。企业导师的参与可以使学生更好地理解行业要求，培养实际操作能力，并为就业做好准备。学校和企业共同投资建设实训基地，提供先进仪器和设备，模拟真实的工作环境。双方共享资源、研究资金、技术平台等，提高实训教学的质量和水平。学校和企业共同开展产教融合的研究项目，通过合作研究解决实际问题，培养学生的科研能力和创新意识。这样能够有效将学术研究与实践相结合，推动实训教学体系的不断创新。通过以上措施，可以充分开发校企融合共建的“资源工厂”，建立与未来工作匹配的实训教学体系。

（四） 与时俱进，共同打造高水平社会服务团队，提升品牌效应

校企通过合作设计课程和项目，将学校教师和企业专家结合起来，形成“双师型”教学团队。教师和专家可以共同制定教学大纲、实践项目，并进行教学活动的分工与合作。学校和企业共同开展师资培训，提升教师的专业素质和能力。培训内容可以包括行业前沿知识、实践技能和教学方法等。这样可以保证教师具备与企业专家对接的能力和水平。建立教研合作机制，共同开展教学研究和课程改革。双方分享教学资源、案例和最佳实践，促进教学质量的提升和创新。校企建立双向评估机制，对“双师型”团队的教学效果和合作成果进行评估。通过评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，保持教学活动的高水平。学校和企业共同组建高水平的“双师型”专业团队可以充分整合学校和企业的资源和优势，提供更贴近实际工作需求的教育培养，为学生提供更具竞争力的专业技能和素质。同时，也能够促进学校和企业之间的深度合作，实现优势互补，共同推动专业教育的发展，增强社会服务能力，建立品牌效应。

结语

中国职业教育与中国现代化共生发展，发挥着服务经济发展和支持现代化的重要作用。产教融合是衡量职业教育改革成效的重要标志，是实现教育链、产业链、供应链、人才链与价值链有机衔接的重要举措。在“教随产出、产教同行”以及宠物诊疗行业急需培养大量高水平技术技能型人才的背景下，需要职业院校与企业携手融合共建规范化的“资源工厂”来满足职业教育时代要求。“资源工厂”的建立使学生的职业能力和综合素养、学校的人才培养成效、企业的品牌影响力均得到提升，实现了学生、学校和企业三方共赢。

参考文献：

[1]蒋磊，徐秀景.产教融合背景下校企共建宠物诊疗专业实训基地研究[J].现代畜牧科技，2020（11）：13-14+20.

[2]郭化超，王树梁，张力.职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究：基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析[J].天津职业大学学报，2023，32（03）：53-59.

[3]邱铄，王世芳.课程思政融入护理专业人体解剖学教学中的实践[J].解剖学研究，2021，43（04）：390-392.

[4]覃京翎.产教融合背景下校企协同共建共享实训基地策略研究[J].教育观察，2022，11（07）：58-61.

基金项目：2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“畜牧兽医类专业信息技术与教育教学融合创新与实践”，项目编号：2021SJGLX900；2022年第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“畜牧兽医（群）新形态教材”，项目编号：ZI2021100105；2023年度洛阳职业技术学院教育教学改革项目“校企共建‘资源工厂模式探索与实践”，项目编号：JGXMYB16。

作者简介：魏通（1991-），男，河南许昌人，硕士，助教，研究方向：教学改革与研究；郭玉堃（1990-），女，河南沈丘人，博士，讲师，研究方向：教学改革与研究。

（责任编辑 冯会利）