高中学生地质地貌专题研学实践方案设计*——以“攀雄奇飞来峰，探瑰丽喀斯特”为例

钱 艳，陆 恒，许 婵

（四川师范大学地理与资源科学学院，成都 610101）

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力［1］。它有助于提升学生的行动意识和行动能力，影响学生的终身发展［2］。培养学生的地理实践力，需要将学生置于复杂、真实的情境中，吸引学生的兴趣，调动学生的思维，提升学生的探究能力［3］。与传统课程标准相比，《普通高中地理课程标准（2017年版）》新增了“地理野外实习”板块，并明确要求地理实践活动的空间为室内、野外和社会等真实环境［4］。研学旅行作为学校教育的补充，在指导学生密切靠近自然、通过经验获取知识的方面具有重要作用［5］。因此，开展以地理野外实习为主题的研学旅行课程对学生地理实践力的培养具有重要意义。目前，中学阶段研学旅行的相关理论发展较为成熟，综合实践课程［6-7］、项目学习［8］、探究学习［9-11］、STEM 教育［12-13］等实践模式相继被提出［14］，鉴于研学资源具有地域性特征，注重各地区研学资源的开发有利于当地旅游经济的发展以及学生地方感的培养。四川研学旅行起步晚，研学资源开发还有待加强。本课程以四川国家地质公园飞来峰景区的地质地貌研学为例，探讨基于学生地理实践力提升的研学旅行课程设计。

一、四川龙门山国家地质公园飞来峰景区研学资源简介

龙门山国家地质公园飞来峰景区位于四川彭州市西北部的白鹿镇，介于103°51′E～103°57′E，31°10′N～31°18′N 之间，森林覆盖率达90%以上，境内年平均气温12.5 ℃，有“天然空调”的美誉。龙门山国家地质公园有飞来峰地质奇观，以及由飞来峰岩体发育所形成的岩溶景观［15］。公园海拔高度在730～1 080 m之间，主要地貌类型为侵蚀地貌和构造地貌，涉及的地貌主要为低山、飞来峰（滑覆体）及溶蚀洼地［16］。出露的地层岩性主要有三叠系上统须家河组（T3x）的灰色中厚粉砂岩与深灰色粉砂质泥岩、夹深厚钙质岩屑砂岩、煤线以及石炭系（C）、二叠系（P）、下三叠统（T1）灰岩（主要是区域内的滑覆体，即飞来峰）和第四系覆盖的黏性土、碎石土、含砂的卵砾石和漂石［17］。

白鹿镇东南侧的构造地貌塘坝子飞来峰形成于燕山—喜马拉雅时期，因灌县—安县断裂作用，造成上二叠统（P3）灰岩（上盘）叠覆在三叠系上统须家河组（T3x）（下盘）之上［18］，即逆断层上盘冲至下盘，并滑覆至下盘，而形成老地层迭置在新地层上的“外来山体”［19］（图1）。塘坝子飞来峰总体NE-SW 向长方形分布，主体长约5 km，宽约3 km，SE 方向滑覆体高程为1 080 m，到SE 段滑覆面高程仅为730 m。飞来峰由上二叠统灰岩组成，在塘坝子滑覆体底部，由于滑动作用产生的滑裂岩厚度20～100 m，角砾多为次棱角状，砾径多为10～20 cm［20］（图2）。值得注意的是，该地位于龙门山东南侧，受龙门山夏季受东南季风和西南季风影响，雨影效应明显，气候湿润，降水丰富，并且在龙门山和鹿头山形成两个暴雨中心，故塘坝子飞来峰滑覆到此后，发育了各式各样的喀斯特地貌［23］。

图1 塘坝子飞来峰形成过程［21］

图2 飞来峰地质剖面图［19］

二、研学实践内容设计与实施

1.研学实践教学设计框架

本次研学设计遵循理论与实践相结合的原则，采用“专题+问题”的教学模式，设计以“岩层识别—发现岩层分布异常—引出构造地貌飞来峰”为主线的地质专题，以“发现构造地貌飞来峰—偶遇喀斯特地貌—两者的关联探究”为主线的地貌专题，让学生发现矛盾和问题以及地理现象的内在关联，从而在真实的地理环境中培养地理实践力，并激发其努力去解释生活中的地理现象的动力。本次研学实践的框架如图3所示。

图3 研学实践设计框架

2.研学路线

综合考虑龙门山国家地质公园飞来峰景区的研学资源及交通概况，根据“专题+问题”的教学模式，采取“新岩层—老岩层”“构造地貌—喀斯特地貌”的研学路线，具体为：水观村—猪嘴巴岩附近—飞来峰景区—樱花枰—穿心傲—五龙溶洞（图4）。

图4 研学线路和研学点

图5 岩层剖面图

图6 化石筳

3.研学实践目标

（3）研学后总结

本次研学主体为高一下学期的学生，此学段的学生已学习自然地理知识，正在学习人文地理知识，知道地球的地质构造演化过程和喀斯特地貌的成因及特征，能够识别基本的造岩矿物和常见岩石，满足本次研学对学生知识储备量的需求，但对GPS、罗盘等地理工具的使用不熟悉，需要进行研学前专项训练。此外，此阶段学生好奇心强、身体素质好、学生个体差异明显，教师应注重因材施教。

明确研学实践教学目标，以目标为导向，有助于更精确地认知研学的意义与价值，把握研学重难点。为了达到研学的预期教学效果，本文以新课标要求为基准，结合地质公园和学生的实际情况，设计了研学实践教学目标：①能够描述飞来峰地貌、喀斯特地貌的特征；能正确阅读地形图、地质构造图，并能够在野外识别3～4种地貌；能够灵活运用地理工具在野外进行定向、定位和获取高程等地理数据（地理实践力）。②能够分析飞来峰和喀斯特地貌之间的联系；对飞来峰、喀斯特地貌形成过程有系统、科学的认识；能够发现、提出并解决在途中遇到的地理问题，如在研学点2时，学生应发现灰岩并不源于此处，通过阅读地质构造图和实地观察，得出结论：灰岩是从山上滚落下来的［22］（综合思维）。③能够总结水泥厂建立在此的原因和水泥厂的存在对当地环境的危害，正确认识当地资源、环境与人类发展的关系（人地协调观）。

（1）研学前准备

会议指出，8月以来非洲猪瘟疫情在我国多个省份点状散发，按照党中央、国务院部署，有关部门和地方迅速处置，做了大量工作，目前疫情未发生扩散。要继续毫不松懈抓好防控工作，决不可掉以轻心。

4.研学实践教学实施

（2）研学目标

安排分组学习。课程实行小组管理、组长负责、按组同行的管理模式，保证旅途安全有序。

做好研学动员，落实安全教育。加强技能培训，进行资料收集。学生应提前利用互联网、教材等进行资源搜索，整理相关知识。此外，学生应接受GPS、罗盘、地质构造图、地形图等地理工具的专项培训，学校可花4～6课时的时间组织学生在校内选点，进行相关地理工具使用的演示和练习。

接续邓小平所开辟的中国特色社会主义道路，以江泽民为核心的党的第三代领导集体，确立了社会主义市场经济体制，深化了对中国特色社会主义的认识，捍卫了中国特色社会主义道路。江泽民明确指出：“中国的社会主义既不是苏联模式，也不是东欧模式，而是有中国特色的社会主义。走这条道路，是中国人民经过一百多年的奋斗与探索作出的历史性抉择。”[3]P163在1997年召开的中国共产党第十五次全国代表大会上，江泽民代表党中央提出了社会主义初级阶段的基本纲领，把建设中国特色社会主义经济、政治、文化作为统一的奋斗目标。

表1 为龙门山国家地质公园飞来峰景区各个观察点的研学活动实施情况。

（2）研学内容及实施

5）唐山陶瓷厂办公楼遗址，室内墙壁仅出现了一些2～3毫米宽的裂纹，其他未损，目前仅供该厂的内部员工使用。

（4）建立与海事处联动机制：台风来临前惠州海事局指挥中心要加强与相关海事处的联动，加大电子巡航和现场巡航的能动作用，有效控制非本港船舶进港避风，特别是那些提前量很大的船舶坚决不允许进港，在台风来临前要求海巡船到现场巡航和驱离，严格控制本港避台船舶的数量，以免由于避风船舶数量太多使锚地拥挤而造成更多船舶险情。

表1 课程实施过程

（1）学情分析

课程结束后，学生采用撰写实习报告、制作PPT等方式对考察点内容进行记录（文字、图片、数据），对当地岩层分布情况、构造地貌和喀斯特地貌的关系进行分析和总结（图7），并统一提交。

图7 实习报告撰写样式及内容要求

5.研学实践活动评价

作为综合实践活动课程，对其评价必须全方位进行，避免“只游不学”“只学不游”两种极端情况以及只有教师对学生单向评价的情况。本课程采用形成性评价和总结性评价结合的评价形式，评价主体包括学生、小组成员和教师，可更真实地反映学生地理实践力水平和提升情况（表2）。

应保证泵站运转处于较高设计水位下，以降低通过进水口流入泵腔中的空气量，并及时进行填料确保填料函漏水满足设计要求，以防止空气通过填料函而进到泵腔中，机组正常停运大于24 h时开机之前应进行排气。要对泵体受到严重汽蚀的部件进行防护，并清除拦污栅及前池处的杂物。杂物或空气流入运行中的泵站时需停机将出水阀启动约5°并倒转约30 s，之后闭合出水阀，在泵站停止运转后，再启运机组若不出现振动且定子电流正常，则表明已经排出了泵腔中的杂物或空气。沙含量大于10%～15%时则尽可能不开机，在水质满足要求后再重新启动机组。

表2 研学实践评价量表

三、总结与反思

研学实践活动依托四川龙门山国家地质公园飞来峰景区地质地貌资源，采取“专题+问题”的教学模式进行设计与实施，专题之间由研学线路串联，相互交融，不可分割。在研学实践内容上，注重揭示不同自然要素的特征及彼此间的联系，尝试让学生寻找其发生机制，在锻炼学生地理实践力的同时培养其地理兴趣。

本次研学实践对于高中学段开展地理研学旅行具有一定借鉴意义，但仍存在不足，需进一步探讨：①评价体系不应只限于学校，还应包括家长、研学资源地等，同时，某些环节的评价比较宽泛，针对性不足；②当地研学资源丰富，不仅有地质地貌资源，还有自然灾害、旅游、水文、生物等丰富的研学资源可利用，这可成为未来继续深入探究的领域。▲